顧西紅

【摘要】當(dāng)前，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)理念十分陳舊，教學(xué)模式十分固定，逐漸僵化，沒(méi)有選擇性和靈活性，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求所以，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行改革，目的在于能夠使得學(xué)生能夠在未來(lái)得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)就應(yīng)該為此打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的能力、特長(zhǎng)、智力、興趣的特點(diǎn)所在而進(jìn)行自己未來(lái)人生的規(guī)劃，進(jìn)行一些比較正確的選擇，使高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠成為具有提高性和擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，能夠使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 特色教學(xué)方法 分析

在當(dāng)代，對(duì)于教學(xué)模式的探索是一個(gè)比較熱門的話題，探究的核心就是將教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各種各樣的方法進(jìn)行總結(jié)，討論出好的方法進(jìn)行實(shí)踐，逐漸形成一種風(fēng)格化的教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)模式的定義，學(xué)術(shù)界不同的人有不同的看法，但是大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)模式是轉(zhuǎn)化了的教學(xué)理論，是進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教材選擇的一個(gè)基本框架。所以，英語(yǔ)特色教學(xué)課堂的建立，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣本文對(duì)幾種特色英語(yǔ)教學(xué)方法分別進(jìn)行了介紹，對(duì)我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

一、互相合作討論法

過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生的交流僅僅是在十分有限的空間內(nèi)，交流時(shí)間也十分短暫，而且學(xué)生之間很難進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是一種填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)，這樣的教育模式十分僵化，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感到十分疲憊。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，如果一味縱容這樣的情況發(fā)展下去，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)必然下滑，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)完全失去興趣。對(duì)于英語(yǔ)課堂這樣的現(xiàn)狀，利用互相合作討論法就能夠進(jìn)行很好的改觀，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)使英語(yǔ)課堂變得更加活躍。這種方法能夠很好地使學(xué)生和教師隨時(shí)進(jìn)行交流，還能夠使學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的討論能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘更加深入，最后能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)課堂上的教師，要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不對(duì)的結(jié)果進(jìn)行更正，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)要進(jìn)行透徹的分析和耐心的解答，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行最扎實(shí)的掌握。

二、探索研究法

探索研究法是一種針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的教學(xué)法，其中主要包括以下幾點(diǎn)：①進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的求知欲； ②教師進(jìn)行一些材料的提供，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行問(wèn)題的回答，進(jìn)行一些假設(shè)；③教師對(duì)學(xué)生的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證 ；④教師引出相關(guān)的概念或是知識(shí)點(diǎn)。探索研究法的好處是能夠?qū)W(xué)生的大腦有效地開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，使學(xué)生能夠得到有用的知識(shí)。

三、對(duì)話訓(xùn)練教學(xué)法

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，學(xué)生不能感受到原生態(tài)的英語(yǔ)環(huán)境，所以學(xué)生的口語(yǔ)很大程度上還是中式的，學(xué)生很難吸收到比較精華的文化。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要使學(xué)生盡量開(kāi)口說(shuō)英文，進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，逐漸形成英語(yǔ)思維，將中式英語(yǔ)的不良思維習(xí)慣徹底改掉。這就要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生之間要進(jìn)行大量的英語(yǔ)交際，逐漸體會(huì)出英語(yǔ)的特點(diǎn)，能夠形成英式思維，進(jìn)而能夠?qū)⒄n本當(dāng)中比較抽象的知識(shí)形象化，使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥。這樣就能夠使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)逐漸生活化，能夠進(jìn)行更加形象的掌握。

四、知行合一法

在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的英語(yǔ)特色學(xué)習(xí)之后，一般來(lái)說(shuō)對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的感情。在這時(shí)，要使學(xué)生能夠充分利用自身的情感因素，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中將自身融入其中。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约悍旁谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境之下，能夠產(chǎn)生更穩(wěn)定的英語(yǔ)思維，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生的思維能夠和感情聯(lián)系起來(lái)。

五、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能光依靠老師，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就包括：① 進(jìn)行課程計(jì)劃的查找；② 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的查詢； ③ 和教師、學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一些對(duì)話和交流；④ 利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)追求知識(shí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)具有十分積極的影響。

六、利用好多媒體

多媒體的使用能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)這門特殊學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的知識(shí)，還要在課下盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠吸收到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

總體而言，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)比較具有選擇性，而且課程的設(shè)置比較多樣化。高中的英語(yǔ)課程設(shè)置能夠顧及不同發(fā)展水平和發(fā)展需求的學(xué)生，還能夠關(guān)注社會(huì)對(duì)于人才的需求。在能夠?qū)⒒镜娜蝿?wù)完成之后，高中英語(yǔ)追求的是學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。這樣，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的人生規(guī)劃，進(jìn)行人生目標(biāo)的制定，還能夠找到奮斗方向。本文針對(duì)高中英語(yǔ)的特色課堂教學(xué)，參考了本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些教學(xué)方式方法的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)在的高中英語(yǔ)特色教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。