趙惠潔，宣紅波

(1.云南師范大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650500；2.云南大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650091)

“1+2+3”師范生體育教學(xué)技能培訓(xùn)模式的探索與實踐

趙惠潔1，宣紅波2

(1.云南師范大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650500；2.云南大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650091)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化體育師范生教學(xué)技能培訓(xùn)改革的重要內(nèi)容。文章針對師范生傳統(tǒng)體育教學(xué)技能培訓(xùn)模式中存在的問題，探索并實踐了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心，把實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)和實踐創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)兩個階段，由基本教學(xué)技能重點實踐，調(diào)控性教學(xué)技能嘗試實踐，模擬教學(xué)整合訓(xùn)練實踐三個層次來構(gòu)成實踐教學(xué)體系的“1+2+3”的實踐教學(xué)模式，目的是在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

“1+2+3”；師范生；體育教學(xué)技能；實踐教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

0 前 言

創(chuàng)新型實用人才就是既具有精深專業(yè)知識技能，又具有解決實際問題綜合能力，還擁有創(chuàng)新頭腦的基礎(chǔ)扎實的人才，“創(chuàng)新”是教育部高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重點；“實用”是體育這門特殊學(xué)科中教師教學(xué)技能培養(yǎng)的要求。為了適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，在基礎(chǔ)教育體育與健康課程轟轟烈烈的改革大潮背景下和院級精品課程項目建設(shè)的支撐下，針對體育教師創(chuàng)新型實用人才培養(yǎng)存在的實際問題，需要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的始終。我們在體育師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，遵循現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才為中心，注重實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，積極改革實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)和實踐創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)兩個階段，由基本教學(xué)技能重點實踐，調(diào)控性教學(xué)技能嘗試實踐，模擬教學(xué)整合訓(xùn)練實踐三個層次來構(gòu)成實踐教學(xué)體系，目的是在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，形成了特點鮮明的“1+2+3”的教學(xué)技能實踐教學(xué)模式。

在近幾年的實踐教學(xué)改革中，我們面對課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與評價從屬于理論教學(xué)，使得該門課程教學(xué)側(cè)重于驗證書本理論，實踐內(nèi)容隨意、陳舊、凌亂，統(tǒng)一的實踐課教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個性化需求方面的差異，加上本門課程實踐自成體系，學(xué)生不能從實踐教學(xué)中獲得探求未知、研究設(shè)計和開拓創(chuàng)新的能力等問題，因此我們從實踐教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面，探索了“1+2+3”的實踐教學(xué)模式，以達(dá)到提高實踐教學(xué)效果和擴(kuò)展學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的目的。

1 “1+2+3”的實踐教學(xué)模式的含義闡述

“1” 即“一個中心”，是指實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都以體育教學(xué)技能創(chuàng)新型實用人才培養(yǎng)為中心。目前國內(nèi)外均注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，特別是在十八大精神的指導(dǎo)下，積極探討在實踐教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式尤為重要。教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能，體育作為一門特殊的學(xué)科，教學(xué)中要求以人的身體練習(xí)為基本手段，以肢體語言為基本形式來達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完成教學(xué)目的與任務(wù)，對教師的教學(xué)技能要求也有別于其他學(xué)科[1]。在培訓(xùn)中通過逐漸壓縮解釋性、演示性的教學(xué)內(nèi)容, 增加體驗性、設(shè)計性、評價性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生的技能運用能力和創(chuàng)新意識， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教學(xué)技能培訓(xùn)的普遍共識。

“2” 即“兩個階段”，是指將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)和實踐創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)兩個階段，其中《教學(xué)技能訓(xùn)練與評價》課程前段為基礎(chǔ)教學(xué)技能學(xué)習(xí)和掌握階段，即第一階段，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解知識概念，加深對知識的理解認(rèn)識，技能的掌握由領(lǐng)悟→準(zhǔn)備→模仿→表現(xiàn)→熟練領(lǐng)域發(fā)展，為適應(yīng)今后新的教學(xué)情境，具有創(chuàng)造性的教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。課程后段以及模擬教學(xué)為第二階段，引入導(dǎo)師制，以考試方法的改革為突破，以師范生模擬教學(xué)活動為依托，以精品課程項目建設(shè)為支撐，以知識技能的自主建構(gòu)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到教學(xué)技能的自主構(gòu)建，探索小團(tuán)體學(xué)習(xí)模式，改革學(xué)習(xí)組織方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中討論學(xué)習(xí)，在分組訓(xùn)練學(xué)習(xí)中學(xué)會對他人的評價和對自我的正確評價。

