王妹英

伴隨著地理新課程改革的展開和深入，在“關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念的指引下，地理課堂語(yǔ)言也應(yīng)引起廣大地理教師的關(guān)注和重視。正如蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！倍鳛榈乩斫處?，地理課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要，一方面地理學(xué)科涉及面廣，知識(shí)跨度大，另一方面初中地理一周每班只有兩節(jié)課，要想在短時(shí)間中授以學(xué)生豐富的地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力技巧，這就要求地理教師必須具備較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)語(yǔ)言。

一、地理課堂語(yǔ)言的清晰性

常聽到有教師在埋怨，現(xiàn)在的學(xué)生，主動(dòng)舉手的很少，叫起來回答問題又是吱吱唔唔，聲音都聽不清楚，在聽到埋怨的同時(shí)，筆者認(rèn)為作為教師，作為學(xué)生心目中的榜樣，首先必須做到語(yǔ)言的清晰。教師的語(yǔ)言，應(yīng)如珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清，要讓學(xué)生聽清楚教師說了些什么。而作為一名地理教師，更應(yīng)如此，因?yàn)榈乩韺W(xué)科中涉及的地名名稱較多，而有些可能只相差一字，如果教師的語(yǔ)言不夠清晰，那往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，比如在講到溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原時(shí)，其中提到黃土高原的景觀，黃土塬，黃土梁，黃土峁，頂上平坦，四周陡峭的稱為黃土塬。中間隆起成長(zhǎng)條的部分稱為黃土梁；頂部渾圓，斜坡較陡的稱為黃土峁。三種景觀只一字之差，這就要求教師語(yǔ)言清晰，讓學(xué)生聽清楚，怎樣的景觀是黃土塬，究竟怎樣的景觀是黃土梁、黃土峁。

二、地理課堂語(yǔ)言的正確性

地理課堂語(yǔ)言的正確性，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上，對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話教學(xué)，力爭(zhēng)做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意一些地理名稱的特殊性，許多字的讀音不同于常用讀音，如中朝界河鴨綠（lù）江，地殼（qiào），常熟市滸（xǚ）浦，還有一些是多音字，注意在不同詞語(yǔ)中的讀音，如畜（xǜ）牧業(yè)，牲畜（chù），作為地理教師要勤查字典，千萬不能想當(dāng)然。地理課堂語(yǔ)言的正確性，還體現(xiàn)在要符合漢語(yǔ)語(yǔ)法，符合語(yǔ)言習(xí)慣，如在講到中亞國(guó)家時(shí)，有同學(xué)稱“哈薩克斯坦共和國(guó)”，講到青藏高原上分布著星羅棋布的湖泊時(shí)，有同學(xué)稱“納木錯(cuò)湖”，事實(shí)上“斯坦”就是“共和國(guó)”的意思，“錯(cuò)”在藏語(yǔ)中就是"湖"的意思，兩者重復(fù)了。這就需要地理教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得正確的信息。當(dāng)然，有些教師有口頭禪，一節(jié)課中出現(xiàn)若干次“這”和“那”，造成語(yǔ)言垃圾，這些毛病不改正，也會(huì)影響地理課堂語(yǔ)言的正確性。

三、地理課堂語(yǔ)言的嚴(yán)密性

古代教育家孔子很注重教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，教學(xué)時(shí)講話從不馬馬虎虎，所講的有根有據(jù)，對(duì)于講述的內(nèi)容，他堅(jiān)持“述而不作”的原則，即忠實(shí)地傳述而不作主觀任意的發(fā)揮，務(wù)求使自己的語(yǔ)言符合教材的原意?？鬃铀珜?dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)密，對(duì)地理來說尤為重要。因?yàn)榈乩硎且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它分為自然地理和人文地理，所涉及的地理名稱，地理空間分布規(guī)律較多，對(duì)這些表述必須要講究嚴(yán)密性。而做到這一點(diǎn)，教師必須鉆研教材，反復(fù)推敲，掌握規(guī)律。

四、地理課堂語(yǔ)言的科學(xué)性

地理課堂語(yǔ)言除了清晰、正確、嚴(yán)密外，還必須符合科學(xué)性，科學(xué)性的要求一方面要求地理教師在教學(xué)中使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，如在地理教學(xué)中離不開地圖，在講地圖上的某些地理事物時(shí)，離不開講方位，講方位必須用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)“東南西北”來描述，而不能用“上下左右”來代替?？茖W(xué)性另一方面要求地理教師確切地表述地理事物名稱、特點(diǎn)、分布規(guī)律等，而不是錯(cuò)誤地或含糊不清地表述。如在描述中國(guó)的位置時(shí)：“中國(guó)是位于亞洲東部、太平洋西岸的國(guó)家”，而不能說成“中國(guó)是位于亞洲東部，太平洋西部的國(guó)家”。因?yàn)椤拔靼丁焙汀拔鞑俊笔莾蓚€(gè)不同概念，在講糧食作物時(shí)，“水稻”不能說成“稻米”或“大米”。而在某些特定名稱中，我們不能隨意加字或少字，如在講到中國(guó)的行政區(qū)時(shí)，“新疆維吾爾自治區(qū)”不能說成“新疆維吾爾自治區(qū)”。因此，教師在備課中除了了解學(xué)生，吃透教材，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)外，不能忽視了語(yǔ)言這一重要備課環(huán)節(jié)，特別是語(yǔ)言的科學(xué)性方面，只有真正做到了科學(xué)性，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。

五、地理課堂語(yǔ)言的形象生動(dòng)性

1.諺語(yǔ)的妙用。如在描述西北地區(qū)日較差時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，來說明日較差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

2.借用歌曲。在講東亞季風(fēng)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東亞季風(fēng)的了解，可以借用《黃土高坡》這首歌的其中一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……

3.穿插趣味故事。初中學(xué)生大多喜歡聽故事，在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講經(jīng)緯線和日期變更線時(shí)，筆者講了一個(gè)雙胞胎的故事。另外，在講世界的陸地和海洋一課時(shí)，筆者講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，在講大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說一課時(shí)，給學(xué)生講魏格納的故事。通過這些小故事，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情越來越高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越好。

綜上所述，教師課堂語(yǔ)言的表達(dá)能力直接影響學(xué)生聽課的質(zhì)量，即使在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，教學(xué)語(yǔ)言不僅不能替代，反而要求更高更嚴(yán)?？梢赃@么說，沒有優(yōu)質(zhì)的地理課堂語(yǔ)言，也就沒有優(yōu)質(zhì)的地理課。