王忠武 葛玉倩

(山東大學 哲學與社會發(fā)展學院，山東 濟南 250100)

山東省城鎮(zhèn)勞動者經(jīng)濟地位的獲得路徑與社會性別分析*

王忠武 葛玉倩

(山東大學 哲學與社會發(fā)展學院，山東 濟南 250100)

社會性別視角下的經(jīng)濟地位研究關(guān)注社會資源占有和收益的性別差異，注重分析不同勞動力市場所依賴的不同資源。按照是否擁有高等教育文憑的標準將勞動力市場劃分為高教育勞動群體和低教育勞動群體，由分析兩類群體人員經(jīng)濟地位獲得的不同路徑——對高教育群體經(jīng)濟地位提升起關(guān)鍵性作用的是“人力資本”，對低教育群體經(jīng)濟地位提升起關(guān)鍵性作用的是其在單位中所處的“結(jié)構(gòu)”，進而進一步探究不同勞動力市場所需資源的性別差異更有意義。研究發(fā)現(xiàn)，低教育群體顯著的性別差異來自于女性群體受到更多的結(jié)構(gòu)性限制——管理職務對女性的排斥以及勞動力市場對大齡女性的歧視；高教育群體趨向于性別平等，原因在于影響該群體經(jīng)濟地位獲得的因素——教育、年資和培訓經(jīng)歷趨向于收益率的性別平等化。

經(jīng)濟地位獲得路徑；勞動力市場分割；社會性別分析

我國提出了到2020年城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年倍增的發(fā)展目標，要求調(diào)整國民收入分配格局，著力解決收入分配差距過大問題，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進。在當前收入分配改革調(diào)整機遇期，為了科學有效地促進國民收入的增長與公平，非常有必要深入研究國民收入分層和經(jīng)濟地位獲得機制，探析經(jīng)濟資源占有和控制的群體差異。

如所周知，引起人的經(jīng)濟地位分化的原因是多方面的，其中教育分層和性別差異對收入差距一直具有較大影響。但在現(xiàn)實勞動力市場中存在的一個普遍現(xiàn)象是：某種資源(諸如教育、技能、工齡等)的價值會因勞動力市場分割而不同，在不同的勞動力市場中起關(guān)鍵性作用的資源(簡稱“關(guān)鍵性資源”)存在明顯差別，例如一位高學歷人才從事搬運工作可能不如搬運工掙錢多，在簡單體力勞動市場中知識貶值將在所難免。由此可以認為，強調(diào)勞動力市場所有資源對于不同女性群體的同等重要性可能會導致認識誤區(qū)，因為女性勞動者處于不同的勞動力市場所需的資源并不相同。

基于以上認識，本文將經(jīng)濟地位獲得的性別差異納入對勞動力市場分割的分析，確定了如下研究問題與思路：第一，探析不同勞動群體經(jīng)濟地位獲得的不同路徑，進而搞清影響該群體經(jīng)濟地位提升的“關(guān)鍵性資源”；第二，在社會性別認識視角下，分析勞動群體內(nèi)部“關(guān)鍵性”資源存在的性別差異狀況。

一、研究背景：關(guān)于勞動力市場分割與經(jīng)濟地位獲得的已有解釋

已有文獻大多依據(jù)戶籍、單位所有制或行業(yè)來區(qū)分不同的勞動力市場部門，較少以教育文憑的獲得作為勞動力市場分割的標準。不可否認的是，擁有高等教育文憑并非進入首要勞動力市場的充要條件，但以其作為劃分勞動力市場的嘗試在中國國情條件下具有極大的合理性。吳愈曉在《勞動力市場分割、職業(yè)流動與城市勞動者經(jīng)濟地位獲得的二元路徑模式》中，將是否擁有高等教育文憑作為區(qū)分不同勞動力市場的依據(jù)，較好的闡述了我國勞動力市場中，職業(yè)流動對勞動者地位提升的不同作用。[1]本文使用高等教育文憑標準將城鎮(zhèn)勞動力群體劃分為高教育群體和低教育群體，重點關(guān)注的是兩大勞動群體經(jīng)濟地位的獲得路徑和與之對應的“關(guān)鍵性資源”。

