張敬美

【摘要】心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)生處在特殊的心理發(fā)展階段，容易產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)較之城市有一定差距，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育還存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題和實(shí)施對(duì)策的介紹，為提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育水平提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 心理健康教育

中學(xué)生正處于個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，生理上迅速成長(zhǎng)，但心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，由于身心發(fā)展不平衡，他們存在著獨(dú)立和依賴(lài)、沖動(dòng)和控制、成熟和幼稚等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，導(dǎo)致各種心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、自我評(píng)價(jià)不客觀、性生理成熟與心理相對(duì)不成熟的沖突等方面，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到中學(xué)心理健康教育的重要性，但由于城市、農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育水平上的差距，城市心理健康教育已初具規(guī)模，而很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)心理健康教育的開(kāi)展還存在著一些問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.心理健康教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。許多農(nóng)村的教師在應(yīng)試教育的思想束縛下，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生心理成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。有許多農(nóng)村教師還存在這樣一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為心理健康問(wèn)題只有城市的學(xué)生才會(huì)有，認(rèn)為心理問(wèn)題是一種富貴病，農(nóng)村生活節(jié)奏慢，生活單調(diào)，農(nóng)村學(xué)生不存在這些問(wèn)題；對(duì)心理健康及心理健康教育缺乏了解，以致對(duì)心理健康的界定及表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不清；把心理問(wèn)題與精神問(wèn)題等同等。

2.忽視心理健康教育的重要性。心理健康教育在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中的不盡如人意，甚至有些教育過(guò)程還是以學(xué)生的智育為主，心理健康教育的資源和水平低下，如有的學(xué)校沒(méi)有安排相應(yīng)的心理健康教育課和心理咨詢(xún)室，從事心理健康教育的教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，心理健康教育的知識(shí)匱乏，將心理健康教育看成是可有可無(wú)的，對(duì)其重視不夠。

3.心理健康教育的方式和途徑單一。由于農(nóng)村教育的特殊性，許多農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育還處在初級(jí)階段，比如許多農(nóng)村的中學(xué)已開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但由于教育體制、師資、教學(xué)方式等方面存在問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育的方式及途徑單一，存在注重普遍性忽視個(gè)別性或者注重個(gè)別性忽視普遍性的問(wèn)題。在心理健康教育過(guò)程中，有的注重以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；而有些僅停留在輔導(dǎo)個(gè)體學(xué)生心理問(wèn)題的單純心理咨詢(xún)上，忽視了課堂教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等的作用，偏離了心理健康教育的總目標(biāo)，縮小了心理健康教育的范圍。

4.師資力量的匱乏。由于城市鄉(xiāng)村的教育資源分配不均，師資力量的匱乏已成為制約農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的重大問(wèn)題。我國(guó)許多農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員明顯不足，一方面，當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)從事心理健康教育的教師只有很少一部分是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但由于他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將心理健康知識(shí)的理論與實(shí)踐結(jié)合不足，在從事心理健康工作的時(shí)候缺少教育的時(shí)效性。另一方面，由于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的缺乏，從事心理健康教育的人員多為班級(jí)的班主任和思想品德教師，他們雖然有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但在心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能發(fā)面相對(duì)缺乏，理論和實(shí)際也不能很好地結(jié)合，這些都造成了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的滯后。

二、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)施對(duì)策

1.更新和轉(zhuǎn)化觀念，提高師資水平。要重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的心理健康教育，提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)際工作中，一方面招聘心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)可以勝任中學(xué)心理健康教育工作的畢業(yè)生，另一方面，要加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)。例如對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)講座，使教師能夠系統(tǒng)地接觸和掌握心理學(xué)知識(shí)、心理訓(xùn)練的方法，從根本上提高心理健康教育的水平。

2.推進(jìn)心理健康教育方式的多樣化。一是注重在平時(shí)的教育教學(xué)中普及心理健康教育常識(shí)， 幫助學(xué)生掌握一般的保健知識(shí)， 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座；另外，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。二是注重與學(xué)科課程的滲透。對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)有機(jī)的整體，除了相關(guān)的心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，還需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。同時(shí)注意發(fā)揮教師在教育教學(xué)中為人師表的人格魅力， 建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。三是注重利用農(nóng)村有利的自然資源， 開(kāi)展獨(dú)具一格的心理健康教育。如，在農(nóng)村艱苦的生活條件下，注重培養(yǎng)學(xué)生意志和挫折教育， 同時(shí)還可培養(yǎng)集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和穩(wěn)定的情緒。

3.改革評(píng)價(jià)方式。教育要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的大背景下，教育活動(dòng)不能僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要以學(xué)生獲得的啟示、社會(huì)實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)等各方面衡量教師的工作。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)教師選擇更科學(xué)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等一切積極因素。學(xué)生的教育活動(dòng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供動(dòng)力源泉。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦心理講座、教師家訪(fǎng)等途徑， 加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解和掌握心理健康教育的方法，營(yíng)造家庭心理健康教育的良好環(huán)境。