張軍

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中單詞的記憶非常重要。一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)課程中單詞的學(xué)習(xí)方式都存在著很多的問(wèn)題。在詞塊理論的教學(xué)方式下，可以有效地解決高中英語(yǔ)中學(xué)習(xí)單詞的問(wèn)題。在應(yīng)用詞塊教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該按照一定的順序、步驟逐步進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】詞塊 教學(xué) 高中英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的一項(xiàng)最關(guān)鍵的步驟就是詞匯教學(xué)，也是讓科任老師和每個(gè)學(xué)生最心煩的一個(gè)地方?？吹揭幻婷娴脑~匯表，學(xué)生們通常會(huì)產(chǎn)生一種害怕的心理，害怕背不下來(lái)，或者是不會(huì)靈活運(yùn)用。雖然現(xiàn)在出版了很多有關(guān)記憶詞匯的書(shū)刊，也給出了很多幫助記憶的好方法，但還是沒(méi)有徹底地處理好問(wèn)題，效果不是很明顯。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

大部分老師都認(rèn)為，讀準(zhǔn)單詞是為了給學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)；掌握語(yǔ)法才能了解英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)；單詞則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，英語(yǔ)能力的高低與掌握的詞匯量是成正比的。但是，如今高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的情況卻非常不樂(lè)觀。雖然很多教師和學(xué)生在傳授和學(xué)習(xí)單詞上面下了很大的功夫，感覺(jué)學(xué)生也像記住了許多單詞，但是在口語(yǔ)交流中卻顯得緊張，說(shuō)不出單詞來(lái)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也出現(xiàn)了更多的問(wèn)題，句不成章。因此，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這種不僅浪費(fèi)時(shí)間還沒(méi)有效果的現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，一是老師采用的教學(xué)方法不正確；二是學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)。高中時(shí)期，學(xué)習(xí)單詞的主要途徑是來(lái)自于老師的講解。在講授每個(gè)單詞的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞→解釋單詞的意思和舉出相關(guān)的例子→給出相關(guān)短語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式只是對(duì)單詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分掌握中文意思與英文意思之間的區(qū)別和其中的涵義，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)單詞在不同意思之間的聯(lián)系和其對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法特點(diǎn)，以致在口語(yǔ)交流和寫(xiě)作的時(shí)候頭腦里出現(xiàn)了太多單詞而不知道該怎樣選擇。

2.學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。在高中新教材的推行和廣泛使用的情形下，學(xué)生漸漸覺(jué)得教材里的詞匯量不僅大大增多，困難程度也明顯加深。所以，許多學(xué)生就開(kāi)始在記憶單詞上下功夫。但是作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诏偪裼洃泦卧~的時(shí)候卻忽略了單詞的相關(guān)搭配以及經(jīng)常使用的表達(dá)方式，也沒(méi)有想辦法去了解這些單詞在課文中的使用方法。這種只靠背誦來(lái)記憶單詞的學(xué)習(xí)方式不能把所涉及到的相關(guān)內(nèi)容相連起來(lái)。學(xué)生們背住的只是簡(jiǎn)單的、片面的、沒(méi)有什么意義的單詞，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)之后還是不能進(jìn)行口語(yǔ)交流，不能出口成章，在寫(xiě)作中還出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，一直不能夠?qū)卧~靈活運(yùn)用。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則和具體舉措

1.詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則。在使用詞塊理論教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該要按照一定的順序、步驟、從簡(jiǎn)單到困難、逐步進(jìn)行。老師在講解課文的時(shí)候要先歸結(jié)出單詞，而且在講課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)這些單詞產(chǎn)生興趣，然后對(duì)單詞進(jìn)行理解和論述，慢慢地讓學(xué)生自己去課文中找到這個(gè)單詞，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)充和點(diǎn)撥，這樣就會(huì)將傳統(tǒng)的教師直接講授方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講解的時(shí)候，可以按照單詞的使用頻率分成不一樣的部分，然后提出不同的背誦要求。還要以教材為主線(xiàn)，再經(jīng)過(guò)課外的練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固基礎(chǔ)和強(qiáng)化知識(shí)，總之，詞塊的教學(xué)應(yīng)該遵守一步一步進(jìn)行教學(xué)的原則。

2.詞塊教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的具體措施

（1）詞塊教學(xué)在聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在講解過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，通常是可以聽(tīng)明白每個(gè)單詞，但是不能夠掌握整個(gè)句子的意思，要聽(tīng)很多遍才能聽(tīng)明白，這就說(shuō)明學(xué)生的背誦過(guò)程僅僅只是記住了單個(gè)的單詞，而不是詞塊，因此沒(méi)有辦法提取出關(guān)鍵句。此外學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，沒(méi)有辦法了解句子的結(jié)構(gòu)，這也是此原因所造成的。詞塊教學(xué)是把詞塊作為基礎(chǔ)單位，不管詞塊有多長(zhǎng)，它的組織結(jié)構(gòu)，與單詞相比較都更容易掌握和記憶，并且由詞塊構(gòu)成的句子不會(huì)很復(fù)雜，方便提取，如此一來(lái)就可以提高學(xué)生做聽(tīng)力題的效率和正確率。在語(yǔ)言表達(dá)方面，詞塊教學(xué)能夠使學(xué)生說(shuō)出的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確。特別是在表達(dá)習(xí)慣用語(yǔ)和固定語(yǔ)句的時(shí)候，會(huì)更加流暢。為什么學(xué)生在表述的時(shí)候只會(huì)說(shuō)出如同漢語(yǔ)一樣的英語(yǔ)，正是因?yàn)樗麄兊哪X海里只積存了簡(jiǎn)單的詞匯，在表述的時(shí)候只會(huì)把那些僅存的詞匯根據(jù)通用的語(yǔ)法簡(jiǎn)單進(jìn)行組合，而不會(huì)使用固定的表達(dá)方式來(lái)表述。

（2）詞塊教學(xué)在讀和寫(xiě)的環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在做閱讀習(xí)題的時(shí)候，故意讓學(xué)生在課文中尋找出詞塊，再按照課文中的例句來(lái)造句。逐漸地，既可以提高寫(xiě)作水平，又能提高做閱讀的效率。

總之，在課程不斷的改革下，英語(yǔ)的重要性顯得越來(lái)越重要，要想真正提高英語(yǔ)整體運(yùn)用水平，就必須改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生不能學(xué)以致用的問(wèn)題。這種非常有效的詞匯教學(xué)手段，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)是必不可少的一種方法。

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