許華治

現(xiàn)階段多媒體已在高中物理教學中廣泛應用，能顯著提高教學質(zhì)量。利用多媒體教學可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，使抽象難以理解的物理原理以生動的圖片、影像的形式表現(xiàn)出來，幫助學生加深記憶。多媒體教學在應用中應具有輔助性原則、“三性”統(tǒng)一原則、少而精的原則、演示實驗與模擬實驗相結(jié)合原則，才能更好的起到事半功倍的教學作用。如何讓教學更加貼近生活，密切聯(lián)系，同時又突出物理知識的實用性，讓學生的物理知識學習更加扎實、更加有效，多媒體的應用為物理教學實現(xiàn)素質(zhì)教育開辟新途徑。多媒體教學方法能夠很好地吸引學生的注意力，使學生能夠很好地參與到教學活動中來，通過動畫、圖片等形式使學生能夠很好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能；此種教學方法改變了那種只重高分和結(jié)果的形式，向?qū)W生展現(xiàn)了一個新穎的、趣味無窮的物理世界。在此，本文通過結(jié)合教學中的一些心得體會，談幾點多媒體在物理教學中的優(yōu)點，報告如下。

一、利用多媒體教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠很好地進行新知識的導入

著名的興趣教育專家皮亞杰說過這樣一句話：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W生對學習的內(nèi)容感興趣了，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，全面地參與到整個教學的過程中來。多媒體教學可以提升學生的興趣和關注度，與之傳統(tǒng)教學相比，老師更能快速導入新課程和新知識。高中生由于心理和生理因素，往往心理不夠穩(wěn)定，許多學生的學習還是依靠興趣來維系的，而興趣恰恰是中學生最好的老師，對物理感興趣，才會想學、愛學，也才能學好，從而在生活中用好它。在傳統(tǒng)的物理教學中，教師往往只是單純口頭的說教，加之呆板的板書設計，有時會有簡單的演示實驗，這種教學很難把抽象的物理感念和原理講清楚，也很難在這種教學環(huán)境中創(chuàng)設出具有一定懸念性和強烈轟動的教學效果。傳統(tǒng)的教與學的方式很難給學生留下深刻的印象，不易激發(fā)學生學習的興趣，而通過多媒體教學教師可以在學習像“圓周運動”或者“宇宙速度”等知識之前，給學生播放一些生動的多媒體影像，如天體的運動、星云形成的科普影視片或者展示人造衛(wèi)星的發(fā)射或者宇航員升入太空的場景，通過這些影片來解釋什么是圓周運動，什么是宇宙速度。這種多媒體導入式教學可以形式多樣，但在課程設計之初老師一定要注意一點，那就是利用多媒體教學的內(nèi)容要與本課知識點緊密聯(lián)系，緊緊地圍繞著教學重點而展開，這樣就可以讓枯燥抽象的學習變?yōu)樯鷦踊顫姷囊?guī)律探索。利用多媒體教學的優(yōu)點為可以培養(yǎng)學生的學習興趣和培養(yǎng)科學探索精神，一掃傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，能夠使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。

二、多媒體教學能夠幫助學生加深記憶，在傳統(tǒng)教學中難以掌握的重點會起到事半功倍的效果

著名的心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的實驗，他通過大量的實驗得出結(jié)論，人類獲取信息的途徑有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，其中所占的比例依次為83%、12%、3%、1.5%、1%。結(jié)論表明，如果同時能夠看到、聽到，并能動手操作效果是最好的，比只能看到和聽到要獲得的信息量要大。所以，利用多媒體教學所展示的教學重點，加之學生的參與，能夠幫助學生加深記憶在傳統(tǒng)教學中難以掌握的重點，起到事半功倍的效果。特別是對于一些重要的課程內(nèi)容，老師進行現(xiàn)場演示之后，還可以對其操作的過程進行錄像回放，對于一些重要的細節(jié)，要重復播放或者放慢速度播放，讓學生能夠更好地觀察整個實驗的過程，對重點內(nèi)容有更好的理解。蘇瑞特拉另一個著名的實驗是關于知識記憶持久性的實驗，實驗的結(jié)果表明，人的記憶中一般會記住的內(nèi)容來自閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在人與人的交流中，自己所說的話能夠記憶的為70%，這也就是說，通過多媒體教學，既能讓學生看到又能讓學生聽到，加上在教學中增加討論和發(fā)表緩解，多媒體教學的效果要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。所以，在多媒體教學中應多摻加一些互動的環(huán)節(jié)，諸如隨堂測試等，這樣可以增強師生之間的互動，使學生能夠提高參與積極性，積極地去思考問題，提高教學效率。

