羅麗瓊

[摘要]孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲才更大！

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人力求認(rèn)知、探究某種事物，并伴隨著積極情緒色彩的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的動(dòng)機(jī)源和催化劑?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。因而，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性則是每位語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的學(xué)習(xí)、摸索，我得到了一些經(jīng)驗(yàn)的積累。在這，我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理是新區(qū)的開(kāi)始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用，在保持啟發(fā)性特征的前提下，應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新課文、新知識(shí)的關(guān)注和探究熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如：巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語(yǔ)言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)烘托出一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看、聽(tīng)、說(shuō)、想多種感官同時(shí)運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生興趣，牽動(dòng)學(xué)生情感，使其心理處于興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教師用激情感染學(xué)生，激發(fā)興趣

古人云：感人心者，莫先乎情。教師的教學(xué)過(guò)程，是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。真摯、熱情洋溢的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)了如坐春風(fēng)；高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讓人聽(tīng)了得到美的享受；氣勢(shì)恢宏、鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)，讓人聽(tīng)了激情昂揚(yáng)，受到鼓舞。文學(xué)是人學(xué)，是以情鑄成的，教師講課情注其中，文字就不再是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉、能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師充分調(diào)動(dòng)自己的情感，給知識(shí)、信息附加情感色彩，讓課文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、優(yōu)美的語(yǔ)言……流注到學(xué)生心田，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用多種教學(xué)形式，發(fā)揮主體作用，激發(fā)興趣

心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑，恰當(dāng)?shù)膽夷畹龋M可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如：為了糾正錯(cuò)別字，設(shè)計(jì)一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”專(zhuān)欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的錯(cuò)別字寫(xiě)在專(zhuān)欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿當(dāng)“小大夫”，給錯(cuò)別字“治病”，并要求找出“病因”。對(duì)難辨的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)“小大夫會(huì)診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”，就學(xué)會(huì)了一個(gè)錯(cuò)別字，而且根治力強(qiáng)，舊病不再?gòu)?fù)發(fā)。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入，思維活躍，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如：學(xué)習(xí)童話(huà)類(lèi)的文章時(shí)，老師事先設(shè)計(jì)“童話(huà)王國(guó)”的版面，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的文章時(shí)，讓學(xué)生扮演角色，上臺(tái)“演一演”，不僅給全班學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又為有“演員天分”的學(xué)生提供了展示鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的文章時(shí)，讓朗讀水平高的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，不僅能激起學(xué)生的興趣，也提高了全班學(xué)生的朗讀水平。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他的強(qiáng)烈注意和很大興趣?，F(xiàn)代教育工具多媒體那優(yōu)美的樂(lè)曲、動(dòng)感的畫(huà)面為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，教師還可以在班級(jí)舉辦圖書(shū)角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串聯(lián)、成語(yǔ)意思及使用講解、寫(xiě)作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！痹谝惶谜Z(yǔ)文作業(yè)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性??！”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿(mǎn)意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品、給他某一特別的權(quán)利等等。“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯(cuò)！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話(huà)語(yǔ)，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生

總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲才更大！只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)邁出新的步伐！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《思維發(fā)展心理學(xué)》朱智賢，林崇德.（北京師范大學(xué)出版社，1991年9月）

[2]《激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣反思》.崔玉芬

[3]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

（作者單位：云南省大理州祥云縣劉廠鎮(zhèn)大波那小學(xué)）