步青云

(東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523106)

少年兒童的閱讀得到我國(guó)政府的高度支持，早在1997年我國(guó)提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的知識(shí)工程［1］。2009年4月23日至2010年4月23日被中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)指定為“全國(guó)少年閱讀年”，提出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的口號(hào)［2］。我國(guó)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到少年兒童閱讀的重要性。少年兒童閱讀的意義小到可以彌補(bǔ)教育鴻溝，緊密家庭關(guān)系，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習(xí)慣，大到影響一個(gè)國(guó)家的整體國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家的強(qiáng)大。如何培養(yǎng)少年兒童正確的閱讀習(xí)慣以及如何提高圖書(shū)館的閱讀率是每個(gè)圖書(shū)館的重要任務(wù)之一，也是圖書(shū)館評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。溫州市圖書(shū)館親子閱覽室于2011年12月1日起為了開(kāi)展少年兒童閱讀推廣的活動(dòng)采取開(kāi)辦溫州市兒童知識(shí)銀行的舉措，經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)作取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)少年兒童圖書(shū)閱讀推廣甚至全民閱讀推廣都具有借鑒意義。

1 溫州市兒童知識(shí)銀行介紹

溫州市兒童知識(shí)銀行是溫州市圖書(shū)館親子閱覽室為了激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，幫助兒童讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;引導(dǎo)兒童讀者能夠自主閱讀，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè);教育孩子尊重知識(shí)，懂得知識(shí)的重要性，慢慢積累知識(shí);并通過(guò)模擬銀行的運(yùn)作模式激發(fā)兒童讀者創(chuàng)造知識(shí)財(cái)富和增加知識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)。溫州市兒童知識(shí)銀行從如何提高兒童讀者的閱讀興趣，提高閱讀率等角度出發(fā)，激勵(lì)孩子能夠自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，活動(dòng)對(duì)象為3-13歲的少年兒童。

每個(gè)參與溫州市兒童知識(shí)銀行活動(dòng)的少年兒童都需要在溫州市親子閱覽室在大人的陪同下開(kāi)戶(hù)。溫州市兒童知識(shí)銀行賬戶(hù)模擬現(xiàn)實(shí)中的銀行賬戶(hù)，有存儲(chǔ)和支出，并有利息，2個(gè)月的利息為2%，半年的利息為4%，一年的利息為6%，二年的利息為8%，三年以上的利息為10%。每個(gè)少年兒童通過(guò)參加親子閱覽室的各項(xiàng)活動(dòng)以及遵守相關(guān)規(guī)定可以獲得相應(yīng)的知識(shí)幣，存入兒童知識(shí)銀行賬戶(hù)中。少年兒童讀者可以隨時(shí)將兒童知識(shí)銀行中的知識(shí)幣兌換成自己所需要的獎(jiǎng)品。具體的兒童知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)見(jiàn)表1［3］。

表1 溫州市兒童知識(shí)銀行知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)表

兒童知識(shí)銀行會(huì)每月更新大富翁排行榜，以11月為例，11月兒童知識(shí)銀行的大富翁排行榜上一共有366名少年兒童，排在前五的分別是吳明博、麻伊涵、徐韻、葉芷、陳思均，具體排行表見(jiàn)表 2［4］。

表2 2012年11月溫州市兒童知識(shí)銀行大富翁排行榜

溫州市親子閱覽室通過(guò)兒童知識(shí)銀行知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)表來(lái)對(duì)少年兒童的閱讀進(jìn)行誘導(dǎo)性推廣。在表1中，筆者發(fā)現(xiàn)溫州市親子閱覽室重視兒童讀者的文明閱讀行為、參加閱讀活動(dòng)、借閱圖書(shū)、參與閱讀寫(xiě)作等事項(xiàng)，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的知識(shí)幣對(duì)這些活動(dòng)和事項(xiàng)有選擇性地推廣。如溫州市親子閱覽室更注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀寫(xiě)作能力，這與純粹的閱讀和文明閱讀行為來(lái)講難度相對(duì)更大，也更重要，所以對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的知識(shí)幣也更多。

