文/ 安徽省合肥市西園新村小學(xué) 夏永立

河北某縣教育局長(zhǎng)為了防止優(yōu)秀教師外流，扣押調(diào)動(dòng)教師的檔案，引發(fā)了一場(chǎng)局長(zhǎng)與教師之間的斗爭(zhēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。其實(shí)，這種做法在全國(guó)并不少見，但許多地方的老師逆來順受，缺乏保護(hù)自我的意識(shí)，讓我們真正感到教師群體面對(duì)教育強(qiáng)權(quán)時(shí)的弱小與卑微，更不會(huì)用法律的手段來保護(hù)自我。我對(duì)這位局長(zhǎng)的無奈之舉感到痛心，也深表惋惜。在一般情況下，優(yōu)秀教師的跳槽都會(huì)伴隨著一些矛盾沖突，教育局長(zhǎng)扣著教師的檔案不給，教師死不回頭，只會(huì)兩敗俱傷。這種做法，不能“標(biāo)本兼治”，只能給教師帶來更多心理上的傷害，造成行政管理者與教師之間的對(duì)立。作為教育局長(zhǎng)，要想避免優(yōu)秀教師外流，就應(yīng)該像大禹治水一樣“宜疏不宜堵”，從源頭上找辦法，為優(yōu)秀教師交流“保駕護(hù)航”，讓其產(chǎn)生更多的正能量。

“人往高處走，水往低處流”，教育局長(zhǎng)希望通過自己的政績(jī)升官晉級(jí)，難道普通教師就沒有這樣的需求？當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，教師也有追求更好生活的權(quán)利。教育人才的合理流動(dòng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要，讓每個(gè)人在適宜的環(huán)境中發(fā)揮其更大的潛能，會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。殊不知，現(xiàn)在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)為優(yōu)秀教師開辟了“綠色通道”，可以為教師重新建立檔案。那種強(qiáng)行扣押教師檔案的做法，并不能從根本上解決問題。

有了梧桐樹，才會(huì)引得金鳳凰。教育局長(zhǎng)不能靠強(qiáng)硬的手段留住人才，而需要“從長(zhǎng)計(jì)議”。我們期盼教育局長(zhǎng)能靠人性化的管理、良好的工作環(huán)境和物質(zhì)待遇、可供教師發(fā)展的平臺(tái)，讓更多的教師對(duì)學(xué)校有了認(rèn)同感和歸屬感，與工作單位達(dá)成一種心靈的契約，才能真正留住優(yōu)秀教師。

教育局長(zhǎng)，要真正從教育強(qiáng)權(quán)的圣壇上走下來，成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的總設(shè)計(jì)師，要樹立以教師發(fā)展為本的思想，努力為教師一生的幸福與發(fā)展奠基，使教師能安心、舒心地工作，為教師創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，真正享受到職業(yè)的幸福。因此，要實(shí)施“待遇留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人、情感留人”的留人戰(zhàn)略。局長(zhǎng)要關(guān)愛每一位教職工的專業(yè)發(fā)展和生活待遇，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，為他們的生活排憂解難。解決教職工的住房問題、醫(yī)療保險(xiǎn)問題、孩子入學(xué)問題，最大限度地提高教職工的福利待遇，提升教師的職業(yè)幸福感；通過一系列人事制度改革和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度改革，讓教師立足現(xiàn)實(shí)，心向未來，最大限度發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有樹立了“以師為本、視師為才”的理念，才能真正留住優(yōu)秀教師的心。

“流水不腐、戶樞不蠹”，有序、合理、科學(xué)地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的流動(dòng)，更能激發(fā)廣大教師的工作熱情，促進(jìn)教育的良性發(fā)展。教育局長(zhǎng)要通過人才交流下活區(qū)域教育發(fā)展“這盤棋”，讓更多的教師心中有理想、有追求。局長(zhǎng)是區(qū)域教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，需要有超前的理念、正確的決策和科學(xué)的行事，這一切均離不開局長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。

在我的眼中，理想中的教育局長(zhǎng)要成為“三家”。首先是“法家”，要“嚴(yán)格執(zhí)法，制度第一”，才能在教師心目中樹立威望；其次是“儒家”，要以人為本地制定政策、出臺(tái)制度，才能有效地化解基層中的各種矛盾，保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；再其次應(yīng)該是“道家”，能夠掌握規(guī)律，辨識(shí)方向，深謀遠(yuǎn)慮，高瞻遠(yuǎn)矚。

在教育快速發(fā)展的今天，教育行政處于強(qiáng)勢(shì)地位，這對(duì)教育發(fā)展是很不利的，教育行政逐漸暴露出在體制、觀念、操作上的弊端。教育愈來愈行政化，已經(jīng)嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在提出教育家辦學(xué)，去教育行政化，是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求。最近，習(xí)近平在多種場(chǎng)合引用一句著名的話：“把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子！”我們期盼教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)能夠克服長(zhǎng)官意志，少一些教育強(qiáng)權(quán)，多一些人文關(guān)懷，盡快實(shí)現(xiàn)從“留住檔案”到“留住人才”的華麗轉(zhuǎn)身，真正成為教師心目中的區(qū)域教育發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。