三、物理學的概念和原理多是由物理實驗得出的，想要學好物理必須懂得這些實驗的原理

在傳統(tǒng)教學中由于受到實驗器材、設備的制約，許多實驗難以在教學中實施，少數(shù)的實驗可以實施但直觀性不強，學生能夠參與的機會少，學生只能靠自己的理解抽象出物理過程，這樣加大了學生學習物理的難度。多媒體教學可以模擬特殊實驗，很好地彌補在傳統(tǒng)課堂上沒有辦法演示的大型實驗。相比于傳統(tǒng)教學，老師可以利用計算機模擬大型實驗的過程，如老師可以向?qū)W生模擬“馬德堡半球”實驗，在模擬的過程中老師可以逐漸增加馬匹的數(shù)量，直到馬將兩個半球拉開，這樣的演示可以讓學生對物理原理有更直觀的認識，有身臨其境的感覺。老師還運用多媒體演示實驗失敗的嚴重后果，讓學生認識到實施實驗一定要嚴格按照操作流程進行，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。多媒體教學可以通過動畫、圖文解釋等將生澀難懂、變化過程快的物理變化更直觀地展現(xiàn)給學生，使學生對物理現(xiàn)象的本質(zhì)獲得多層面的認識，讓學生更快、更容易地理解和掌握物理知識。

四、在使用多媒體教學中應注意的一些原則

1. 輔助性原則。通過多媒體教學與之相比，傳統(tǒng)教學能給我們帶來很多意想不到的方便和好處，但對于多媒體的使用不是越多越好，它的使用不能本末倒置，代替教師的創(chuàng)造性工作，它只是在教師正常教學中使用的一種輔助教學手段，不能過分夸大它的作用。多媒體教學的使用必須緊緊圍繞著教學重點進行，教師應與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，根據(jù)教學需要，適量、適時地應用它，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，從而達到提高課堂教學的目的。在使用多媒體過程中，一定要注意我們是為了教學而使用多媒體，多媒體不能代替老師的位置，它只是輔助手段，它的使用只是起到了使教學過程更加完善的作用。

2. “三性”統(tǒng)一原則。教師在使用多媒體教學時應注意將思想性和科學性相結(jié)合，在教學的過程中既要向?qū)W生傳授科學知識，發(fā)展智力，又要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時還要引導學生的世界觀和人生觀，做到既教書又育人。多媒體教學還

要求有一定的藝術性，在教學中豐富的內(nèi)容以及形象生動的感知材料才能吸引學生。多媒體教學的藝術性能夠更好地使學生認真觀察，自覺感知，積極思考，同時使學生能夠更有邏輯的表達所學知識。

3. 少而精的原則。多媒體教學在傳統(tǒng)教學的基礎上可以提供豐富的課堂內(nèi)容，但老師在進行多媒體教學準備時要充分考慮多媒體教學的內(nèi)容與學習重點之間的有效結(jié)合，而不能片面追求“形式”而忽視內(nèi)容，進行使用之前要充分考慮課程設計的合理性和所能起到的作用，力求運用恰當，應時而生。

4. 演示實驗與模擬實驗相結(jié)合原則。物理原理一般是經(jīng)過反復實驗得出的，所以模擬實驗過程對學生理解物理原理起到了很好的作用。傳統(tǒng)的實驗演示過程對一些復雜抽象的現(xiàn)象難以完成，而多媒體課件演示的實驗過程又是理想化情景下進行的物理實驗，往往不能使學生完全信服，所以在實際教學中應將傳統(tǒng)的實驗和多媒體中演示的實驗，兩者有機結(jié)合起來使用會收到良好的教學效果。

綜上所述，多媒體教學已在高中物理教學中廣泛應用，該技術的使用為物理教學打開了更為寬廣的空間。作為老師，應熟練掌握這項業(yè)務并在教學中逐步提高。多媒體教學在實際應用中要與傳統(tǒng)教學相補充，老師在設計課程時要將兩者有機結(jié)合，起到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力，不斷突破教學的難點，降低教學的難度。