圍繞溫州市兒童知識(shí)銀行，親子閱覽室每個(gè)月為不同年齡段的少年兒童讀者推薦一本書(shū)閱讀，并鼓勵(lì)讀者參與寫(xiě)讀后感、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)。這不僅可以引導(dǎo)兒童讀者閱讀，也可以提高讀者的閱讀寫(xiě)作能力，并通過(guò)銀行知識(shí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)兒童讀者的閱讀興趣。為了讓更多兒童讀者參加兒童知識(shí)銀行活動(dòng)，溫州市親子閱覽室向社會(huì)招募小柜員，負(fù)責(zé)講解兒童知識(shí)銀行的運(yùn)作，并辦理開(kāi)戶(hù)、存儲(chǔ)知識(shí)幣和消費(fèi)知識(shí)幣的存折登記和知識(shí)銀行系統(tǒng)錄入等工作。這樣不僅可以讓更多少年兒童了解兒童知識(shí)銀行，也能讓小柜員更為清楚兒童知識(shí)銀行的運(yùn)作，以及獲得知識(shí)銀行30積分的獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)外閱讀推廣中，溫州市兒童知識(shí)銀行于2012年12月6日在溫州市益民學(xué)校龍方校區(qū)成立了第一個(gè)支行。溫州市圖書(shū)館親子閱覽室向益民學(xué)校贈(zèng)送3000本兒童知識(shí)銀行存折和500本新書(shū)。這意味著益民學(xué)校的3000多名學(xué)生可以參與到溫州市知識(shí)銀行活動(dòng)中來(lái)，讓益民學(xué)校的讀者享受大量的新書(shū)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

2 行為主義及新行為主義的相關(guān)理論分析

在溫州市兒童知識(shí)銀行的活動(dòng)中，筆者認(rèn)為其運(yùn)用了以華生及斯金納為代表的行為主義與新行為主義的相關(guān)理論。

2.1 行為主義

行為主義，又稱(chēng)為舊行為主義，由華生(Wilfred Sellars)巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。華生認(rèn)為不應(yīng)過(guò)多去研究人的意識(shí)、臆想的東西，而應(yīng)關(guān)注可觀(guān)察到和客觀(guān)測(cè)量的刺激和反應(yīng)。華生認(rèn)為人的行為不是先天形成的，而是后天的環(huán)境造成的，認(rèn)為人的行為無(wú)論好與不好都可以學(xué)習(xí)而改變、增加或消除。華生認(rèn)為認(rèn)清環(huán)境刺激與人的行為的規(guī)律性反應(yīng)就可以預(yù)測(cè)到人的行為。在這點(diǎn)上，華生認(rèn)為人與其他動(dòng)物是一樣的［5］。

兒童時(shí)期是整個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。溫州市兒童知識(shí)銀行為了讓少年兒童讀者養(yǎng)成正確的習(xí)慣，通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)值得贊許的行為，比如遵守文明的閱讀行為、多閱讀，多參加閱讀寫(xiě)作活動(dòng)等通過(guò)正面的知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)回應(yīng)少年兒童。少年兒童在正確的閱讀能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)這樣的一種刺激和反應(yīng)的模式下不斷養(yǎng)成和強(qiáng)化正確的閱讀行為和積極閱讀，積累知識(shí)。所以溫州市兒童知識(shí)銀行在對(duì)少年兒童灌輸正確的刺激-反應(yīng)模式，不僅可以推廣少年兒童的閱讀，更重要的是可以幫助少年兒童養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，提升少年兒童讀者的閱讀寫(xiě)作能力。

2.2 新行為主義

新行為主義，是對(duì)舊行為主義的修正，以斯金納(Burrhus Frederic Skinner)為代表，認(rèn)為行為主義過(guò)于極端，認(rèn)為個(gè)體受刺激與行為反應(yīng)之間具有中間變量，而中間變量是決定人的行為的關(guān)鍵因素。其中中間變量包括個(gè)體當(dāng)時(shí)的生理及心理狀態(tài)。斯金納承認(rèn)刺激與反應(yīng)之間存在關(guān)系，但也注意到如何改變這種刺激與反應(yīng)的條件。斯金納采用了“斯金納箱”對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了測(cè)試，提出了著名的條件反射理論，認(rèn)為條件作用分為兩種:一種是應(yīng)答式的條件反射(可以觀(guān)察到的刺激引起的條件反射)，另外一種是操作性的條件反射(觀(guān)察不到的刺激引起的條件反射)，并指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作性條件反射比應(yīng)答式條件反射更重要［6］。

