熊艷萍

現(xiàn)代信息科技的日新月異，對(duì)教學(xué)技術(shù)和教育理念不斷賦予更為豐富的內(nèi)涵和無(wú)限的生命力。它不僅改變著傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)過(guò)程，也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路。數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)與信息技術(shù)運(yùn)用緊密相聯(lián)的學(xué)科，在這種大環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)該整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并增加新的教學(xué)形式。筆者通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合途徑，為適應(yīng)新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段革新和技術(shù)運(yùn)用提供有效路徑和有益參考。

一、立足學(xué)生這一根本，通過(guò)調(diào)研準(zhǔn)確把握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由淺入深，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并不是一次完成的，需要經(jīng)歷逐步深化、提高的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查研究，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程

特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程

在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，充滿(mǎn)了觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動(dòng)中進(jìn)行交流。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅是獲得計(jì)算能力，更重要的是可以獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上，由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是逐步發(fā)展的，低年級(jí)更多的是具體形象思維。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，具體形象思維逐步減少，而抽象邏輯成分逐步加大。

通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面要改變教科書(shū)的形態(tài)在呈現(xiàn)方式上有大膽突破，實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化；另一方面，教師占主導(dǎo)地位，突出學(xué)生為主體，在課堂上開(kāi)展活動(dòng)交流，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中、活動(dòng)中，通過(guò)思考與交流，有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、抓住教師這一關(guān)鍵，開(kāi)展教育培訓(xùn)不斷提升教師能力素質(zhì)

教師是教育信息技術(shù)的直接使用者和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須在數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展好信息技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念、掌握教學(xué)技術(shù)、提升教學(xué)水平，促使他們深入結(jié)合自身實(shí)際去研究如何使用信息技術(shù)來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到課程改革的實(shí)施關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，不僅僅是信息素養(yǎng)，而應(yīng)該是全方面的。課程改革中，教師如何利用信息技術(shù)手段，有效整合到學(xué)科教學(xué)中，將成為教育技能的一項(xiàng)基本指標(biāo)。利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，是指合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本觀念、基本方法、基本策略融為一體，對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展

對(duì)于教師的培訓(xùn)工作不僅要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還要走出去。首先，要系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，如：計(jì)算機(jī)操作、課件制作等培訓(xùn)。其次，要注重通過(guò)觀摩教學(xué)、辨課、高校課堂研討，讓外出學(xué)習(xí)的老師與國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家、特級(jí)教師近距離交流，讓他們感受課程改革的熱潮并把課改的新信息、新動(dòng)態(tài)帶回來(lái)，從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、用好技術(shù)這一手段，探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活思維因素

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個(gè)重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終地保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，促進(jìn)思維過(guò)渡

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一堂課中都有自己的重難點(diǎn)需要去解決，其中有部分內(nèi)容用常規(guī)的教學(xué)手段就能很好地完成，但也有不少地方用常規(guī)的教學(xué)手段難以有效地完成，這就需要用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是：空間與圖形。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維能力，空間概念等都有較高的要求，一些學(xué)生對(duì)此理解起來(lái)非常困難。此時(shí)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就能很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能有效地解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，有效豐富課堂形式，培養(yǎng)思維能力

信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，可以綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻以及視頻等多種信息，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上具有多樣性、集成性、交互性和實(shí)時(shí)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。

利用多媒體技術(shù)，將組成例題的條件和問(wèn)題依次間斷呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)之后都給予學(xué)生一定的思考或交流時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么，對(duì)一些想象域比較寬的題目就讓學(xué)生猜想接下去會(huì)顯示什么。這就是說(shuō)，學(xué)生能否完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)并不完全取決于教師呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否清晰，而在很大程度上取決于呈現(xiàn)方式是否引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)。從情感上促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)將內(nèi)容整合優(yōu)化以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能有效地激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的興趣。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)思維構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性主要是指教師在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等信息的收集、處理和分析，運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出判斷的過(guò)程，目的在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在新課程改革之下，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，利用多媒體技術(shù)，在基于網(wǎng)頁(yè)模式的教學(xué)中，能及時(shí)反饋課堂教學(xué)內(nèi)容，在低年級(jí)的幾何教學(xué)中，利用“畫(huà)圖”軟件完成相應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手操作能力，也能通過(guò)作業(yè)反饋的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多樣性。

（作者單位 四川省廣漢市宏華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）