關(guān)于經(jīng)濟地位獲得的影響因素，目前學術(shù)界存在兩種理論取向：個人主義理論和結(jié)構(gòu)主義理論。個人主義理論強調(diào)個人所擁有的人力資本因素對其收入起決定性作用，因此也被稱為“人力資本理論”。美國經(jīng)濟學家西奧多·W·舒爾茨提出了人力資本的概念，認為人的知識、能力、健康、技能等人力資本是最重要的資本，突出點明了教育投資的重要性。同一時期，貝克爾強調(diào)了正規(guī)教育和職業(yè)培訓所形成的人力資本，指出了人力資本對就業(yè)和收入造成的重大影響。雅各布·明塞爾(Jacob Mincer)建立了個人收入分析與其接受培訓量之間關(guān)系的經(jīng)濟數(shù)學模型，他用“收益函數(shù)”揭示了勞動者收入差別與接受教育和獲得工作經(jīng)驗長短的關(guān)系，認為工人收入的增長是人力資本投資的結(jié)果。[2]

國內(nèi)學者對人力資本與收入分配關(guān)系的研究結(jié)論主要集中在三個方面：一是認為人力資本對居民收入有積極正向作用，提升人力資本有助于縮小收入差距；二是認為人力資本水平提高，會使居民收入差距擴大；三是認為人力資本中的勞動力流動有助于縮小城鄉(xiāng)收入差距。[3]基于以往相關(guān)研究，我們擬進一步思考和回答如下問題：人力資本因素對處于不同市場結(jié)構(gòu)中的勞動者造成的影響是否具有均等性？從社會性別的視角看，人力資本對處于不同勞動力市場中女性的經(jīng)濟地位提升的作用是否均等？

結(jié)構(gòu)主義理論強調(diào)結(jié)構(gòu)性安排和制度性歧視對收入差距的影響，如勞動力市場分割理論解釋了市場分割對勞動者收入造成的顯著差異。以皮奧羅為代表的二元勞動力市場理論將勞動力市場分為首要勞動力市場和次要勞動力市場，在首要勞動力市場工作的人能夠獲得高工資、優(yōu)越的工作環(huán)境、公平的工作規(guī)則，較多的晉升機會且工作穩(wěn)定；相反，在次要勞動力市場工作的人工資收入低、工作環(huán)境差、缺乏晉升機會以及流動性較高。[4]國內(nèi)學者對我國勞動力市場分割的分析角度大多是從部門差異、所有制、戶口等切入。劉精明在《市場化與國家規(guī)制》一文中，引入“國家”范疇，解釋了社會階層不平等為什么存在部門差異。他認為在國家規(guī)制影響較大的市場部門，職業(yè)階層之間的收入差距較小，而在新生的市場經(jīng)濟部門，不僅階層間收入不平等迅速擴大，且體力勞動者的市場境遇大大低于國有部門和集體部門。[5]李培林等根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)不同社會階層的教育收益存在很大差異，研究解釋了在當今中國教育收益率不斷提高情況下收入差距呈擴大趨勢的原因，認為人力資本的作用要受到戶籍、社保、單位等制度性因素的限制。[6]

有學者從社會性別視角分析了結(jié)構(gòu)性因素對經(jīng)濟地位的影響，論證了性別不平等的鮮明結(jié)構(gòu)特征。如王天夫等人根據(jù)與再分配中心的距離，發(fā)現(xiàn)不同的女性群體承受著不同程度的性別歧視，越是遠離再分配中心的人越是承受更為嚴重的性別歧視。[7]還有學者同時運用結(jié)構(gòu)化理論和人力資本理論解釋勞動力市場的性別收入差異。如吳愈曉、吳曉剛研究指出：在國有部門，男女收入差異來源于結(jié)構(gòu)性的因素——職業(yè)的性別隔離；在非國有部門，決定收入差異的主要因素是男女個體人力資本方面的差異。[8]

