趙恩來

班班通為每個班級的課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科課堂教學(xué)充分融為一體，實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化、常態(tài)化的目標。班班通環(huán)境下，英語教師借助網(wǎng)絡(luò)信息、視頻信息的運用，實現(xiàn)資源共享，將多媒體運用于英語課堂教學(xué)，集視、聽、圖像、文字、動畫等生動、形象的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語語言交際場景，讓教學(xué)內(nèi)容變得活潑、新穎、引人入勝，使學(xué)生懷著愉悅放松的心情積極投入到耳聽、眼看、口說、手寫的學(xué)習活動中去，有效激發(fā)求知的欲望，自主學(xué)習方式也發(fā)生質(zhì)的改變，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化，提升了教學(xué)效果的有效性。那么，班班通環(huán)境下如何實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、班班通環(huán)境下，提升課堂教學(xué)有效性的方法

（一）班班通環(huán)境下，先進教育技術(shù)與英語學(xué)科密切融合，是提升課堂教學(xué)有效性的支撐點

1. 班班通環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)富于磁性情境，實現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入。英語新課標指出，英語的教學(xué)目標是讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)習興趣，輕松地學(xué)習、掌握、運用英語，語言綜合運用能力得到發(fā)展。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诎喟嗤ōh(huán)境下，教師恰當?shù)剡\用多媒體，通過社會事件、歌曲、視頻故事、圖片場景、文化背景知識等形式做好優(yōu)質(zhì)課件，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、和諧的、富于感染力的教學(xué)情境，像磁石一樣，一下子聚攏學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學(xué)習的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入。

2. 班班通環(huán)境下，宣染設(shè)疑激趣情境，有效激發(fā)學(xué)習動機?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學(xué)習的重要性。研究表明，能引起興趣的有效方法是教學(xué)要能牽動學(xué)生的情感，而人的情感是在一定情境中產(chǎn)生的。布魯納說：“情境是學(xué)習興趣最好的刺激。”班班通環(huán)境下，運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、動靜、趣味藝術(shù)的多樣表現(xiàn)形式，給學(xué)生提供了生動、新穎、激趣的視覺形象，為學(xué)生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語交際場景，教師巧用靈活多變的教學(xué)方式，呈現(xiàn)新穎活潑、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣倍增、帶著輕松愉悅的心情積極主動地參加耳聽、眼看、口說、手寫的學(xué)習活動，產(chǎn)生濃厚的愛學(xué)、樂學(xué)的情感氛圍，引起師生間的情感共鳴，激發(fā)強烈求知欲望，有效激發(fā)學(xué)習動機。

3. 班班通環(huán)境下，利用強大視聽功能，促進思維有效發(fā)展。英語作為一種語言，最終的目的是交際。學(xué)習英語的最主要場所是課堂，通過班班通多媒體設(shè)置一個近似真實或虛擬仿真的英語課堂教學(xué)語言環(huán)境，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)鏈接趣味聽說、英語原聲卡通片、英語之聲等直觀的畫面，學(xué)生可隨著場景走進外面世界，欣賞原汁原味的地道英語，親眼目睹英語國家的習慣風俗、人情風土，并逐步了解英語的語言規(guī)律，掌握地道的英語口語。寓教于樂的同時，給他們提供英語實踐活動充分交流的機會，學(xué)生多種感官同時參與，激發(fā)情趣，學(xué)生在相互合作、對話中獲得成長，拓展了思維發(fā)展的空間，輕松舒暢多角度地有效學(xué)習新知。

4. 班班通環(huán)境下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，有效拓展教學(xué)時空。“百聞不如一見”，學(xué)生對于可視直觀形象的新知識感覺新穎、接受快、印象深、記得牢，有效地提高教學(xué)效果。班班通環(huán)境下，通過Internet互聯(lián)網(wǎng)BBS、QQ、博客、微博等將經(jīng)過過濾、篩選英語輔導(dǎo)材料，英語歌曲、動畫故事、英語文化背景知識等傳遞給學(xué)生，學(xué)生伙伴間也可將信息通過博客、BBS論壇、QQ等相互傳遞、瀏覽別人的博客、微博等，有效提高獲取知識的效率，擴展學(xué)生的課外知識。博客留言簿則是師生間最直接的信息溝通交流方式，交流的各種資源內(nèi)容形式多樣、豐富實用，學(xué)生參與積極性高，建立自己的博客日志，設(shè)置議題，閱讀和評論伙伴間的博客日志，與別人分享自己的思想，更加全面地認識新事物、形成新觀念、體驗和接觸現(xiàn)代技術(shù)和工具，有效拓展教學(xué)時空，協(xié)作學(xué)習能力得到有效提升，學(xué)生的思維習慣、學(xué)習方式和教學(xué)模式發(fā)生改變。

（二）班班通環(huán)境下，先進教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論密切融合，是提升課堂教學(xué)有效性的核心點

1. 班班通環(huán)境下，深挖多媒體交互功能，有效實現(xiàn)教學(xué)互動。班班通環(huán)境下，將靜態(tài)的白板屏幕變成了既能書寫又能與人實現(xiàn)動態(tài)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個既能方便地引入數(shù)字化信息資源又呈現(xiàn)低結(jié)構(gòu)化、強可視化的教學(xué)環(huán)境。班班通環(huán)境下，深挖多媒體交互功能，進行師生之間、生生之間的對話與互動的教學(xué)活動，教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞中產(chǎn)生火花，師生情感共鳴強烈，這樣課堂氣氛就會變得活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。通過深挖班班通環(huán)境下的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了有效培養(yǎng)。

