◎/本刊記者 曾憲波 周 俊
1980 年,他以一次在師范畢業(yè)典禮上的發(fā)言——《起跑線上的狂想》而聞名校園;1990 年,他以一句“把田店初中辦成農(nóng)村實(shí)驗(yàn)初中”的誓言而成為應(yīng)城教育系統(tǒng)的“名人”。但事實(shí)證明,他絕不是一個(gè)“肆無忌憚”的“狂想者”,而是有教育理想和激情的執(zhí)著“尋夢(mèng)人”。是他,創(chuàng)造了孝感教育戰(zhàn)線盡人皆知的“田店教育效應(yīng)”。更可貴的是,他在謝絕了多次“出名有利”的機(jī)會(huì),因工作成績突出被調(diào)至應(yīng)城市第二高級(jí)中學(xué)后,仍然割舍不下對(duì)農(nóng)村教育的那份摯愛。他說,“沒有田店,就沒有我的今天?!彼恰?/p>
身材瘦削、樸實(shí)無華的曾雙喜,至今沒能“走出”農(nóng)村,“走出”田店。30 年前,他中師畢業(yè)后毅然回到家鄉(xiāng)田店鎮(zhèn),立志為農(nóng)村教育發(fā)展做點(diǎn)事情,成為應(yīng)城的蘇霍姆林斯基。如今,他雖然人不在田店,但他的“心”留在了田店,他說:“田店教育滋養(yǎng)了我,我的心早已在田店扎下了根?!?/p>
1980 年8 月,曾雙喜走上三尺講臺(tái);10 年后,年僅28 歲的他挑起了田店初中校長的重任。30 年來,他不停地汲取營養(yǎng),提升自己的綜合素質(zhì)。
和曾雙喜共事20 多年的田店初中歷史教師熊早旺說,曾雙喜既不抽煙也不喝酒,唯一的嗜好就是買書,走進(jìn)他的家,你會(huì)發(fā)現(xiàn)最漂亮的家具還是他自己使用的三個(gè)大書柜和一張大書桌。曾雙喜一有時(shí)間,就在家里安靜地讀書,摘抄經(jīng)典語句,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、工作反思和人生感悟。截至目前,他積攢下的摘抄、談話、講話、隨感等文字達(dá)上百萬字;他分門別類整理的古今中外教學(xué)方法有40 多種。
學(xué)校缺英語教師,曾雙喜二話不說就直接“頂上”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)像是程咬金的“三板斧”,一上來就是單詞、句型、課文,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過探索,曾雙喜開始實(shí)施“五W”教學(xué)法。這種教學(xué)法從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生先從整體上感知教材,再從五個(gè)不同的角度對(duì)課文進(jìn)行梳理探究,最后完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納整理。為了克服“各個(gè)擊破、單項(xiàng)練兵”的教學(xué)弊端,他又探索出“四R”教學(xué)法。這種教學(xué)法以教材為載體,通過四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的英語成績,又解決了農(nóng)村孩子學(xué)“啞巴英語”的問題。
上世紀(jì)90 年代初,曾雙喜創(chuàng)立的“課堂·小組·對(duì)子”、“三維”教學(xué)、角色教學(xué)、“預(yù)習(xí)·討論·練習(xí)”教學(xué)等一系列教學(xué)方法,與現(xiàn)在的高效課堂理念不謀而合。他多次榮獲國家和省教科研成果獎(jiǎng)。
在全校教職工大會(huì)上,他以自己的親身經(jīng)歷理直氣壯地提出:“教師不參加教研教改,很快就會(huì)患上‘侏儒癥’;教師不積累知識(shí),很快就會(huì)患上‘貧血癥’?!薄敖虒W(xué)中的高質(zhì)量離不開教研,光靠勤勞掙來的質(zhì)量只能解決學(xué)生的‘溫飽問題’,只有靠勤勞教研掙來的質(zhì)量才能讓學(xué)生步入‘小康天地’?!彼嬖V大家,每個(gè)教師都應(yīng)參加教研活動(dòng),并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
