楊玉華

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境的時(shí)候

人往往剛到一個(gè)新的環(huán)境常常會(huì)萌發(fā)新的希望，有新的打算，即使是后進(jìn)生也是如此。只是后進(jìn)生的舊習(xí)慣勢(shì)力較強(qiáng)，剛剛萌發(fā)的希望未被老師發(fā)現(xiàn)，便又淹沒(méi)在舊的習(xí)慣勢(shì)力之中，而給人以不可救藥的錯(cuò)覺(jué)。因此，作為有經(jīng)驗(yàn)的班主任，必須重視環(huán)境轉(zhuǎn)換對(duì)人的影響。當(dāng)學(xué)生由小學(xué)升到中學(xué)新的環(huán)境時(shí)，班主任必須細(xì)心觀察學(xué)生的一顰一笑、一言一行，善于發(fā)現(xiàn)來(lái)到新環(huán)境時(shí)，從心里升騰起來(lái)的積極上進(jìn)的火焰。對(duì)此，班主任必須熱情關(guān)懷，循循誘導(dǎo)。抓住這最佳教育時(shí)機(jī)，及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作，多給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。剛?cè)雽W(xué)是中學(xué)生活的開(kāi)始，德育要從學(xué)生實(shí)際入手，搞好學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)生向中學(xué)生轉(zhuǎn)變。還可以放手讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，讓他們自己撰稿、自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)辦小報(bào)、自己選材、自己命名等一系列活動(dòng)，班主任定期檢查、總結(jié)、給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣他們來(lái)到新的集體中，看到了自己的長(zhǎng)處，第一次感受到從未有過(guò)的來(lái)自集體家庭的溫暖，于是增強(qiáng)了積極上進(jìn)的勇氣。

二、新學(xué)期伊始的時(shí)候

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)孩子們都有上勁、進(jìn)取的心理要求，將之作為改變自己新起點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、教育，趁熱“打鐵”，及時(shí)開(kāi)展一些有教育意義的活動(dòng)，如讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)新學(xué)期計(jì)劃，或開(kāi)展《爭(zhēng)當(dāng)合格的中學(xué)生》等一系列活動(dòng)。這樣就會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，收到好的效果，從而使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)方向，為將來(lái)做一名合格的中學(xué)生，在思想上、成績(jī)上做好充分的準(zhǔn)備。

三、取得成績(jī)的時(shí)候

中學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，當(dāng)取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)容易從心理上得到滿足，往往有驕傲自滿的情緒出現(xiàn)。記得有名同學(xué)基本功較好，在學(xué)校比賽中獲第一名，同學(xué)們比較羨慕，自己也十分高興。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，聽(tīng)同學(xué)們反映，該同學(xué)放松了學(xué)習(xí)，有了滿足的心理。我得知后，及時(shí)教育，并向他提出了更新、更高的要求。后來(lái)，他更加嚴(yán)格要求自己，在全校數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得個(gè)人二等獎(jiǎng)。

四、學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候

一個(gè)學(xué)生一生不可能不犯錯(cuò)誤，即使身上染有種種不良惡習(xí)，他也有想轉(zhuǎn)變自己的愿望。作為教師，應(yīng)該有一雙慧眼，及時(shí)點(diǎn)燃他心靈深處上進(jìn)之火。有一名同學(xué)，不慎將一件校服丟失，為了找回心理平衡，她競(jìng)拿了別人的衣服來(lái)頂替，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，同學(xué)們不理解，從而孤立、歧視、冷落她。我得知后，沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是談家里父母對(duì)子女的希望，談你丟東西的心情，談同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)你這樣等教育。她聽(tīng)了以后，痛哭流涕，覺(jué)得自己對(duì)不起父母，對(duì)不起老師，對(duì)不起同學(xué)，決心改掉壞毛病，用實(shí)際行動(dòng)取信于同學(xué)。后來(lái)該同學(xué)成為班級(jí)一名思想上進(jìn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生，同學(xué)們稱她為知心的大姐姐。

五、受到挫折和教訓(xùn)的時(shí)候

批評(píng)是一種教育學(xué)生的手段，恰到好處的批評(píng)，能有效糾正學(xué)生不良行為和缺點(diǎn)，但掌握不好尺度，則會(huì)適得其反。中學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，我覺(jué)得運(yùn)用他們學(xué)生生活中的挫折和教訓(xùn)對(duì)他們進(jìn)行教育，比單一的批評(píng)和空洞的說(shuō)教效果好得多。如，我班有個(gè)同學(xué)，非常喜歡書(shū)法，不管上什么課都練字，放松了學(xué)習(xí)，我聽(tīng)到不少任課教師的反映，也多次找他談心，效果不太理想，期末考試兩門功課不及格。練字本來(lái)是一件好事，但由于他主次不分，場(chǎng)合不分，造成了不理想的后果。如果沒(méi)有期末考試這個(gè)挫折與教訓(xùn)，光給他講大道理是聽(tīng)不進(jìn)去的?，F(xiàn)有客觀事實(shí)，教訓(xùn)擺在他面前，他便心悅誠(chéng)服地接受了老師的教育。

六、 榜樣在身邊的時(shí)候

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)于他們的思想的影響就越強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃ぷ髡?，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員中的上進(jìn)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，做到事事有典型，人人有榜樣，讓每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中找到自己的位置，看到自己的希望。所以，在班級(jí)管理中，一是把班級(jí)中學(xué)雷鋒標(biāo)兵、優(yōu)秀干部、三好學(xué)生等先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行張貼照片表?yè)P(yáng)，并要求全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，二是號(hào)召全班同學(xué)向本班“全國(guó)十佳”少年孫立軍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神等。我們班在這種良好風(fēng)氣的帶動(dòng)下，樂(lè)于做好事、樂(lè)于幫助同學(xué)的風(fēng)氣已蔚然成風(fēng)。

七、當(dāng)自尊心受到傷害的時(shí)候

我們有些教師，當(dāng)看到學(xué)生不服教育時(shí)，往往火上澆油，覺(jué)得學(xué)生目無(wú)師長(zhǎng)，殊不知這時(shí)正是學(xué)生自尊心尚未泯滅的表現(xiàn)。如果教師態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，往往會(huì)傷害其自尊心，使之破罐破摔。如果此刻教師引導(dǎo)得法，可以使頻臨熄滅的自尊之火產(chǎn)生自愛(ài)自強(qiáng)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們不少教師，對(duì)后進(jìn)生的教育往往失去信心，平時(shí)在教育中無(wú)意傷害了學(xué)生的自尊心。某任課教師課堂上發(fā)現(xiàn)有名同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，不問(wèn)青紅皂白，狠狠批評(píng)一頓，該同學(xué)覺(jué)得自己在同學(xué)面前丟了面子，決定報(bào)復(fù)老師。我得知后，對(duì)他說(shuō)服教育，要求他用實(shí)際行動(dòng)取信于老師，記住在哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)，有錯(cuò)誤要改正，老師言語(yǔ)刻薄，你可以在一定時(shí)間找老師溝通。在我的說(shuō)服下，該同學(xué)心平氣和與老師和談，檢查自己的錯(cuò)誤。在以后的課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講，教師經(jīng)常提問(wèn)，有困難時(shí)主動(dòng)幫助，競(jìng)成了忘年交的好朋友了。

由此可見(jiàn)，把握有利的教育時(shí)機(jī)是很重要的。當(dāng)然，其前提條件是班主任要深入到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)心他們，研究他們，正確地運(yùn)用一切可能的德育手段，選擇有利的教育時(shí)機(jī)，以達(dá)到良好的德育效果。