例如，進行語法教學(xué)時，運用多媒體精心設(shè)計游戲場景：猜一猜。熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個“？”重疊在一起，立即引起學(xué)生的注意和好奇心，按一下“？”鍵，出現(xiàn)一張本班同學(xué)照片，但只露出學(xué)生的臉，教師說“What is he/she doing？”學(xué)生激動地主動參與用英語表達身邊熟悉人的活動中去，注意引導(dǎo)學(xué)生去充分猜想、表達、總結(jié)，得出語法句型知識。再繼續(xù)按播放鍵，在熒屏上分層次地將這個學(xué)生的身體其他部位展示，不斷引起學(xué)生的好奇心，倍感興趣，積極參與討論，師生互動，配合默契，情感共鳴，反應(yīng)活躍，思維敏捷，找出所用句中共有部分，再加以小結(jié)，在不知不覺中“走”進了這一重要語法時態(tài)。英語學(xué)習進入了“我要學(xué)”、“我想說”的樂境和語境，從而保證了教學(xué)互動的有效性。

2. 班班通環(huán)境下，巧設(shè)問題梯度，有效實現(xiàn)分層教學(xué)。由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示，有時效果并不顯著。因此，在班班通環(huán)境下，教學(xué)中應(yīng)充分把握這部分學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)造機會使全體學(xué)生都能參與，努力使他們積極動腦、動手，體驗到參與成功帶來的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習英語的興趣，達到樂學(xué)的效果?？蛇M行分組協(xié)作學(xué)習，分組形式可以采用異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組，要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，有效實現(xiàn)了分層教學(xué)，提高了課堂教學(xué)有效性。

例如，在進行打招呼用語教學(xué)時，用多媒體課件將學(xué)生喜愛的卡通dog制成擬人化動畫，播放動畫，小狗邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好，我是dog！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，dog！”頑皮、可愛的卡通dog立刻深深吸引了學(xué)生，小狗剛說完，孩子們立即就練習起來，單詞dog很快就被記住了。教師乘機點撥：“想和dog交朋友嗎？dog愿意和有禮貌地和它打招呼的人交朋友，才會高興。誰想先和dog交朋友?。俊睂W(xué)生分成4～5組，相互交流、合作、討論，再分成4～5組，由不同的組員匯報，每個組員只能匯報一句話，保證參與的全體性。每組學(xué)生都推薦代表舉起了小手，爭著打招呼：“Hello， dog！”“Hi， dog！”等，小狗會給每一個說對的同學(xué)豎起它的大拇指，并說“Hello！Great！”或“Hi！ Good！”的獎勵。學(xué)生們聽到小狗的夸獎，興致更高了，氣氛異?；钴S，說得就更起勁了，學(xué)習氣氛不斷高漲，全體同學(xué)在輕松、自然的環(huán)境中興高采烈地積極參與進來，突出學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了有效分層教學(xué)。

3. 班班通環(huán)境下，優(yōu)化重難點練習，有效實現(xiàn)知識應(yīng)用遷移。班班通環(huán)境下多媒體信息量大、交互性、形象生動的強大功能特點，設(shè)置體現(xiàn)教學(xué)重難點、信息量大、形象生動交互性的練習。通過多媒體創(chuàng)設(shè)畫面與聲音同步的listen， circle and judge練習，學(xué)生邊看、邊聽、邊判斷，再設(shè)計激勵性的生動動畫評價學(xué)生的反饋。若對了，便會出現(xiàn)笑臉并豎起大拇指說道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”等。若錯了，會出現(xiàn)沮喪的哭臉說道：“Please try again.”“Don't worry！”等，學(xué)生情緒高漲，激情倍增，品嘗到“摘到果子”的喜悅和成就感。還可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件上自由選擇練習的難度，讓每個學(xué)生都動起來，在課堂上“亮相”、“神奇一番”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性等。通過多媒體互動練習，學(xué)生興趣倍增，情緒激昂地投入到做題中去，節(jié)約了時間，減輕了負擔，做題的效率提高了，實現(xiàn)知識有效應(yīng)用遷移。

二、構(gòu)建多元評價體系，有效激發(fā)學(xué)習內(nèi)驅(qū)力

多元評價方式是新課程重要的評價理念，班班通環(huán)境下，教師巧用多元評價方式，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價。同時，利用習題、口語練習等形式對學(xué)生進行評價，使評價更為及時和全面。在學(xué)生完成課堂任務(wù)時，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對任務(wù)進行評價，學(xué)生間進行互評，集體的智慧被調(diào)動起來，評價的角度多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化。教師從多元化的角度給予肯定和鼓勵，學(xué)生的成就感油然而生，個性得到了充分發(fā)展，易錯的知識點引起了重視，對學(xué)習的新知進行有效交流反饋，及時鞏固新知。

三、問題與反思

班班通環(huán)境下多媒體技術(shù)的運用，給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時期英語教學(xué)的優(yōu)化。但在實踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。如，以講授型為主的穿新鞋走舊路的授課方式；課堂從頭至尾的使用多媒體；網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的自律學(xué)習無法控制，學(xué)生容易做學(xué)習無關(guān)的事；缺少人文關(guān)懷多媒體技術(shù)的使用無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練等等。班班通環(huán)境下，多媒體課件如何有效地去融合英語課堂教學(xué)，是一個值得思考的問題。因此，教師必須具有開放的教育思想，重視英語虛擬實驗室、背景資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、習題試題庫和拓展庫等網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，庫中資源不斷補充、更新。發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，符合英語教學(xué)實際，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為班班通環(huán)境下英語教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。

總之，班班通為英語課堂教學(xué)提供了豐富多彩的情景和資源，學(xué)習者感到耳目一新，學(xué)習方式變得的多姿多彩，促進師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語，提高了課堂教學(xué)的實效性，我們要不斷探索、開拓進取，尋求班班通環(huán)境下高效、滿意、魅力的英語課堂，推動教育教學(xué)的深刻變革。