人力資本理論和勞動力市場分割理論都從理論與實證層次上證明了其對收入分配的解釋力。兩大理論針對不同的群體解釋力度有所不同。那么，究竟是兩大理論共同解釋城鎮(zhèn)居民的經(jīng)濟地位有效，還是兩大理論分別具有不同的適用性？本文將對此予以思考和解答。

二、研究假設

本文的目的是探析山東省城鎮(zhèn)勞動人口中高教育群體和低教育群體經(jīng)濟地位獲得的基本路徑與“關(guān)鍵性資源”，并對這些關(guān)鍵性資源進行社會性別分析。基于人力資本理論和市場分割理論對經(jīng)濟地位獲得機制和性別差異的解釋需要，本文提出四組具體研究假設。

(一)與低教育群體相比，人力資本因素對高教育群體經(jīng)濟地位獲得影響更大。高教育群體往往進入需要高學歷與年資的勞動力市場，這一勞動力市場并非人人都可以進入，因此他們享受高等職業(yè)帶來的高人力資本回報率。而低教育群體進入勞動力市場的低端，這一勞動力市場一般經(jīng)簡單培訓具有基本體能和簡單技能的人就可上崗，人力資本因素對該群體經(jīng)濟地位提升發(fā)揮作用不大。當然對低教育群體來說，多次職業(yè)流動有利于通向更高收入水平的工作。據(jù)此提出：

假設1a：與低教育群體相比，高教育群體的教育回報率更高。

假設1b：與低教育群體相比，高教育群體的年資回報率更高。

假設1c：對高教育群體來說，進修或培訓收益率較高。

假設1d：對低教育群體來說，職業(yè)流動次數(shù)收益率較高。

(二)在低教育群體中，人力資本遭遇貶值，而結(jié)構(gòu)性因素對低教育群體經(jīng)濟地位獲得影響更大。低教育群體的經(jīng)濟地位提高、事業(yè)發(fā)展要受到更多門檻限制，而體制以及職務級別的差異是造成該群體收入的分化的主要原因。因此提出：

假設2a：對低教育群體來說，體制內(nèi)勞動者收入高于體制外收入。

假設2b：對低教育群體來說，管理職務勞動者收入高于非管理職務勞動者。

(三)從社會性別視角考察，對低教育群體來說，家庭負擔以及社會性別歧視影響更大，工作單位對女性設置更高的門檻，女性擁有更少進入管理層的機會。而進入管理層的女性與普通職務的女性收入差距顯著，對女性職務準入的門檻限制不利于縮小這一群體的性別收入差距。另外低教育群體所從事的工作對專業(yè)性和知識素養(yǎng)要求較低，經(jīng)過簡單培訓人人可上崗。作為低教育群體中處于弱勢地位的女性更是經(jīng)歷用人單位的層層遴選，而年資的貶值使得大齡女性受到勞動力市場的結(jié)構(gòu)性排擠與歧視。因此本文提出：

假設3a：對低教育群體，女性獲得管理職位有利于縮小收入性別差距。

假設3b：對低教育群體來說，女性存在“工齡貶值”現(xiàn)象。

(四)因高教育群體女性知識素養(yǎng)高、自身權(quán)利意識高以及用人單位對專業(yè)知識的看重，受到的來自于結(jié)構(gòu)性、制度性的歧視相對會減少。那么這一群體是否存在經(jīng)濟地位的性別不平等？如果存在經(jīng)濟地位的性別不平等，是否源于人力資本因素(教育、年資、培訓經(jīng)歷)的差異？據(jù)此提出以下三組相對的研究假設：

