鄭瑜

2013年高考江蘇歷史卷的選擇題普遍反映比較平穩(wěn)，難度適中，但其中第8題的選項設(shè)置值得商榷，筆者認為選項的設(shè)置脫離題干要求，不符合歷史事實，造成該題無正確答案，給基礎(chǔ)知識扎實，歷史能力較強的同學設(shè)置了障礙，影響試題的信度。原試題摘抄如下：

8.右表從一個方面反映了中國民族工業(yè)的發(fā)展狀況，造成這種狀況的主要原因是：

A.全面抗戰(zhàn)運輸物質(zhì)的需要

B.帝國主義放松對華經(jīng)濟侵略

C.國民經(jīng)濟建設(shè)運動的促進

D.《中美友好通商航海條約》的簽訂

參考答案：C

該題主要考查學生閱讀表格材料，獲取有效信息，解讀統(tǒng)計表格的能力，所對應的考點是民國時期中國民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況之國民政府統(tǒng)治前期民族工業(yè)較快發(fā)展的原因，選項所列表述在人教版高中《歷史》必修二教材①中都可找到出處，而且考生在做本題時往往會依據(jù)考前教師的指導，通過“排除法”將表格中所涉及的時間與選項所列史實涉及的年份相對照，只有C項涉及的“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”是發(fā)生在1928——1935年這一時間段內(nèi)，因此很容易得出參考答案所給出的答案。因為據(jù)試題的表述，“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”出現(xiàn)于20年代末30年代初，史實真的如此嗎？

1.如果說“百度詞條”在編輯過程中可能不夠嚴謹，那么作為運動發(fā)起者的蔣介石的言論最具說服力。據(jù)《先總統(tǒng)蔣公思想言論總集？別錄》中所收錄的《發(fā)起國民經(jīng)濟建設(shè)運動發(fā)表通電》一文，電文發(fā)表時間為“中華民國二十四年四月一日”，換算為公元紀年是1935年4月1日，該電文說到：“為挽救今日民族之危急，與解除全國民眾之痛苦，須有一種運動，繼新生活運動而起，其名為國民經(jīng)濟建設(shè)運動?！?/p>

2.據(jù)1943年出版的署名蔣介石《中國經(jīng)濟學說》一書（該書有別人代為捉刀的部分，不過蔣顯然都認同其中內(nèi)容，甚至許多為蔣介石口授，蔣也表示對文章負全責）附錄第八部分總結(jié)中寫道：“一、導言中國今日根本之危機，全在經(jīng)濟之殘破。以致國民生活日益困窮，而民族之命運，亦因之岌岌危殆，不能生存于二十世紀之今日。故目前吾國唯一急要之問題，乃為如何挽救此已就崩潰之國民經(jīng)濟，而使人民獲得相當之生活；為如何解決貨棄于地而民困于野之矛盾可恥的現(xiàn)象，而謀國民經(jīng)濟之發(fā)展。因此認為今日須有一種運動繼新生活運動之后而起，即國民經(jīng)濟建設(shè)運動是也?！辈牧现兴傅摹靶律钸\動”，是指1934年至1949年中華民國政府推出的國民教育運動，由此可以判斷國民經(jīng)濟建設(shè)運動絕不會早于1934年。同時該書附錄中收錄了蔣介石在30年代搞“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”時的講話，題為“國民經(jīng)濟建設(shè)運動之意義及其實施”，該文發(fā)表時間為“中華民國二十四年十月十四日”，換算為公元紀年是1935年10月14日。

依據(jù)上述判斷，我們可以知道，雖然在1927年國民政府成立后的十年中，中國民族工業(yè)取得了較快的發(fā)展，促成快速發(fā)展的原因會有許多，但起于1935年的國民經(jīng)濟運動卻無論如何都不能成為1928——1935年這一時間段內(nèi)民族工業(yè)較快發(fā)展的主要原因。因此，如果學生在對表格材料進行了認真的解讀，那么他是無法從試題所列四個選項得出正確答案的，因為該題所列四個選項都是錯誤的。

造成該題失誤的主要原因，筆者認為是對教材解讀出現(xiàn)偏差了，至少是不嚴謹。教材45頁對該考點的表述為“1927年，南京國民政府成立。國民政府開展‘國民經(jīng)濟建設(shè)運動，鼓勵發(fā)展工商業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通運輸業(yè)?！痹谀暇﹪裾闪⒑蛧裾_展“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”之間用的是句號，表明了1927-1937年間中國民族工業(yè)得到較快發(fā)展是由于多種因素促成的。既與1927年南京國民政府成立有關(guān)，又與南京國民政府在30年代中期開展的“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”有關(guān)。但是，教材沒有明確指明國民政府開展的“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”開始于1935年，沒有指明并不等于說該項運動在國民政府建立之初就已開展了，說它是20年代末30年代上半期，中國民族工業(yè)發(fā)展的主要原因是不符合歷史事實的。

2013年高考江蘇歷史卷第8題也給我們的命題和教學帶來了許多反思：

1.試題命制是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎瑢滩牡慕庾x不容有絲毫的偏差。我們使用的教材是“壓縮餅干”，不可能做到面面俱到，但歷史事實卻不容我們想當然，如同傅斯年先生所講“有一份史料，講一分話”。

2.不要過分迷信所謂的考試技巧，特別是帶有“投機取巧”性質(zhì)的排除法，應老老實實的解讀材料，獲取有效信息。

3.要重視歷史圖表的教學，提高學生解讀圖表的能力。統(tǒng)計圖表是經(jīng)濟學的重要呈現(xiàn)形式，在各類考試中，有關(guān)經(jīng)濟史部分的試題往往會采用圖表形式。在高三歷史復習教學過程中，要引導學生注意觀察圖表主要項目、年代、出處；注意圖表變化的發(fā)展趨勢（高漲和低落）；注意合并圖表中的“同類項”；注意分析圖表數(shù)據(jù)變化發(fā)展的原因、影響；注意結(jié)合教材和時代特征對圖表信息進行解讀。如是圖標型材料解析題，要引導學生如何分析數(shù)據(jù)后得出相關(guān)的結(jié)論。