“3” 即“三個層次”，是指把實踐教學(xué)體系分為基本教學(xué)技能重點實踐，調(diào)控性教學(xué)技能嘗試實踐，模擬教學(xué)整合訓(xùn)練實踐三個層次。教學(xué)技能的掌握上有階段性和層次性的特征[1]，更高層次的教學(xué)技能只有大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累才容易領(lǐng)會和掌握，調(diào)控技能屬于較為復(fù)雜的心智技能，不是簡單模仿就可以掌握的技能，但它又是每節(jié)課能否順利進(jìn)入課題，有效駕馭教學(xué)過程，取得良好教學(xué)效果的切入點和支撐點。因此，遵循技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次性對學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、組織形式進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果?；窘虒W(xué)技能實踐中以教學(xué)口令語技能和體態(tài)語技能；講解技能和示范技能為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用，基本教態(tài)展現(xiàn)和規(guī)范意識。調(diào)控性教學(xué)技能實踐中以導(dǎo)入技能、提問技能、控制技能和結(jié)束技能為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的技能運用技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練。模擬教學(xué)整合訓(xùn)練實踐中以學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)課并模擬實踐為主，同時結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與教學(xué)技能解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)能力的效果。

2 探索“1+2+3”的實踐教學(xué)模式

2.1實踐中探索教學(xué)技能的訓(xùn)練教材

實踐教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，掌握相關(guān)體育課堂教學(xué)的基本理論知識、方法和基本技能。書本知識容易找到，但在技能的實踐教學(xué)中用什么樣的載體，按照什么樣的訓(xùn)練程序，才能達(dá)到提高學(xué)生技能水平的效果呢？我們在長期的教學(xué)實踐中圍繞教與學(xué)的兩個方面，探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重視對教、學(xué)、練、教材的積累研究，其中最具特色的是以教科書和參考書知識題體系為線索，以體育教學(xué)的知識概念、教材技術(shù)為依托，做好教學(xué)素材的疏理、篩選和整理，將素材提煉為教學(xué)技能的訓(xùn)練教材，先后開發(fā)了徒手操、隊列隊形、健美操、武術(shù)、球類等多項技能實踐載體，從而完成素材向教材的轉(zhuǎn)型。

2.2更新實踐教學(xué)理念、方法手段

傳統(tǒng)體育教學(xué)技能實踐教學(xué)理念對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠重視，實踐內(nèi)容主要依附于理論課程來設(shè)計，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，我們在實踐教學(xué)中從理念、程序、方法和手段等方面進(jìn)行了改革。

首先對實踐教學(xué)理念進(jìn)行探索，在每單項技能實踐中增加設(shè)計性、創(chuàng)新型內(nèi)容的比重，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計，開展研究創(chuàng)新型實踐。同時強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)推動科研、科研促進(jìn)教學(xué)，將該領(lǐng)域中最新研究成果和最前沿知識融入到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次在實踐教學(xué)的方法手段上，堅定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以校以專業(yè)特色為本的教研教學(xué)方向，轉(zhuǎn)變體育理論課程教學(xué)的知識概念灌輸為主的教學(xué)方式，向?qū)W生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)行為改變?yōu)槟康牡慕谭ㄞD(zhuǎn)變，采用靈活多樣的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、激勵、鞭策等發(fā)揮教師主導(dǎo)作用地教法。另外，還采用了網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)法、個人自我訓(xùn)練法、結(jié)伴共同訓(xùn)練法、錄像自我反思法等方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3改革評價考核模式