假設4a1：對高教育群體來說，教育年限增加將使收入性別差異擴大。

假設4a2：對高教育群體來說，教育年限增加將使收入性別差異縮小。

假設4a3：對高教育群體來說，教育年限增加對經(jīng)濟地位的性別差異無影響。

假設4b1：對高教育群體來說，年資增加擴大經(jīng)濟地位的性別差異。

假設4b2：對高教育群體來說，年資增加縮小經(jīng)濟地位的性別差異。

假設4b3：對高教育群體來說，年資對經(jīng)濟地位的性別差異無影響。

假設4c1：對高教育群體來說，培訓經(jīng)歷擴大經(jīng)濟地位的性別差異。

假設4c2：對高教育群體來說，培訓經(jīng)歷縮小經(jīng)濟地位的性別差異。

假設4c3：對高教育群體來說，培訓經(jīng)歷對經(jīng)濟地位的性別差異無影響。

三、數(shù)據(jù)、變量和分析方法

本研究采用的數(shù)據(jù)來自2010年第三期中國婦女社會地位調(diào)查山東省數(shù)據(jù)部分。第三期中國婦女社會地位調(diào)查是全國婦聯(lián)和國家統(tǒng)計局繼1990年、2000年第一、二期中國婦女社會地位調(diào)查后組織的又一次全國規(guī)模的調(diào)查，以2010年12月1日為標準時點。本文僅對山東省18-65歲之間的城鎮(zhèn)居民中目前在業(yè)者進行分析，經(jīng)過篩選，獲取797份有效問卷。

(一)因變量

個人2010年勞動收入(含工資收入、津貼補貼、經(jīng)營性收入和農(nóng)林牧漁業(yè)收入)，分析時對勞動收入進行奇異值處理，且轉(zhuǎn)換為收入的對數(shù)。

(二)自變量

1、年齡

調(diào)查當年的實際年齡，本文以年齡來代表年資。

2、教育程度

問卷中采用等級測量法，將教育程度分為八類。因分析需要，將教育程度整合為兩類，不識字或識字很少、小學、初中、高中、中專/技校為低教育群體，大學專科、大學本科和研究生及以上為高教育群體。

3、教育年限

數(shù)值型變量，指不包括成人教育的總共上學年數(shù)。

4、培訓或進修

分為近3年參加進修或培訓(編碼為1)，近三年沒有參加進修或培訓(編碼為0)。

5、職業(yè)流動次數(shù)

包括單位變動、地域變動和職業(yè)變動。

6、單位所有制

分為公有制經(jīng)濟(編碼為1)和非公有制經(jīng)濟(編碼為0)。

7、職務級別

分為管理人員(編碼為1)和非管理人員(編碼為0)。

(三)控制變量

1、性別

男性(編碼為1)，女性(編碼為0)。

2、黨員身份

共產(chǎn)黨員(編碼為1)，非黨員(編碼為0)。

(四)分析模型和分析方法

1、勞動者經(jīng)濟地位獲得模型和分析方法

對勞動力年勞動收入采用多元線性回歸模型來分析，回歸系數(shù)用最小二乘法來進行估計。模型一般形式如下：

Ln(y)=b0+b1x1+b2x2+……+bkxk

Ln(y)表示2010年勞動收入的自然對數(shù)，x1、x2、x3表示性別、黨員身份、教育程度、教育年限等人力資本變量以及單位所有制等結(jié)構(gòu)性變量，b1、b2、b3為回歸系數(shù)，表示各變量在其他變量不變的情況下對收入的回報率。

1、勞動者經(jīng)濟地位獲得性別效應的模型和分析方法

Ln(y)=b0+b1x1+b2x2+……+bkxk+bax1xk

勞動者經(jīng)濟地位獲得性別效應模型是在勞動者經(jīng)濟地位獲得模型基礎上加入“關(guān)鍵性資源”和性別的交互項，以考察不同受教育群體勞動者經(jīng)濟地位獲得“關(guān)鍵性資源”的性別效應。x1xx為性別與“關(guān)鍵性資源”的交互項，ba為交互項系數(shù)。

四、分析結(jié)果

(一)勞動力市場分割與經(jīng)濟地位獲得路徑

表1 山東省經(jīng)濟地位獲得機制的OLS回歸模型(2010年)

