楊 乃，鄭貴洲

（1.中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430074）

地理信息科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、滿足我國地理信息產(chǎn)業(yè)對(duì)GIS人才質(zhì)量的需求等方面發(fā)揮了不可替代的作用[1-8]。作為GIS實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)習(xí)報(bào)告往往處于一個(gè)次要的位置，但學(xué)生普遍不太重視。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為實(shí)習(xí)報(bào)告十分重要，其撰寫必須符合一定的規(guī)范。

1 地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的重要性

在開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)的高校中，實(shí)踐教學(xué)都占據(jù)了較高的比例，如武漢大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的29.3%，其數(shù)字地圖與空間信息工程方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的32.4%；中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的23.8%；中南大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25.3%。實(shí)踐教學(xué)往往以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式作為結(jié)束，從學(xué)生反饋的實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的重視程度遠(yuǎn)不及其對(duì)實(shí)踐過程的重視程度，主要存在的問題為：①撰寫格式不規(guī)范；②純粹“記流水賬”，重點(diǎn)不突出；③較少融入外延拓展性思考。出現(xiàn)這些問題的主要原因之一在于大多數(shù)學(xué)生沒能清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)報(bào)告的重要性。

1）實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)。作為實(shí)踐教學(xué)的受眾主體，學(xué)生在實(shí)踐過程中將學(xué)會(huì)通過一定的手段，借助一定的工具，掌握一定的方法，實(shí)現(xiàn)特定的目的。實(shí)踐教學(xué)的考核往往視實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況而定，一方面，需要考核學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，另一方面，還需要考核學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況，如GIS軟件操作的熟練程度、GIS軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法的掌握程度等。其中，實(shí)習(xí)結(jié)果的完成質(zhì)量可以隨堂考核，但對(duì)于實(shí)踐過程而言，一般情況下，由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師不可能逐一進(jìn)行仔細(xì)檢查。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)踐過程的闡述、分析、綜合和總結(jié)，是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)，為指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況提供了重要渠道。

2）實(shí)習(xí)報(bào)告是創(chuàng)新性思維的重要源泉。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，其實(shí)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而定，涉及面相對(duì)較窄，且有一定的代表性，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論與方法的認(rèn)識(shí)與了解。因此，學(xué)生的實(shí)踐過程具有明確的指向性。在不偏離實(shí)習(xí)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)進(jìn)行外延拓展性思考，有助于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，縱向上可以擴(kuò)展各知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的深度和廣度。如緩沖區(qū)分析實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容規(guī)定的噪聲影響范圍分析，還可將其應(yīng)用擴(kuò)展到洪水淹沒分析、城市擴(kuò)張影響范圍分析等。橫向上可以提高利用不同知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力，如將緩沖分析、路徑分析、疊置分析等應(yīng)用于商店的選址中。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容以外的思考或靈感可通過實(shí)習(xí)報(bào)告記錄下來，與指導(dǎo)教師互動(dòng)獲取評(píng)價(jià)或建議，為今后各種創(chuàng)新性活動(dòng)（各種GIS軟件開發(fā)大賽）提供思路。