對(duì)于曾雙喜和田店初中的教師來說,“形成教師自己的教學(xué)風(fēng)格”不僅僅是每年工作計(jì)劃里的一句口號(hào),還建立了一套完備的操作系統(tǒng):由教師在教研例會(huì)上報(bào)告自己的教學(xué)風(fēng)格;以教研組為單位描述教師的教學(xué)風(fēng)格;教研專班在課堂上、師生中審核教師的教學(xué)風(fēng)格;對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行歸納、反饋;最后組織全體教師對(duì)每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行研討。
曾雙喜發(fā)現(xiàn)教師對(duì)評(píng)課有些“束手無策”,導(dǎo)致工作流于形式。于是,他又琢磨出“五點(diǎn)評(píng)課法”,從成熟點(diǎn)、智慧點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、探究點(diǎn)和生長點(diǎn)五個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),讓教師評(píng)課有據(jù)可依,并最終形成了田店初中的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
“校長抓教學(xué)要像放風(fēng)箏一樣,不松手;參與教學(xué)要像打鐵一樣,自身硬?!痹p喜認(rèn)為,校長不一定要課上得最好,但一定要最懂教學(xué)。
“學(xué)生無論是升學(xué),還是就業(yè),面臨的第一關(guān)就是德的考驗(yàn)。愛學(xué)生,就要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,始終把德育工作放在首位?!痹p喜說,一直以來,農(nóng)村學(xué)校德育工作存在的問題是,“意義在口頭上,落實(shí)在計(jì)劃上,效果在總結(jié)上”,難以突破形式主義的“框子”,跳出小生產(chǎn)的“圈子”,走出學(xué)校的“院子”。盡管這種現(xiàn)象與城鄉(xiāng)差別刺激下一部分人一心“跳龍門”的傳統(tǒng)觀念分不開,但是把德育工作落到實(shí)處并非天方夜譚。
為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,他確立了“管手管腳—?jiǎng)邮謩?dòng)腳—用手用腳”的“三步走”的德育管理思路。所謂“管手管腳”,即用制度管理學(xué)生,讓他們知道哪些事情不能做,并對(duì)“屢教不改”的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育,簽訂《田店初中學(xué)生、家庭和派出所三方育人責(zé)任書》,學(xué)校定期發(fā)布“紅(黃)色警示布告”?!皠?dòng)手動(dòng)腳”,即用責(zé)任要求學(xué)生,讓他們明白哪些事情應(yīng)該做,學(xué)校制訂了“學(xué)生一日常規(guī)”作為學(xué)生的行為規(guī)范,要求他們做到并且做好?!坝檬钟媚_”,即用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生,讓他們明確哪些事情應(yīng)努力做。學(xué)校一改過去只評(píng)“三好學(xué)生”的做法,新增加了“一好學(xué)生”的評(píng)選?!耙缓脤W(xué)生”指的是見義勇為、尊敬師長、學(xué)有特長、學(xué)有所長、學(xué)有成就、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、遵紀(jì)守法、拾金不昧、助人為樂十個(gè)方面的典型。
曾雙喜堅(jiān)持“健康心理、健康活動(dòng)、健康典型”三個(gè)序列的德育活動(dòng)。他擬定的《田店初中德育工作序列——心理部分》,作為學(xué)生心理訓(xùn)練大綱,利用晨會(huì)、班團(tuán)會(huì)做到有計(jì)劃、有教案、有組織地開展訓(xùn)練。他擬定的《田店初中德育工作序列——活動(dòng)部分》,做到“一月一個(gè)主題,一周一個(gè)專題”開展豐富多彩的活動(dòng)。如九月確定為“禮儀月”,每周的專題分別為“知校周”“尊師周”“軍訓(xùn)周”“規(guī)范周”。他擬定的《田店初中德育工作序列——典型部分》,做到公布典型條件,定期表彰典型。如九月表彰“禮儀標(biāo)兵”,十月表彰“愛校標(biāo)兵”。
