蔣鋒

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。此話道出了一個普遍真理：掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比擁有知識重要。人們只有具備獲取新知識的能力，才能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，也只有學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，才能更好地適應(yīng)知識爆炸的新時代的需要。

在實施新課改的教育中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為進(jìn)行授課活動的教師們面臨著時代發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的觀念已把教師的職責(zé)定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，它內(nèi)含著一種為知識而知識的傾向，在培養(yǎng)目標(biāo)上，它指向的是“學(xué)”而不是“做”，新課改要對此從教育理念到教學(xué)實踐上進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。那么，我們中學(xué)歷史教師應(yīng)如何面對這次教學(xué)改革的洗禮呢？本人在歷史教學(xué)中極為注重對學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)總結(jié)如下。

首先，備課必須精心設(shè)計學(xué)法。備課是講授新課的第一個重要環(huán)節(jié)，有如戲劇中的“序幕”，一開始就能立即抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而新教材的課前提示往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點(diǎn)，精心編擬了許多富有啟發(fā)性的問題、懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的關(guān)切和渴望。這是非常重要的一環(huán)，教師要從教材的實際出發(fā)，抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計學(xué)法，站在學(xué)生的角度考慮如何學(xué)才會更輕松。不同的教材，不同的章節(jié)內(nèi)容，都有其特點(diǎn)，教師在教法和學(xué)法的處理上往往要選擇不同的形式。

其次，課堂上必須教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)常常是以教師的教為模板的，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)法形成和掌握的主渠道。因此，教師上課不僅要“傳道授業(yè)”，更要“教給學(xué)法”。

一、要教給學(xué)生自主鉆研教材的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，是鼓舞和推動學(xué)生探求新知識的巨大力量。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。要實現(xiàn)這一目的，教師就要多學(xué)習(xí)一些教育理論和心理學(xué)方面的知識，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

教科書既是教師教學(xué)、考核的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，為了讓學(xué)生更好地把握教材脈絡(luò)，理解教材，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。我常常在教學(xué)每一章第一節(jié)課的時候系統(tǒng)地講述本章教材的主要內(nèi)容框架，與前后章節(jié)的聯(lián)系以及重難點(diǎn)。

二、要教給學(xué)生科學(xué)記筆記的方法

課堂筆記要記對學(xué)生自己有用的筆記。古今中外無數(shù)事實證明了：一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，起到事半功倍的效果。其中記好筆記就是課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)方法之一。我雖然很欣賞認(rèn)認(rèn)真真地單獨(dú)用一本筆記本滿板地記錄老師寫的一切板書，甚至將老師所講的口水話也記下來，但我并沒有要求學(xué)生這樣做。我每帶一屆學(xué)生，都在第一節(jié)課里講明記筆記的方法，無需專門的筆記本，筆記一律記在書本上的空白處，可以在書上劃線，老師補(bǔ)充的小資料一定要記，可以寫在書中相應(yīng)文段的空白處。這樣費(fèi)時不多，但效果很好，復(fù)習(xí)起來一目了然。

三、要教給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的方法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！痹谥R激增、信息爆炸的時代，儲存了多少知識并不是最重要的，重要的是學(xué)生要學(xué)會如何尋求和獲得知識。這就要求教育中的師生關(guān)系將不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生提出的各種各樣的問題，而且要同學(xué)生進(jìn)行各式各樣的認(rèn)識交往。只有通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，才能實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

課外學(xué)習(xí)是對學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華。當(dāng)今社會媒體眾多，知識來源渠道豐富，單純的掌握書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外讀物來深化自己的學(xué)習(xí)，看電視可多看《探索發(fā)現(xiàn)》“歷史探秘”等節(jié)目，可在網(wǎng)上查詢歷史教育網(wǎng)站，課外書可多看歷史雜志等等?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，只有一碰到疑點(diǎn)便窮追不舍、探尋究竟，才能學(xué)有所得。課外學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重參加社會實踐，參加鄉(xiāng)土歷史活動，力所能及地創(chuàng)造一定的條件，親自動手，完成一些探究，來強(qiáng)化所學(xué)歷史內(nèi)容。

總之，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)歷史的方法在歷史教學(xué)中具有重要的作用，有利于教和學(xué)，教師應(yīng)充分利用科學(xué)學(xué)習(xí)的功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。它是提高教學(xué)效率的重要保證。學(xué)習(xí)方法種類繁多，不勝枚舉，它也是因人而異、因科而異的，教師教給學(xué)生的方法不一定對每一位學(xué)生都管用，還必須依靠學(xué)生自己去應(yīng)用、去總結(jié)、去完善，形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣才能形成自己固有的方法。而教師也只有在教學(xué)中注重學(xué)法的應(yīng)用，才能讓大多數(shù)學(xué)生盡快地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)業(yè)成績。