3）實(shí)習(xí)報(bào)告是科技應(yīng)用文的重要基礎(chǔ)。對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告是最常見的一種科技應(yīng)用文。除此之外，科技應(yīng)用文還包括參加各種GIS軟件開發(fā)大賽需提交的系統(tǒng)設(shè)計(jì)書、操作說明書、總結(jié)報(bào)告等，參與老師的科研項(xiàng)目涉及的投標(biāo)書、項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目可行性論證報(bào)告、項(xiàng)目申報(bào)書、項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等，以及畢業(yè)階段每個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還必須撰寫的學(xué)位論文。以上各種類型的科技應(yīng)用文，是對(duì)所從事科技活動(dòng)的闡述、分析與說明，從目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生并不擅長撰寫此類文章。以學(xué)位論文為例，大多存在圖文不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用格式不正確、缺乏創(chuàng)新等問題。實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生接觸最多的科技應(yīng)用文體，其規(guī)范寫作將有助于養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣和良好的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，為今后各種科技應(yīng)用文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）實(shí)習(xí)報(bào)告是就業(yè)面試的重要砝碼。站在指導(dǎo)教師的角度，通過實(shí)習(xí)報(bào)告可以看出學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況和實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，還能看出學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)用人單位而言，通過實(shí)習(xí)報(bào)告能夠間接了解一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間從事了什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，是否符合用人單位的發(fā)展需求，同時(shí)，從實(shí)習(xí)報(bào)告的行文規(guī)范能間接看出一個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。因此，在畢業(yè)找工作之際，除了個(gè)人簡歷，還可以將大學(xué)期間所做的實(shí)習(xí)報(bào)告作為就業(yè)面試的重要砝碼，為用人單位了解自身實(shí)踐動(dòng)手能力提供重要參照。

2 地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫

武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）等GIS領(lǐng)域國內(nèi)知名高校的本科生人才培養(yǎng)方案中均有針對(duì)性地開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐課程，盡管這些課程的名稱可能有所不同，但均涵蓋了GIS軟件操作、GIS軟件研發(fā)、地圖設(shè)計(jì)與編繪等3方面的核心實(shí)踐課程。本文以這3種核心實(shí)踐課程為例來探討實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范。

首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的封面應(yīng)指明如下信息：實(shí)踐課程名稱、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、指導(dǎo)教師和提交日期等。

其次，實(shí)習(xí)報(bào)告的提綱應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)名稱、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)總結(jié)等。

1）實(shí)習(xí)名稱，用于概要描述實(shí)習(xí)內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不宜過多，以20字以內(nèi)為宜，可作為標(biāo)題放在實(shí)習(xí)報(bào)告的最上方，也可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的正文放在最前面。

2）實(shí)習(xí)目的，一般言簡意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實(shí)現(xiàn)指定應(yīng)用目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；GIS軟件研發(fā)的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某編程語言、某GIS軟件基礎(chǔ)開發(fā)平臺(tái)，掌握GIS軟件工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)習(xí)目的在于精通制圖軟件的相關(guān)操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設(shè)計(jì)與編繪技巧。

3） 實(shí)習(xí)時(shí)間，包括完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的起始時(shí)間。另外，還可以在這一部分增加時(shí)間進(jìn)度安排，用于進(jìn)一步規(guī)劃實(shí)踐過程每一個(gè)關(guān)鍵步驟的完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

4）實(shí)習(xí)內(nèi)容，是整個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告中最重要的部分，是對(duì)實(shí)踐過程的完整反映，需詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指實(shí)踐過程中涉及的各種軟、硬件環(huán)境。除了實(shí)踐課程所用的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、操作系統(tǒng)，GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種GIS軟件、數(shù)據(jù)庫軟件等。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括編程語言、編譯環(huán)境、二次開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫軟件等，地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)是實(shí)習(xí)目的的具體化，通常通過完成某一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來達(dá)到實(shí)習(xí)目的。例如，某地區(qū)地塊拓?fù)潢P(guān)系的建立可以作為GIS軟件操作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某校園地理信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以作為GIS軟件研發(fā)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某地區(qū)人口結(jié)構(gòu)分布圖的制作可作為地圖設(shè)計(jì)與編繪的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)篇幅不宜過長，可略多于實(shí)習(xí)目的，通常用一小段文字進(jìn)行描述。