Standard errors in parentheses

*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

注：數(shù)據(jù)來源于2010年第三期中國婦女社會地位調(diào)查。

表1揭示了山東省城鎮(zhèn)居民經(jīng)濟地位的獲得路徑與性別差異。總體來說，低教育群體經(jīng)濟地位獲得機制雖然也受到人力資本因素——工齡的影響，但對該教育群體地位分化作用最大的是職務級別。相反，是否管理人員對高教育群體收入分配影響不大，而教育和工齡、培訓或進修經(jīng)歷對其經(jīng)濟地位獲得影響極大。另外，高教育群體經(jīng)濟地位的性別差異低于低教育群體，總?cè)丝谑杖氲男詣e差異來源于低教育群體。

表1中建立了三個模型，分別為所有樣本收入決定模型、低教育群體收入決定模型、高教育群體收入決定模型。

從三個模型的比較中發(fā)現(xiàn)，性別收入差異來源于低教育群體。對所有樣本來說，其他變量得到控制，男性比女性收入高20%(e0.186-1≈0.20, p < 0.001，下同)。從模型3來看，高教育群體收入水平性別差異不顯著，可以推知，樣本總體收入水平的性別差異來源于低教育群體。對低教育群體來說，在控制其他因素不變的情況下，男性比女性收入高43%。顯然，要縮小收入的性別差異必須重視造成低教育群體收入的性別差異的原因。

至于人力資本因素對經(jīng)濟地位獲得的影響，表現(xiàn)在：與低教育群體相比，高教育群體的教育回報率更高。模型1中，控制其他因素不變的情況下，高教育群體教育回報率是低教育群體的35%。不僅如此，高教育群體內(nèi)部還表現(xiàn)出教育年限的進一步收益。從模型3中可以看出，在年資收益率拐點左側(cè)，高教育群體內(nèi)部勞動力在相同條件下，每增加一年的教育，收入水平提高2.7%。而低教育群體教育年限收益率不顯著，即對低教育群體來說，相同條件的勞動者，多讀一年書或少讀一年書沒什么差別。假設1a得到證實。年資在兩大教育群體內(nèi)部都表現(xiàn)出相應回報率，只是高教育群體年資回報率更高一些。對于低教育群體來說，其他因素不變，年齡每增加一年，收入提高4.5%。對于高教育群體，控制其他因素不變，工齡每增加一年，收入提高8.4%。假設1b得到證實。高教育群體勞動者，控制其他變量，參與進修或培訓的比沒有培訓或進修經(jīng)歷的人收入高2.7%。假設1c獲得證實。職業(yè)流動對低教育群體經(jīng)濟地位的影響沒有表現(xiàn)出統(tǒng)計顯著性，假設1d沒有獲得證實，猜測與職業(yè)流動總體狀況有關(guān)。經(jīng)計算，低教育群體總體職業(yè)流動次數(shù)的平均值為0.74次，而50%的勞動者沒有職業(yè)流動的經(jīng)歷，職業(yè)流動對該群體經(jīng)濟地位的提升效應沒有體現(xiàn)出來。

那么，結(jié)構(gòu)性因素對各群體經(jīng)濟地位獲得的影響怎樣？低教育群體中，其他因素不變，所有制因素對該群體收入水平?jīng)]有顯著影響。假設2a沒有獲得證實。職務級別對低教育群體收入效應表現(xiàn)出正向顯著。其他變量控制不變，低教育群體中管理職務者比普通職員收入高44%。假設2b獲得證實。

(二)低教育群體經(jīng)濟地位獲致的“關(guān)鍵性資源”與社會性別分析

表2報告了低教育群體經(jīng)濟地位獲致的“關(guān)鍵性資源”的性別效應。模型4報告了職務級別的性別效應模型，模型5報告了低教育群體經(jīng)濟地位獲得的工齡的性別效應模型。模型6為模型4、5的嵌套模型，完整的顯示低教育群體經(jīng)濟地位獲得的性別差距模型。

表2 低教育群體經(jīng)濟地位獲致的“關(guān)鍵性資源”性別效應的OLS模型(2010年)