學(xué)校真正形成了“校園無空白、處處是德育”的良好育人氛圍。一走進(jìn)校門口,就會(huì)感到一種濃郁的德育氛圍撲面而來。教學(xué)樓陽臺(tái)上鐫刻著校訓(xùn),“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成人、成才、成功”幾個(gè)金色大字在陽光下熠熠生輝,突出了育人為先的辦學(xué)理念;樓梯間懸掛幾面鏡子,上寫“面必凈、發(fā)必理、衣必整、行必穩(wěn)、言必美、學(xué)必靜”幾行雋秀小字,突出了養(yǎng)成教育;走廊上掛有古今中外名人畫像,突出了理想教育;長達(dá)50 米的知識(shí)走廊,突出了思想教育;還有校歌、校樹、校花,則突出了校情教育。
曾雙喜用德育工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性,贏得了德育工作的時(shí)效性。孝感市教育局曾對(duì)田店初中學(xué)生做過一次問卷調(diào)查,其中一項(xiàng)為“說說你的理想”。結(jié)果,在20 名受訪學(xué)生中,有9 名希望回到家鄉(xiāng)靠自己的雙手勤勞致富,2 名想?yún)④姡? 名想上重點(diǎn)高中,5 名想上普通高中。人人都有理想,而不是空想;個(gè)個(gè)都有社會(huì)使命感和責(zé)任感,并且付諸實(shí)際行動(dòng),這或許是田店初中學(xué)生獨(dú)具的生命特質(zhì)。
從1990 年擔(dān)任校長的那一天起,曾雙喜就立志把學(xué)校辦成“農(nóng)村實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)”。多年來,他不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新,填充著農(nóng)村教育理論上的“空白”。
曾雙喜養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天即使工作再繁忙,也要去教室門口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),聽聽學(xué)生的“俏皮話”,否則渾身都不舒服。一個(gè)遲到的學(xué)生坦然地走上座位,對(duì)同桌說:“昨天,我遲到了,老師站在教室里,我站在教室外。今天,我遲到了,坐在教室里,老師還不知站在哪兒呢?!币粋€(gè)大個(gè)子學(xué)生說:“當(dāng)我沖出教室,拿著碗筷在食堂站隊(duì)時(shí),我第一個(gè)看到的不是師傅,而是經(jīng)常說我‘饞貓’的老師?!币粋€(gè)上課愛做小動(dòng)作的學(xué)生說:“物理老師喜歡坐著上課,要是講臺(tái)再高一點(diǎn),我就自由了?!毕襁@樣的“俏皮話”,他寫滿了好幾個(gè)本子。曾雙喜說,“俏皮話”看似尋常,卻往往能以小見大,從中找到學(xué)校管理的漏洞。
心系課堂
正是由于善于發(fā)現(xiàn)問題,曾雙喜在管理創(chuàng)新上才能做到得心應(yīng)手,有的放矢。以往的學(xué)校管理模式,“方法彈性大,評(píng)價(jià)誤差大,教師意見大,實(shí)施阻力大”。立足于校情,曾雙喜確立了“管人、育人、用人,謀事、做事、成事”的管理思路,構(gòu)建并實(shí)施了“雙向聘任、目標(biāo)管理”模式。這種管理模式借鑒了現(xiàn)代企業(yè)的管理方式,使學(xué)校管理更加規(guī)范化。
首先,曾雙喜根據(jù)學(xué)校工作的總目標(biāo),擬定聘任各類管理人員及教職工的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲辦法,提交教代會(huì)討論通過后,制定出《田店初中雙向聘任條例》;然后,再以此為依據(jù),和教職工簽訂聘任合同;最后,曾雙喜對(duì)校委會(huì)工作進(jìn)行月評(píng)估,工會(huì)對(duì)師德工作進(jìn)行月評(píng)估,教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行月評(píng)估,總務(wù)處對(duì)后勤人員進(jìn)行月評(píng)估,學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行月評(píng)估,班主任對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行月評(píng)估。每月底,各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果由考評(píng)組負(fù)責(zé)匯總,將合計(jì)得分、名次及月累計(jì)得分、名次通報(bào)到人,張榜上墻,直接與教師考核、晉職、評(píng)模掛鉤。這樣,一個(gè)全員參與管理的格局開始形成了。
