李光宇

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，要求教育者在活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行更加精心的思考與設(shè)計(jì)，并能在活動(dòng)中根據(jù)新的情況適時(shí)改變和完善設(shè)計(jì)。本文通過(guò)自己的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，初步分析了體驗(yàn)式教學(xué)在中小學(xué)思想品德課中實(shí)施的必然性及其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 思想品德 體驗(yàn)式教學(xué)

目前，國(guó)家對(duì)教育日益重視，提出實(shí)行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行課程改革。可以說(shuō)，教育改革的呼喚正是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，教育改革勢(shì)在必行，而體驗(yàn)教學(xué)模式正是在國(guó)家實(shí)行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學(xué)改革的新模式。在思想品德教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生去體會(huì)、確認(rèn)、反思，從而成為學(xué)生自我發(fā)展的一種內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生在更廣闊的天地里和更高的層次上進(jìn)行更積極主動(dòng)的自我發(fā)展。下面就本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)中小學(xué)生思想品德課中體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)、獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)、參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)是在對(duì)心理品質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于中小學(xué)生的思想品德，顯然是不能光靠說(shuō)教和講解就能形成穩(wěn)固的認(rèn)知，而需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，然后通過(guò)小組協(xié)作的方式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，才能對(duì)教材的理論內(nèi)容有真切的理解和體會(huì)。這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑，在這教學(xué)過(guò)程的三要素中學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)由感悟到體驗(yàn)進(jìn)而到知識(shí)的升華過(guò)程。

二、中小學(xué)思想品德課教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)中小學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中、在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.體驗(yàn)到的知識(shí)比被灌輸?shù)闹R(shí)深刻得多。平時(shí)，教師上課時(shí)用得較多的是講授法，這就容易使知識(shí)停留于口頭，使學(xué)生嘴里會(huì)說(shuō)卻沒(méi)有真切體會(huì)，使道德說(shuō)教無(wú)法進(jìn)入心里。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨(dú)特的征服人的力量，能使中小學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得身心舒暢、豁然開(kāi)朗。也就是說(shuō)，在“聽(tīng)”之時(shí)，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無(wú)論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗(yàn)中，就能真正接受教育，真正把知識(shí)弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.體驗(yàn)式教學(xué)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往的說(shuō)教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因?yàn)檎?jié)課上下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到其中都沒(méi)有能夠激起他們興趣的興奮點(diǎn)，又由于中小學(xué)生在課堂上很難集中注意力，因此更容易感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該都創(chuàng)造一些興奮點(diǎn)，也就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)，能夠在興奮點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)。這樣，學(xué)生上課就能夠很“愿意”、很自然地學(xué)到知識(shí)，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

三、中小學(xué)思想品德課教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

1.加強(qiáng)教與學(xué)的合作，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)應(yīng)在合作、互助、民主、寬松、開(kāi)放的課堂氛圍中進(jìn)行，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話和協(xié)商，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的共享，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的形成。同時(shí)，教師之間亦應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作，充分利用教師的不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。所以“唱”“畫(huà)”“辯論”“表演”“實(shí)驗(yàn)”“游戲”甚至走出教室的“活動(dòng)”課滲透到了每堂課，音樂(lè)、小品、競(jìng)賽、講故事等也成了上課的協(xié)奏曲。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與組織方式。教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，幫助學(xué)生通過(guò)自主的、合作的和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。盡管目前很多地方還不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和足夠的圖書(shū)資料，但在有條件的地方，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題或主題查詢資料、信息，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息。

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