Standard errors in parentheses

+p<0.10,*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

注：數(shù)據(jù)來源于2010年第三期中國婦女社會地位調(diào)查。

模型4性別主效應顯著，控制其他因素不變，非管理人員中男性收入水平比女性收入水平高41%。也就是說非管理人員的性別差異較大。管理職位與性別交互效應不顯著，即管理者并沒有因其性別不同而造成不同的收益率，可以說管理層的性別差異比非管理層要小。另外，獲得管理職位的女性比非管理職位女性收入水平高?？刂破渌兞浚泄芾韻徫坏呐员葲]有管理崗位的收入水平高36.5%。假設3a獲得證實?，F(xiàn)實的情況是，低教育群體中，女性獲得管理崗位的比例較低，僅為11.4%；高教育群體女性這一比例為22.5%。這表明，低教育群體中的女性獲得管理職務具有高難性。

模型5報告了性別和年資的交互效應。年資主效應在90%的把握程度下具有正向顯著性?？刂屏似渌兞?，低教育群體的年齡每提高一歲，收入水平提高4.4%。對于低教育群體女性來說，年資收益率并非直線上升，收益率拐點在38.7歲。從表一可知，低教育群體勞動者年資收益率的拐點在41歲；而高教育群體女性年資收益率拐點在47歲。相比之下，低教育群體女性存在用人年輕化的趨勢，低教育群體女性在38.7歲之后開始受到勞動力市場的排擠。假設3b得到證實。

雖然獲得管理職位有利于縮小性別收入差距，然而在低教育群體勞動力市場中，女性大多被排斥在管理職務之外。另外，這一群體還存在大齡女性勞動力“年資貶值”的現(xiàn)象。對于低教育群體而言，勞動力市場對女性設置了相對較高的準入門檻。這也是為什么低教育群體中表現(xiàn)出巨大的性別差異的原因——勞動力市場的“關(guān)鍵性資源”的性別占有和收益存在極大的不平等。

(三)高教育群體經(jīng)濟地位獲致的“關(guān)鍵性資源”與社會性別分析

高教育群體收入的性別差距大大降低。通過對高教育群體經(jīng)濟地位獲致起關(guān)鍵性作用的資源進行性別效應分析，發(fā)現(xiàn)教育收益率女性大于男性，隨著女性受教育程度的提高，性別收入差距在縮小；年資和培訓沒有表現(xiàn)出收益率的性別差異。這也是為什么高等教育群體中沒有表現(xiàn)出性別差異的原因——勞動力市場的“關(guān)鍵性資源”性別占有和收益趨向于平等。具體分析如下。

通過表一我們知道高教育群體“關(guān)鍵性資源”為教育、工齡和進修培訓的經(jīng)歷。模型7顯示高教育群體教育和性別交互效應模型；模型8顯示年齡和性別交互效應模型；模型9顯示培訓經(jīng)歷和性別交互效應模型；模型10為加入所有交互效應的完整模型。

表3 高教育群體經(jīng)濟地位獲致的“關(guān)鍵性資源”性別效應的OLS模型(2010年)

Standard errors in parentheses

+p<0.10,*p<0.05,**p<0.01,***p< 0.001

注：數(shù)據(jù)來源于2010年第三期中國婦女社會地位調(diào)查。

模型7教育主效應顯著，控制其他變量不變，沒有受到任何教育的男性比女性收入高107%。教育對女性更重要，女性每提高一年的教育，則男性和女性收入差距縮小7.3%。即女性受教育大約14.6(107/7.3≈14.6)年時與同等學歷的男性之間收入差距縮小為0，假設4a2成立。模型8中，年齡主效應正向顯著，女性年資每增加一年，收入水平提高8.3%。年資收益率拐點為47歲，在高齡女性群體中，年資貶值現(xiàn)象較小。年資與性別交互效應不顯著，年資收益率并沒有因為性別差異而有所分化。假設4b3獲得證實。

模型9中，性別主效應不顯著。即高教育群體中相同條件的勞動者，同樣沒有參加進修或培訓的人，不存在收入性別差距。培訓主效應為正向顯著，即對于高等教育群體中的女性來說，其他條件一樣，接受教育和培訓比不接受教育和培訓收入高18.4%。交互效應不顯著，表明其他條件相同，接受培訓或進修的勞動者不存在性別收入差異。也就是說，對高教育群體的女性來說，參加培訓或進修的收益率不存在性別差異，假設4c3獲得證實。

