燕立嬌

在高中學(xué)生中開展青春期性教育是當(dāng)前教育中的一種迫切需要。高中學(xué)生是比較特殊的一個(gè)群體，他們處于青春期的中間發(fā)展階段，跟初中學(xué)生比較，不論是生理還是心理他們已經(jīng)比較成熟了，但卻離真正成熟還相差較遠(yuǎn)。對(duì)于自身出現(xiàn)的各種生理變化和心理現(xiàn)象，有的可能有一些了解，而不少人卻還是處于懵懂狀態(tài)，并因此產(chǎn)生了諸多煩惱，影響到了他們的正常學(xué)習(xí)與生活。因此，有必要在這個(gè)群體中開展相關(guān)科學(xué)知識(shí)的普及和教育，以對(duì)他們的順利發(fā)展成熟起到一些積極作用。

日前一項(xiàng)調(diào)查表明：4.1%以上的高中生存在同居現(xiàn)象。據(jù)新華社記者從安徽省少年妊娠救助站獲悉，一名18歲少女兩年內(nèi)居然3次懷孕，3次人流。由此可見，加大高中生性教育的普及力度勢(shì)在必行。

性教育是一種人生的全面教育，包括性生理、性心理、性行為、性道德、性法律的教育，教育的核心是人格教育。我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)良道德傳統(tǒng)的國(guó)家，在性文化傳播混亂、多元價(jià)值觀存在的今天，尤其應(yīng)該關(guān)注高中生的人格發(fā)展。青春期性教育一向被認(rèn)為是一個(gè)教育難題。然而，教育的本質(zhì)在于幫助人成為一個(gè)真正的人。沒有性就沒有人，不懂性也就難以真正成為一個(gè)人。 綜觀當(dāng)前中國(guó)的青春期性教育，主要有兩種模式：一種是重視性道德教育的“性純潔教育”，一種是不帶任何道德導(dǎo)向的“性安全教育”。青春期性教育是發(fā)展教育也是終身教育，它需要科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，顯然以上兩者都有缺陷。

父母是孩子的第一個(gè)老師，在性教育方面也不例外。父母應(yīng)該在學(xué)生青春期來臨之前適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)其進(jìn)行性生理和性心理的教育，讓他們了解性是正常的生理現(xiàn)象，以平常心對(duì)待，避免孩子由于好奇而又不敢請(qǐng)教父母、老師而導(dǎo)致家長(zhǎng)所不希望的事情發(fā)生。要讓孩子了解他們與成年人不同，明確他們的社會(huì)身份和道德感。只有父母正確理解孩子的需求，與學(xué)校、社會(huì)積極配合，才能幫助孩子健康成長(zhǎng)。

高中階段的學(xué)生處于青春期，其生理、心理變化劇烈，很不穩(wěn)定，搞好青春期教育，對(duì)于促進(jìn)和保障他們健康成長(zhǎng)，有著十分重要的意義。青春期是人生的過渡時(shí)期，它是一個(gè)人的生理生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人逐漸適應(yīng)社會(huì)的重要階段。

青春期性教育是指高中生性萌發(fā)到性成熟的過程中，通過教育手段傳授科學(xué)的性知識(shí)和性道德，并糾正他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為中的偏差，建立健康的性意識(shí)，確立正確的性愛觀。對(duì)高中生進(jìn)行性教育，是世界各國(guó)都在研究的一個(gè)課題。日本在戰(zhàn)后就開始探討，在20世紀(jì)80年代初，高中確立了新的“性指導(dǎo)”方針，提出不僅要讓高中生懂得男女兩性的差別、人的發(fā)育和成熟以及妊娠分娩等生理科學(xué)知識(shí)，而且還要認(rèn)識(shí)生命的可貴和男女友愛的重要，并為初、高中教師編寫了有關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)。

我國(guó)在20世紀(jì)初期，有一些學(xué)者和思想家大聲疾呼性科學(xué)研究和性知識(shí)普及的重要性，其中魯迅是一位突出的代表人物，他強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)內(nèi)フ衷谛詥栴}上的神秘外衣，還它的本來面目。

然而今天，在大多數(shù)學(xué)校和家庭教育中，對(duì)高中生進(jìn)行性教育工作仍難以開展，難以真正落實(shí)。在學(xué)校由于應(yīng)試教育的壓力，領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念中的一些偏差，真正按要求開設(shè)了青春期衛(wèi)生課的并不多。在家庭，多數(shù)家長(zhǎng)都難以啟齒談?wù)撔院蛺鄣脑掝}，一方面覺得尷尬，另一方面也缺乏系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)。許多家長(zhǎng)和教師面對(duì)高中生對(duì)性知識(shí)的渴求，他們不知該怎樣開展教育，說深了適得其反，說淺了起不到指導(dǎo)作用，于是干脆不講。這就使青春期性教育工作成為了“邊緣地帶”，誰都不敢說、不想管，從而導(dǎo)致了高中生性與愛教育陣地的失控，“性盲”增多，他們自我體會(huì)，甚至偷吃禁果，也讓一些不法分子有了可乘之機(jī)。

現(xiàn)在該是收復(fù)“失地”的時(shí)候了。首先，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要重視，將青春期性教育工作納入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中去，以教學(xué)班授課或講座的形式，真正將其落實(shí)，達(dá)到青春期性教育的目的。其次，應(yīng)將教材發(fā)給全體教師，讓他們學(xué)習(xí)、了解教育內(nèi)容。

對(duì)青春期少年的性教育應(yīng)該是綜合性的，包括多方面的內(nèi)容。它既是科學(xué)化教育，也是思想品德教育的一部分。它幫助少年從性發(fā)育開始就接受嚴(yán)肅認(rèn)真的教育，對(duì)男女的性生理有一個(gè)全面的了解，打破性的神秘感，用一種健康的心理、正確的態(tài)度對(duì)待性的騷動(dòng)，從而提高自控能力。青春期的性教育不僅可以減少少年的性犯罪，還有助于培養(yǎng)健康的人格，樹立積極向上的人生觀，懂得人生的價(jià)值，正確處理好理智與沖動(dòng)，友情與愛情的關(guān)系，分清美與丑、光榮與恥辱的界限。少年青春期的性教育，應(yīng)該是學(xué)校與家庭同步進(jìn)行。作為母親，對(duì)女兒進(jìn)行性教育，有不容推卸的責(zé)任。

加強(qiáng)青春期的性教育，是促進(jìn)男女青年性心理衛(wèi)生的重要途徑。由于人是作為一個(gè)完整的心身統(tǒng)一體對(duì)外作用的，所以對(duì)性的適應(yīng)也是整個(gè)人格的適應(yīng)。青年一代性適應(yīng)、性心理的健康狀況是否良好，不僅關(guān)系到廣大青年性心理的塑造和奠定健康的性心理的基礎(chǔ)，而且還是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義精神文明的大問題。

性教育對(duì)處于青春期的廣大男女青年更有特別重要的意義。通過性教育，可以使他們懂得一些性的知識(shí)，正確對(duì)待青春期出現(xiàn)的一些性生理、心理現(xiàn)象，對(duì)性欲沖動(dòng)保持理智的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，調(diào)節(jié)自己， 愛護(hù)自己，發(fā)展和完善自己，更好地防止在成長(zhǎng)發(fā)育期間產(chǎn)生性生理疾病和性心理障礙。這對(duì)于他們今后的戀愛婚姻和終生幸福，也是至關(guān)重要的。從社會(huì)的角度看，性教育對(duì)于提高高中生的性道德、防止性罪錯(cuò)、建設(shè)性文明也有普遍意義。