行為主義對(duì)有機(jī)體的行為研究中得出以下幾點(diǎn)規(guī)律:習(xí)得律、條件強(qiáng)化和泛化現(xiàn)象以及消退和遺忘。習(xí)得律認(rèn)為如果一個(gè)操作發(fā)生之后接著給以一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么強(qiáng)度就會(huì)增加。同時(shí)斯金納認(rèn)為不同的比例，不同的時(shí)間安排及間歇都會(huì)對(duì)行為的形成產(chǎn)生很大的影響。在條件強(qiáng)化方面，斯金納認(rèn)為“當(dāng)強(qiáng)化物強(qiáng)化某一動(dòng)作時(shí)使用某一刺激，這一刺激最終會(huì)成為一個(gè)條件強(qiáng)化物，和以前的強(qiáng)化物一樣，可以用來(lái)強(qiáng)化這個(gè)動(dòng)作其他一些操作”。

在新行為主義中，如果溫州市兒童知識(shí)銀行的少年兒童讀者能夠遵守一定的文明閱讀行為、積極參加各種活動(dòng)和借閱大量圖書(shū)等溫州市親子閱覽室提倡的行為(作為一個(gè)操作)都會(huì)得到親子閱覽室給以相應(yīng)知識(shí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)(作為一個(gè)強(qiáng)化刺激)，長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)讓讀者養(yǎng)成親子閱覽室提倡的行為。同時(shí)溫州市兒童知識(shí)銀行知識(shí)幣就是一種強(qiáng)化物，而遵守文明的閱讀行為等親子閱覽室提倡的行為(某一動(dòng)作)，知識(shí)幣作為一種強(qiáng)化物能夠起到強(qiáng)化提倡行為的作用。

3 溫州市兒童知識(shí)銀行活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)分析

雖然兒童知識(shí)銀行活動(dòng)能夠得到行為主義與新行為主義理論上的支持，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中需要注意以下事項(xiàng):

第一、主辦方必須保證活動(dòng)公開(kāi)、公正、公平。溫州市兒童知識(shí)銀行是為了樹(shù)立兒童正確的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成積累知識(shí)和理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣，但這些習(xí)慣是受到知識(shí)幣(強(qiáng)化物)的刺激才會(huì)起到增強(qiáng)的作用。如果少年兒童讀者的辛苦付出沒(méi)有得到主辦方的公開(kāi)、公正和公平的對(duì)待，沒(méi)有及時(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)幣，那這種刺激-反應(yīng)模式就會(huì)失去效果，從而失去了兒童知識(shí)銀行存在的價(jià)值。所以主辦方必須保證兒童知識(shí)銀行具備的各種活動(dòng)的公開(kāi)、公正、公平。

第二、知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)體系設(shè)計(jì)必須謹(jǐn)慎。知識(shí)幣作為一種刺激-反應(yīng)模式的強(qiáng)化物，其對(duì)少年兒童各種行為(某一動(dòng)作)的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的強(qiáng)化作用和習(xí)得律。所以?xún)和R(shí)銀行在知識(shí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)中必須考慮清楚需要強(qiáng)化的是哪些良好的行為，以及在這些行為中哪些是需要特別突出的。知識(shí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在很大程度上反應(yīng)了主辦方希望將自己的讀者培養(yǎng)成什么樣的人才。所以主辦方在知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)中不僅要培養(yǎng)少年兒童能力的時(shí)候需要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)在道德引導(dǎo)等方面進(jìn)行強(qiáng)化。

在知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)體系設(shè)計(jì)中還需要考慮讀者的意見(jiàn)。新行為主義創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為個(gè)體受刺激與行為反應(yīng)之間具有中間變量，而中間變量是決定人的行為的關(guān)鍵因素。其中中間變量包括個(gè)體當(dāng)時(shí)的生理及心理狀態(tài)。所以主辦方在設(shè)計(jì)知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)體系時(shí)需要對(duì)讀者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解讀者的生理與心理狀態(tài)，才能設(shè)計(jì)出有效導(dǎo)向的知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)體系。