五、結(jié)論與討論

在本研究中，關(guān)于收入不平等的兩種解釋都得到了一定程度的驗證，兩大理論對兩大群體的解釋效果存在差異。高教育群體和低教育群體存在不同的經(jīng)濟地位獲得路徑，利用人力資本理論對高教育群體收入分化具有更強的解釋能力，結(jié)構(gòu)化理論對低教育群體的收入分化的解釋效果則更佳。洞察結(jié)構(gòu)性因素和制度性歧視對低教育群體的限制，尤其是對低勞動力群體中女性群體的限制，對于促進問題的認識與解決是十分必要的。

本文重點關(guān)注的是社會性別視角下不同群體勞動力市場“關(guān)鍵性資源”的性別占有與收益，認為勞動力市場中的性別差異來源于社會資源的性別分配不公，而不同的勞動力市場部門對經(jīng)濟地位獲得起關(guān)鍵性作用的具體資源有所不同。在認識勞動力市場經(jīng)濟地位獲得路徑的基礎上，分析“關(guān)鍵性資源”與性別的交互效應，旨在摸清不同勞動力市場爭奪的資源以及這些資源的性別占有和收益狀況。本文發(fā)現(xiàn)，低教育群體性別差異不平等較大，這與低教育群體“關(guān)鍵性資源”占有和收益不平等有關(guān)，尤其與管理職務對女性群體的排斥以及勞動力市場對大齡女性的歧視有關(guān)，總體而已，這些性別歧視來自于結(jié)構(gòu)性因素。高等教育群體性別差異不顯著，這與高等教育群體對“關(guān)鍵性資源”的占有和收益趨向于性別平等有關(guān)，特別是教育、工齡、參加培訓或進修這些“關(guān)鍵性資源”收益趨向于性別平等。據(jù)此本文指出了高教育群體和低教育群體性別收入不平等的不同來源，期望有側(cè)重的解決不同勞動力市場的性別分化現(xiàn)象。

需要說明的是，本文作為一種經(jīng)驗研究，在樣本與變量選取和普遍性上存在局限性。通過從龐大的山東省城鎮(zhèn)從業(yè)群體中篩選出有限樣本統(tǒng)計所得的結(jié)論，只大致適用于山東省域，其普遍性顯然是有限的。此外，經(jīng)濟地位獲得要受到眾多復雜因素影響，尤其是社會資本、組織文化、政治環(huán)境等因素對勞動者收入分化以及性別收入分化的影響不可低估。按照本文確定的研究設計與分析變量，關(guān)系、制度和文化等因素造成性別不平等問題不在本文討論之列。

[1] 吳愈曉.勞動力市場分割、職業(yè)流動與城市勞動者經(jīng)濟地位獲得的二元路徑模式[J].中國社會科學,2011,(1):119-137.

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AnAnalysisofUrbanWorkers'AccesstoEconomicStatusandGenderDifferentiationinShandongProvince

Wang Zhongwu, Ge Yuqian

(Department of Sociology; Shandong University, Ji'nan 250100, China)

The economic status study from the perspective of social gender puts emphasis on gender differences of possessions and benefits of social resources, and focus on analyzing different resources that different labor markets rely on. In this paper, the labour market will be divided into high education group and low education group according to whether workers have the diploma of higher education. Through the analysis of two groups' access to economic status, the authors discover that human capital plays the key role in high education group, whereas workers' "structure" in their working units is critical to low education group. Studies have found that, significant gender differences in low education group come from more structural constraints-limitation for women entering into managerial positions and discrimination against relatively old women, and high education group tend to be gender equality due to their education, age and training experiences.

accesses to economic status; the labour market segmentation; gender analysis

C912.8

A

1672-335X(2013)06-0071-07

責任編輯：鞠德峰

2013-08-03

王忠武(1958- )，男，山東德州人，山東大學哲學與社會發(fā)展學院社會學系教授，主要從事社會發(fā)展和現(xiàn)代化理論研究。