建立教師評價、自我評價、相互評價和小組評價的過程性評價體系，以學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的發(fā)展性、階段性評價成績與期末考核評價相結(jié)合評定學(xué)生的成績。改革后的實踐考核由實踐操作、實踐結(jié)果和實踐教案三部分組成，其改革的核心是在技能實踐教學(xué)中通過目標(biāo)分類層次教學(xué)設(shè)計和有效的組織管理形式設(shè)計、發(fā)揮評價評比的激勵杠桿作用，從關(guān)注教師行為，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生從這些行為中學(xué)到什么。另外，期末考試中還充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)、視聽技術(shù)，采用錄像方式進(jìn)行，把傳統(tǒng)的卷面考試搬到了銀幕上，取得了意想不到的效果。

2.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型相結(jié)合的人才必須要有一支優(yōu)秀的師資隊伍。教學(xué)技能實踐指導(dǎo)教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、控制能力和組織能力等[5]。針對如何加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，我們從以下幾個方面著手：第一， 鼓勵理論課教師直接到實踐中輔導(dǎo)學(xué)生需要的理論知識；第二，將本門課程的教師派到基礎(chǔ)教育一線學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)實踐； 第三， 組建教學(xué)法教師教學(xué)團(tuán)隊，增強(qiáng)任課教師間的合作、學(xué)習(xí)、交流；第四， 適當(dāng)?shù)貜囊痪€中小學(xué)聘請一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀體育教師補(bǔ)充到課外技能輔導(dǎo)教師隊伍中。

3 “1+2+3”的實踐教學(xué)模式在課堂教學(xué)實踐中的運用

教學(xué)技能培訓(xùn)的目標(biāo)是規(guī)范、改進(jìn)和提高師范生的教學(xué)技能，探索以體育基本功為核心的專業(yè)課堂教學(xué)技能有效訓(xùn)練程序尤為重要，目前教材書本上只提供理論概念、分類和程序模式，不提供實踐訓(xùn)練的內(nèi)容和具體的操作方法，因此，我們主要圍繞“教什么、怎樣教、怎么練，才能達(dá)到訓(xùn)練某項教學(xué)技能的目的”的問題進(jìn)行實踐探索，目前，結(jié)合近幾年實踐教學(xué)改革的成果，我們構(gòu)建了體育教學(xué)技能的“1+2+3”課堂實踐教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 實踐教學(xué)模式

我們積極探索和實踐了教學(xué)技能的課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)理念和實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解技能實踐教學(xué)中，我們采取如圖2所示的流程實施教學(xué)。在實踐開展后，我們收集了學(xué)生對這種教學(xué)模式的反饋意見，證明改革后的實踐教學(xué)效果有了明顯的提高。

圖2 講解技能實踐教學(xué)實例

4 “1+2+3”的實踐教學(xué)模式的效果分析

在“1+2+3”實踐教學(xué)體系下培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才，是我們實踐教學(xué)改革的最終目的和重要措施。從已經(jīng)畢業(yè)的近幾屆體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)率等情況來看“1+2+3”的實踐教學(xué)模式在人才培養(yǎng)方面成果喜人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本教學(xué)技能表現(xiàn)較為規(guī)范、扎實，反映在教學(xué)實踐中教學(xué)基本功地普遍規(guī)范和提高；對教學(xué)技能與教學(xué)能力，教學(xué)水平的關(guān)系認(rèn)識有所加強(qiáng)，學(xué)生自我評價和用人單位對我院畢業(yè)生教學(xué)能力的評價也越來越好。近年來我院學(xué)生參加全校課堂教學(xué)技能比賽的成績大幅度提高，從2001年第一次參賽有一人進(jìn)入三等獎，到近兩年一、二、三等獎均有人進(jìn)入，并且比例有所提高，特別是近兩年比賽中總平均成績名列前茅，2011年、2012年分別有三名學(xué)生在師范生教學(xué)技能比賽中獲得最高的特等獎榮譽(yù)。 更值得高興的是有的課余學(xué)有余力的學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)過程中逐漸介入了早期的科學(xué)研究，主動申請大學(xué)生科研基金項目或者協(xié)助老師從事教師教育的科學(xué)研究，這些學(xué)生畢業(yè)后大多有繼續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)，他們對教學(xué)敏銳的觀察力和科研打下的較好基礎(chǔ)，得到指導(dǎo)教師的好評。

