盧丁育
[摘要]小學(xué)的音樂欣賞課,是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于音樂旋律中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生入情入境,去感受、體驗(yàn)音樂美的所在,進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 音樂教學(xué)
本研究從如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面著手,力求音樂課堂能成為真正屬于學(xué)生的自由空間。
一、仿奇境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識
根據(jù)學(xué)生的心理生理特征,抓住學(xué)生好奇的心理,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境,使課堂教學(xué)巧妙自然。有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī),積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
二、創(chuàng)意境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,教師不僅要充分鉆研教材,而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征,學(xué)生都有好勝、好奇、好動的生理特點(diǎn),充分利用這些特點(diǎn),加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動,引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索,為學(xué)生提供思維的空間。
1.通過游戲的競爭,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)競賽的情境,使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。游戲活躍了課堂氣氛,不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識,而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心,培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn),承受挫折困難。養(yǎng)成學(xué)生積極開動思維的好習(xí)慣,增強(qiáng)競爭的意識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.交流學(xué)習(xí),集體合作。
交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系,他可以使學(xué)生的思維靈活,思路開闊。經(jīng)過小組合作討論,在音樂的陶冶中小朋友學(xué)會了創(chuàng)造,學(xué)會了在合作中競爭,在競爭中發(fā)展,在發(fā)展中超越自我。
三、設(shè)動境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂教學(xué)中,教師要挖掘以趣激學(xué)的方法,巧設(shè)參與活動的情境,在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.感受音樂,理解音樂
學(xué)生對音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙,是開拓學(xué)生思維的空間,改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動,使其增強(qiáng)對作品的理解、感知。加深學(xué)生對音樂的感受和理解,從而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.主動學(xué)習(xí),旨在創(chuàng)造
通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),在感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開朗的品格。在教學(xué)中,讓學(xué)生積極參與、大膽想象,創(chuàng)造、即興表演。在發(fā)揮學(xué)生的主動性的前提下,進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、設(shè)問境,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴以個體積極性的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中巧設(shè)問題,為學(xué)生提供思維的空間,鼓勵學(xué)生自由探索,自由創(chuàng)造,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課堂上自己一邊想象,一邊表演,讓學(xué)生學(xué)生都陶醉在音樂之中,愛上音樂課。
如果說:“情境是只船”那教師不只是讓學(xué)生坐在“船”上,而應(yīng)引導(dǎo)他們動腦,動手學(xué)習(xí)“劃船”,并與老師“同舟共濟(jì)”向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。能力不是天生的,關(guān)鍵在于培養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程中,只有根據(jù)教學(xué)目的和教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生審美意識,而這也是我情境教學(xué)的追求所在!
(作者單位:遼陽市師范附屬小學(xué))