王志軍

摘要：21世紀(jì)人類將進(jìn)入一個全新的知識經(jīng)濟(jì)時代，現(xiàn)代社會呼喚創(chuàng)新教育，要求教師越來越多地重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。獲取間接知識經(jīng)驗(yàn)已不再是教育的主要目的，創(chuàng)造性地獲取直接知識經(jīng)驗(yàn)受到了重視。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才是教師教育工作的明智選擇，這是社會發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中語文 培養(yǎng) 自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)要求。教育的根本目的是培養(yǎng)人，使人的主體性得到發(fā)展，弘揚(yáng)主體性原則是當(dāng)代教改的主題。當(dāng)前的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師要把關(guān)注的目光投向如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立自主探索的意識。

因此，教師實(shí)施的教學(xué)活動要與學(xué)生的情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。為此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，取得了一定的教學(xué)效果。事實(shí)說明，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會形成一定的自學(xué)能力?，F(xiàn)將我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的一些做法和思考總結(jié)如下：

一、生自學(xué)能力的激發(fā)

所謂激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)就是激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。以語文的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情；以語文在各個科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)；挖掘語文中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。而最為重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到自學(xué)成功的喜悅。最初向?qū)W生提出自學(xué)要求時，一部分學(xué)生認(rèn)為自學(xué)就是先把書看看而已，另一部分學(xué)生則認(rèn)為：自己水平差，書根本看不懂，自學(xué)是對成績好的學(xué)生講的。

不少家長也認(rèn)為：老師還沒講，學(xué)生怎么會？針對這種狀況，我的做法是：剛開始，提出的要求比較低，但內(nèi)容卻比較具體，今天布置的自學(xué)內(nèi)容是什么，明天課堂上就講什么內(nèi)容。對一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師把明天要講的內(nèi)容先行進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因此第二天上課時，課堂氣氛非常活躍，大部分同學(xué)對自學(xué)逐步產(chǎn)生了興趣。

二、新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

用老觀念、老方法教新教材，新教材的作用難以發(fā)揮，新教材的編寫意圖難以實(shí)現(xiàn)。許多老師習(xí)慣于對課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面俱到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生只作聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會，沒有討論辯論的機(jī)會，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟人，記錯了。

其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動為主動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在新教材面前，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，更新教學(xué)理念，使自己適應(yīng)新的教材和教法。

學(xué)知識本是一種快樂，但如今的學(xué)生已經(jīng)很少能在學(xué)習(xí)中獲得身心上的愉悅。平等待人、尊重他人、關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命等的教育只能落到最不重要的位置。人文，首先是一種思想，一種觀念，人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人。這就是我們常常說的人類關(guān)懷、生命關(guān)懷。人是衡量一切的尺度，在人世間的各種權(quán)利，只有人權(quán)是天賦的，生來具有的，不可剝奪，也不可代替的。承認(rèn)人的價值，尊重人的個人利益。

三、變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自學(xué)能力

改變過去強(qiáng)調(diào)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生獲得充分的發(fā)展。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。培根曾說：“習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生?！笔亲尯玫牧?xí)慣主宰我們的一生，還是讓不良習(xí)慣主宰我們的一生呢？為了讓好的習(xí)慣主宰我們的生活，我們必須克服教學(xué)中形成一切的不良習(xí)慣。

四、成克服困難、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力

意志是在克服困難中表現(xiàn)的，學(xué)生在經(jīng)受一定挫折和克服困難的同時，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨刀石”。有些學(xué)生在開始自學(xué)時，由于嘗到了老師未教、自己已會的甜頭，有了一定的自學(xué)積極性，但時間一長，原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又卷土重來。只顧應(yīng)付書面作業(yè)，根本談不上自學(xué)了。

針對這種情形，我主要是通過個別談心，雙向交流，重新激勵。有個學(xué)生開始時，自學(xué)熱情很高，成績進(jìn)步也很明顯，但后來忙于應(yīng)付作業(yè)，自學(xué)流于形式。我就引導(dǎo)他進(jìn)行兩比，一是與原來基礎(chǔ)成績相同的同學(xué)比，這些同學(xué)由于堅(jiān)持了自學(xué)，成績明顯進(jìn)步，而且比較穩(wěn)定；二是與他自身相比，在堅(jiān)持自學(xué)時，成績明顯上升，而且學(xué)得輕松，一旦懶惰下來，成績明顯下滑。

由于我堅(jiān)持對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。許多學(xué)生在進(jìn)校時成績平平，智力一般，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，智力測試的結(jié)果表明他們的智商大幅度提高，理想的高考成績不僅反映了他們知識的增加，也反映了能力的升華。自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅使他們的語文成績有了進(jìn)步，而且使各學(xué)科成績都有了進(jìn)步，更為重要的是人的整體素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。

（河北黃驊中學(xué)）