本課程任課教師近年來主要針對教師教育改革的實踐層面做了一些探索如：師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀的研究，教學(xué)技能與教學(xué)能力銜接的研究，游戲化體育教學(xué)模式的研究，體育教學(xué)設(shè)計的研究等。多次主持和參與省級課題，并發(fā)表論文多篇。多次在青年教師課堂教學(xué)比賽中獲獎。

“1+2+3”的實踐教學(xué)改革的成果，將社會對體育專業(yè)技能的需求作為出發(fā)點，將專業(yè)理論知識與運動技術(shù)作為專業(yè)技能的基礎(chǔ)，將體育教學(xué)設(shè)計與組織實施課堂教學(xué)作為基本能力，將實習(xí)實踐活動作為訓(xùn)練與提高專業(yè)技能的手段，將培養(yǎng)開發(fā)體育課程教學(xué)資源與創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段的能力作為拓展專業(yè)技能的方法。最終實現(xiàn)體育教育專業(yè)的學(xué)生所具有的專業(yè)技能既有“專業(yè)化”又有“實用性”的目的。

5 結(jié)束語

本文結(jié)合近幾年實踐教學(xué)改革的成果，針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識中存在的問題，以及傳統(tǒng)的“以封閉式、理論型為主”的教學(xué)模式，從實踐教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等幾個方面出發(fā)，探索實踐了“1+2+3”的實踐教學(xué)體系模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐教學(xué)能力的目的?！?+2+3”教學(xué)模式結(jié)合本課程的教學(xué)特色，開發(fā)一條覆蓋教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)的教師教育技能培訓(xùn)途徑。建立了由基本技能訓(xùn)練、綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新等實踐單元構(gòu)成的多層次實踐教學(xué)系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)效果。

通過“1+2+3” 實踐教學(xué)模式的探索與實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。教師教育專業(yè)化發(fā)展的歷史背景，不斷要求我們對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。在體育教學(xué)技能實踐教學(xué)中如何注重實效性，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生不僅是實踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)，也是我們不斷探索和實踐的主要內(nèi)容。

[1] 王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005．

[2] 德瓦埃特·愛倫．微格教學(xué)[M]．北京：新華出版社，1996．

[3] 劉海燕.幾種典型實踐教學(xué)模式對應(yīng)用型本科院校的啟示[J].理工高教研究,2005(6):82-83.

[4] 郭雨梅,金喜平.教學(xué)與科研相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力[J].遼寧教育研究,2002(3)：126-129.

[5] 王金發(fā)，何炎明.“開放式，研究性”實踐教學(xué)模式的創(chuàng)立與實踐[J].高等理科教育，2007(6):97-100.

[6] 郭祥群,等.高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)建設(shè)[J].中國大學(xué)教育,2006(2):15-16.

[7] 教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(教高[ 2004]1號).

[8] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[S].北京:人民郵電出版社,2004.

“1+2+3”ThePhysicalTeachingSkillsofEducationSpecialtyStudentsTraintheQuestandFulfillmentofMode

ZHAO Hui-jie1, XUAN Hong-bo2

(1. Physical Education,Yunnan Normal University, Kunming 650500, China;2. Physical Education Department,YunNan University, Kunming 650091, China)

Student independence study, practice the development of innovating the ability is deepen athletics. The education specialty students teaching skills training the important contents of reform.This text aims at the education specialty students traditional athletics teaching skills training in the middle of the mode existent problem, investigate and practice with development creative type talented person for center, is divided into the foundation teaching skills training and fulfillment to the fulfillment teaching and innovate the teaching skills develop two stages, from basic teaching skills point practice, adjust and control sex teaching skills and try fulfillment, imitate teaching integration the training practices three layers to constitute “1+2+3” of fulfillment teaching system of fulfillment teaching mode, the purpose is practicing and trains a student in the teaching independence study and innovation ability.

“1+2+3”；education specialty students；physical teaching skills；practice teaching mode；the independence studies；creative ability

1004-3624(2013)04-0048-03

G807.4

A

2013-02-28

趙惠潔(1978-)，女，云南大理人，白族，講師，碩士,主要研究方向：體育教學(xué)及運動訓(xùn)練.