第三、教育讀者形成正確的知識(shí)幣觀(guān)念。斯金納認(rèn)為如果一個(gè)條件強(qiáng)化物和許多初級(jí)強(qiáng)化物發(fā)生聯(lián)系，那這個(gè)條件強(qiáng)化物就被泛化了，如金錢(qián)就是最好的泛化強(qiáng)化物。在知識(shí)銀行活動(dòng)中，所有提倡的行為對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化物都是知識(shí)幣，知識(shí)幣就成為了泛化強(qiáng)化物，這樣容易形成讀者做的所有可提倡的行為都是因?yàn)橛兄R(shí)幣的獎(jiǎng)勵(lì)這樣一種強(qiáng)化物的存在，如果這種強(qiáng)化物消失，那主辦方提倡的行為還會(huì)發(fā)生嗎?這是值得兒童知識(shí)銀行主辦方思考的問(wèn)題。所以?xún)和R(shí)銀行主辦方必須向少年兒童讀者灌輸正確的知識(shí)幣獎(jiǎng)勵(lì)的觀(guān)念，讓讀者明白提倡的行為是為了讀者好，而知識(shí)幣只是作為一種激勵(lì)機(jī)制而不能成為讀者發(fā)生可提倡行為的目的。

4 對(duì)其他圖書(shū)館圖書(shū)閱讀推廣的建議

圖書(shū)閱讀推廣是每個(gè)圖書(shū)館最為關(guān)心的工作之一，也是最為棘手的難題之一。如何提高本館的圖書(shū)閱讀率考驗(yàn)著每個(gè)圖書(shū)館工作人員的智慧。溫州市兒童知識(shí)銀行的活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)我國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)閱讀具有很好的借鑒意義。但在參考溫州市兒童知識(shí)銀行活動(dòng)時(shí)筆者提出以下建議:第一、從本館讀者的需求出發(fā);第二、根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)體系。

4.1 從本館讀者的需求出發(fā)

任何圖書(shū)館的存在都是為了盡最大努力滿(mǎn)足本圖書(shū)館讀者的需求，所以本館讀者的需求應(yīng)擺在最重要的位置上。從新行為主義的角度看，中間變量決定著個(gè)體的行為，所以圖書(shū)閱讀推廣必須深入了解本館讀者的心理需求，才能更好地預(yù)測(cè)本館讀者的圖書(shū)閱讀行為。個(gè)體的行為都有一定的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)就是一種心理需求。

4.2 根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)體系

一般圖書(shū)館為了讓本館讀者能夠遵守一定的行為，都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的懲罰。但這種懲罰都只是為了培養(yǎng)讀者做人最基本的一些行為，對(duì)提升讀者的素質(zhì)幫助并不是很大。兒童知識(shí)銀行從正面對(duì)讀者進(jìn)行的可提倡行為進(jìn)行強(qiáng)化型激勵(lì)，能夠養(yǎng)成讀者正確的行為。但各個(gè)圖書(shū)館應(yīng)從本館的經(jīng)費(fèi)，以及想把自己的讀者培養(yǎng)成一個(gè)怎樣的人才以及每個(gè)圖書(shū)館讀者的特殊性的不同進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。對(duì)本館提倡的行為進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)不同行為賦予不同的權(quán)重。圖書(shū)館習(xí)慣了用懲罰來(lái)教育讀者，但激勵(lì)對(duì)教育讀者往往具有更好的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)閱讀推廣是一項(xiàng)很重要的工作，關(guān)乎著國(guó)民的文化素質(zhì)的提高。國(guó)內(nèi)外有很多關(guān)于如何推廣圖書(shū)閱讀的論文，但以模擬銀行運(yùn)作模式的圖書(shū)閱讀推廣的還是溫州市圖書(shū)館走在前列。溫州市兒童知識(shí)銀行為我國(guó)如何推廣圖書(shū)閱讀找到了一個(gè)解決途徑，值得我國(guó)圖書(shū)館界工作人員借鑒和學(xué)習(xí)。筆者也希望通過(guò)這篇論文在一定程度上能夠推動(dòng)我國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)閱讀推廣工作向前發(fā)展。

〔1〕朱峻薇.公共圖書(shū)館與少兒閱讀［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2010(2):13-18

〔2〕丁文煒.中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略研究［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2011(2):16-21，56

〔3〕〔4〕溫州市兒童知識(shí)銀行［EB/OL］.http://www.wzlib.cn/se lynew/sezsyhsm.htm.［2012-11-20］

〔5〕〔6〕百度百科.行為主義［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/97045.htm.［2012-11-19］

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