何紅麗

【摘要】蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探索獲取民族語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與是不行的。因而教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生雙邊有效地互動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立主人翁的態(tài)度，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。這是眾多蒙語(yǔ)文教師的共識(shí)，我們都在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新、奮力前行，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文具體介紹了筆者以體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)蒙語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 蒙語(yǔ)課堂教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活

由已知到未知，由感性到理性，這是一般的認(rèn)知規(guī)律。蒙語(yǔ)文教學(xué)自然應(yīng)遵循這一規(guī)律。如離開這一規(guī)律，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)就無(wú)從談起。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望和學(xué)習(xí)興趣。

1.由相似的內(nèi)容引入課文。蒙語(yǔ)課文的文體較多的是介紹蒙古地區(qū)，從而了解蒙古民族的燦爛文化。由民族英雄陶格圖的出生地吉林省的前郭爾羅斯旗導(dǎo)入黑龍江省的后郭爾羅斯旗，可以從中國(guó)的版圖上直觀地找到兩個(gè)地區(qū)。由此導(dǎo)入，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟兩個(gè)地區(qū)是成吉思汗的弟弟哈不圖薩爾的后代，將地名與民族情感融為一體。

2.由基礎(chǔ)發(fā)音導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽懂自己說(shuō)的話。能聽能說(shuō)，蒙語(yǔ)文就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅蒙語(yǔ)文說(shuō)不好，連朗讀都有困難，這就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)蒙語(yǔ)文的方法對(duì)、路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。不管是聽說(shuō)還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己看課本插圖，然后我去引導(dǎo)，明確單詞的中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞的音節(jié)組成，利用音圖拼讀出來(lái)，我再給予指正。在鞏固記憶方面，我采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)蒙語(yǔ)文。

3.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，因材施教。在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為主

在蒙語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往會(huì)有這樣的尷尬：有的內(nèi)容教師講得深、講得透，甚至反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生依然沒有掌握。這是因?yàn)榻處煹摹敖獭蔽茨苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而有所發(fā)現(xiàn)，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中要開展多種形式的師生雙向活動(dòng)，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，教師把工夫用在“導(dǎo)”上，引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師不再以“傳道、授業(yè)、解惑”的身份出現(xiàn)，而是以朋友、以學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，教師甘愿放棄，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分顯露才華。

三、思維訓(xùn)練要注重創(chuàng)造性

現(xiàn)代蒙語(yǔ)文教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，教師在教學(xué)中，力求要把具有思維價(jià)值的東西拿到課堂上來(lái)。

1.由課內(nèi)延伸到課外。有識(shí)之士提出了“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)的獲得不完全在于多學(xué)幾篇課文，從某種程度上看在于課外閱讀。課本讓學(xué)生了解的只是一些常見的內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際會(huì)想到更多的內(nèi)容，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

2.課堂的探究性學(xué)習(xí)。實(shí)施蒙語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，嘗試學(xué)生課堂主動(dòng)參與效果更佳。正如愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。法國(guó)作家都德也曾說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只有牢牢記住自己民族的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！敝挥袑W(xué)生帶著民族的責(zé)任感、自豪感，走進(jìn)課堂、深入課堂、樂(lè)在課堂，無(wú)窮的動(dòng)力才會(huì)在 45分鐘內(nèi)迸發(fā)出來(lái)。教師在課堂上要時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在第一位，一切圍繞學(xué)生展開活動(dòng)。融民族語(yǔ)言、民族文化、民族歷史于一體的課堂，學(xué)生求知興趣濃，更會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我們一定要借教學(xué)改革的東風(fēng)，不斷地完善自己的蒙語(yǔ)教學(xué)，研討出符合自己特色的新的教學(xué)法，為民族教育之花增輝添彩，為民族語(yǔ)言的傳承奮力前行。

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