“曾校長在學(xué)校管理中堅(jiān)持‘三公’(公開、公正、公平)原則,做到了‘三可’(各依據(jù)可查、各方面可比、各結(jié)果可信),給學(xué)校工作帶來了勃勃生機(jī)?!被瘜W(xué)教師榮俊生回憶,1994 年,他和另外4 名孝感師專同學(xué)一起來田店初中任教。第一年,他們帶初一年級(jí),有4 人主動(dòng)當(dāng)上了班主任;第三年,5 人全部申請(qǐng)承擔(dān)初三教學(xué)“重?fù)?dān)”?!爱?dāng)時(shí),雖說是‘初生牛犢不怕虎’,但是,最主要原因還在于學(xué)校有一個(gè)良好的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍?!?/p>
在田店初中被評(píng)為湖北省“德育工作先進(jìn)單位”、孝感市“教育教學(xué)管理規(guī)范化學(xué)?!焙汀笆痉秾W(xué)校”之后,前來取經(jīng)的人絡(luò)繹不絕,曾雙喜的“農(nóng)村實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)”夢(mèng)想基本實(shí)現(xiàn)。2005 年初,應(yīng)城市教育局安排他兼任學(xué)區(qū)主任,又使他萌生了打造“田店教育效應(yīng)”的念頭。
同年,田店學(xué)區(qū)正式啟動(dòng)“挑戰(zhàn)名師工程”,內(nèi)容包括:“開學(xué)第一課教案”評(píng)比活動(dòng)、“我的教學(xué)經(jīng)典案例回放”評(píng)選活動(dòng)、“城市講臺(tái)展風(fēng)采”活動(dòng)(把教師組織到城區(qū)學(xué)校上課交流)等。
2007 年,曾雙喜提前2 年完成市教育局下達(dá)的布局調(diào)整目標(biāo)任務(wù),全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了“一中二小一幼”的辦學(xué)格局。為了解決“留守學(xué)生多,學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)”的難題,他提出了“創(chuàng)辦寄宿學(xué)校,做到教育管理規(guī)范化、生活管理家庭化、活動(dòng)管理特色化、評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)性化”的工作思路。期間,田店小學(xué)申報(bào)的省級(jí)課題《農(nóng)村學(xué)校寄宿制管理的探索與研究》,獲專家好評(píng),并在全省作經(jīng)驗(yàn)交流。
在曾雙喜的引領(lǐng)下,田店鎮(zhèn)這個(gè)被稱為“應(yīng)城的西伯利亞”的貧瘠之地,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育奇跡。田店小學(xué)被評(píng)為應(yīng)城市“教育科研先進(jìn)學(xué)校”,孝感市“示范學(xué)?!焙汀盎▓@式學(xué)校”;田店初中連續(xù)七年被評(píng)為應(yīng)城市“中考綜合評(píng)價(jià)優(yōu)勝學(xué)校”和“中考藝體生上線優(yōu)勝學(xué)?!保啻文依☉?yīng)城市中考表彰的全部獎(jiǎng)牌。曾雙喜本人也被評(píng)為孝感市首屆“優(yōu)秀校長”、首屆“跨世紀(jì)優(yōu)秀青年人才”和湖北省“三育先進(jìn)個(gè)人”。
什么是“田店教育效應(yīng)”?曾雙喜用自己的語言作了深刻的詮釋:“那就是田店教育人把握教育規(guī)律,無悔敬業(yè),無畏創(chuàng)業(yè),無私奉獻(xiàn),踏踏實(shí)實(shí)地做了一些事情。”
在成績和榮譽(yù)面前,曾雙喜并沒有自我陶醉,他說,“成績屬于過去,無論在哪個(gè)崗位,只有對(duì)教育抱有一顆敬畏、虔誠之心,我們才能從容面對(duì)自己的工作,實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想?!?/p>