實(shí)驗(yàn)步驟是指完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的每一步操作、流程、思路等，應(yīng)結(jié)合技術(shù)路線進(jìn)行說明。從以往學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中可以看出，在實(shí)驗(yàn)步驟的闡述中，一部分學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)，如在GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟中大量粘貼代碼；在地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中僅指出圖例設(shè)計(jì)與圖面配置的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的撰寫應(yīng)把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)圖文并茂，不必每一個(gè)參數(shù)的設(shè)置都配圖，但需用文字進(jìn)行說明，插圖以關(guān)鍵步驟的實(shí)現(xiàn)效果圖為宜，并輔以相應(yīng)的文字表述。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)結(jié)合流程圖展開，并輔以關(guān)鍵算法的代碼。地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中，對(duì)于普通地圖而言，應(yīng)先指明地圖符號(hào)設(shè)計(jì)和地圖注記配置遵循的國家標(biāo)準(zhǔn)、地圖綜合選取和概況的方法與依據(jù)，再插入各種地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對(duì)比圖等；對(duì)專題地圖而言，應(yīng)先分析和比較現(xiàn)有專題資料，再統(tǒng)計(jì)分析各種專題數(shù)據(jù)，接著選擇各種專題內(nèi)容的表示方法，最后以各專題內(nèi)容的表達(dá)效果作為插圖。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是指通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后所得結(jié)論或取得的總體實(shí)驗(yàn)效果，一般以插圖或插圖加簡要文字說明為主。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是數(shù)據(jù)編輯處理之后的效果圖、執(zhí)行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數(shù)據(jù)可視化表達(dá)效果圖等；GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是系統(tǒng)運(yùn)行界面、系統(tǒng)各功能操作效果圖、算法執(zhí)行后的效果圖等；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是一幅完成數(shù)字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。

5）實(shí)習(xí)總結(jié)，是對(duì)實(shí)踐課程的整體回顧，是實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步凝練與升華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中是否進(jìn)行了獨(dú)立的思考。實(shí)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容包括實(shí)踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實(shí)踐課程的收獲與心得、實(shí)踐過程中存在的不足、將來有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方以及對(duì)未來從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的展望等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容難免和現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定差距，照本宣科的機(jī)械式實(shí)踐課程學(xué)習(xí)固然有助于鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，也不利于提高學(xué)生利用所學(xué)GIS知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分進(jìn)行外延拓展性思考，并將思考的內(nèi)容記錄在實(shí)習(xí)總結(jié)中，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應(yīng)用；GIS軟件研發(fā)中最短路徑算法的改進(jìn)與優(yōu)化；地圖設(shè)計(jì)與編繪中的自動(dòng)綜合、注記自動(dòng)配置等。這既符合國家對(duì)高校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求，又能真正讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，將所學(xué)的GIS知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，還能為今后的各種創(chuàng)新性活動(dòng)提供思路。

最后，實(shí)習(xí)報(bào)告的圖文格式方面應(yīng)嚴(yán)格遵循科研論文發(fā)表要求，以養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣。

3 實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐課程的考核應(yīng)包含2個(gè)方面：一是隨堂考核，主要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量；二是實(shí)習(xí)報(bào)告的考核。通過上述分析，本文認(rèn)為實(shí)習(xí)報(bào)告的考核在實(shí)踐課程考核中應(yīng)占60%～70%的權(quán)重。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告而言，主要從4個(gè)方面進(jìn)行考核：實(shí)習(xí)報(bào)告的組成部分是否齊全，如是否包含實(shí)習(xí)名稱、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)總結(jié)等；實(shí)習(xí)內(nèi)容闡述是否清晰，如是否詳細(xì)闡述了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；外延拓展性思考的深度與廣度；圖文是否規(guī)范等，考核因子及權(quán)重如表1所示。

表1 實(shí)習(xí)報(bào)告考核因子及所占權(quán)重

4 結(jié) 語

實(shí)踐課程可分解為若干個(gè)不同的實(shí)踐內(nèi)容，各部分實(shí)踐內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告都可按本文提出的規(guī)范分開撰寫。若實(shí)習(xí)報(bào)告中引用了參考文獻(xiàn)，需在實(shí)習(xí)報(bào)告正文中添加引用，并在末尾指明引用的文獻(xiàn)信息，參考文獻(xiàn)格式參考《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn) GB/T 7714-2005）》。本文提出的實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)可為地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師提供參考。

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