康麗英

新課堂要求，要堅(jiān)持“學(xué)生為主體、學(xué)生是主人”的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)并鑄就學(xué)生的才華，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有充足的時(shí)間發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以愛好、信心和耐心促使每個(gè)學(xué)生的成功。

一、樹立“大語(yǔ)文觀”，使用教材，但不要囿于教材，創(chuàng)造性地使用教材。

一方面，我們要在吃透課標(biāo)，鉆研教材，立足學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍，合理拓展教材的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)；另一方面，我們還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。在使用教材時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，可以首先從整體上調(diào)整教材內(nèi)容的先后次序，進(jìn)行詳略處理以及補(bǔ)充教學(xué)點(diǎn)，而具體到某一單元或某一篇文本時(shí)，則可以思考：我的學(xué)生可能對(duì)哪些問(wèn)題感興趣？怎樣讓預(yù)設(shè)目標(biāo)最接近學(xué)生思維發(fā)展區(qū)？采用哪些教法和學(xué)法組織教學(xué)？如果學(xué)生在某個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題，怎樣調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方式？

語(yǔ)文教師的合適作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，促使學(xué)生精思善問(wèn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，在閱讀中全面理出本節(jié)教材的要點(diǎn)提綱，簡(jiǎn)要概括出本節(jié)教材涉及的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解更為透徹，掌握得更加牢固；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，揭示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的區(qū)別和聯(lián)系，解決知識(shí)的橫向聯(lián)系，有利于分清歧義，觸類旁通，在比較的基礎(chǔ)上促成知識(shí)的遷移與拓展。

二、踐行自主學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生自己思考。

“實(shí)新課堂”的探究過(guò)程中，我們二年級(jí)組加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，開始著手對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)慣和預(yù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主標(biāo)自然段，用已學(xué)的識(shí)記方法識(shí)記要求“我會(huì)認(rèn)”的生字，查找工具書，自主嘗試練寫要求“我會(huì)寫”的生字；圈生字，勾詞語(yǔ)，讀通課文；針對(duì)課題和課文內(nèi)容中不懂的、想知道的問(wèn)題自由質(zhì)疑，并作簡(jiǎn)要批注，嘗試解決自己提出的和學(xué)習(xí)小伙伴在泡泡中提出的問(wèn)題；收集和課文內(nèi)容相關(guān)的感興趣的資料。

怎樣激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，這是我們課堂提問(wèn)研究的重點(diǎn)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適 中，避免太多或太少。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

三、采用合作探究方式，優(yōu)化教學(xué)效果。

小組學(xué)習(xí)可以這樣操作：先展開同桌討論，針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自主預(yù)學(xué)時(shí)還沒有弄懂的知識(shí)；再展開小組合作，解決同桌沒能解決的問(wèn)題；最后進(jìn)行全班交流，解決小組合作也沒有解決的問(wèn)題。在展開合作學(xué)習(xí)之初，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的一些合作的習(xí)慣和能力。我為孩子們編了一首小組合作學(xué)習(xí)兒歌：合作學(xué)習(xí)要參與，積極主動(dòng)是前提。耐心聽，安靜思，輕聲議，大膽說(shuō)，中肯評(píng)，虛心記，快樂合作同進(jìn)取！

輔導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 ，在互動(dòng)釋疑的過(guò)程中，語(yǔ)文教師的合適作用體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師輔導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度全方位的探求，尋求種種可能的答案；輔導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)去認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性；輔導(dǎo)學(xué)生追根尋源，把思維再向前推進(jìn)一步，觸及到了更深層的東西，使自己獲得對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)；也可以輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些公認(rèn)的理論去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)與知識(shí)綜合概括，實(shí)現(xiàn)理論與理論的綜合，了解綜合性的知識(shí)新體系；強(qiáng)化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)綜合聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的綜合，掌握獲取知識(shí)的新途徑；強(qiáng)化知識(shí)與方法綜合滲透，實(shí)現(xiàn)理論與方法的綜合，學(xué)會(huì)綜合的方法新體系；強(qiáng)化知識(shí)與情感綜合融合，實(shí)現(xiàn)授知與激情的綜合，達(dá)成課堂綜合性的目標(biāo)新體系。

四、小組協(xié)作、探究深化。

只有主動(dòng)參與，充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自己去發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，學(xué)習(xí)才更有效。小組協(xié)作、互助學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能讓課堂變成學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。但小組協(xié)作不僅要有外在的形式，更要有內(nèi)在的思考。。小組之間合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；課堂上遇到難度大的、學(xué)生獨(dú)立 思考后仍不得甚解的問(wèn)題，則可以實(shí)施小組討論，由小組長(zhǎng)組織，每小組選一名代言人到講臺(tái)上展示本組討論成果，同時(shí)小組發(fā)言人也可以選一個(gè)助理專門協(xié)助他板書，然后小組之間互相借鑒、評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果，認(rèn)知的正確度、深度、創(chuàng)新度進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望；小組討論能讓學(xué)生通過(guò)思想的碰撞，互相啟發(fā)，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；小組展示，不僅暴露了學(xué)生自學(xué)中的不足，有利于老師對(duì)癥下藥、因材施教，而且本小組展示的成果讓學(xué)生有一種滿足感、自豪感，獲得了成功的體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、及時(shí)反饋教學(xué)信息，促進(jìn)“雙向發(fā)展”。

課堂反饋是課堂學(xué)習(xí)流程的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、組織后續(xù)學(xué)習(xí)、課堂生成提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“實(shí)新課堂”十分注重引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂反饋說(shuō)收獲，以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而真正達(dá)到以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生和教師“雙向發(fā)展”的目的。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)，我也編了一首兒歌。課后小結(jié)兒歌：課后小結(jié)，莫忘記，說(shuō)說(shuō)收獲當(dāng)復(fù)習(xí)。說(shuō)知識(shí)，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)方法，說(shuō)心情，說(shuō)進(jìn)步，說(shuō)啟迪……會(huì)說(shuō)就是會(huì)學(xué)習(xí)！

六、“實(shí)新課堂”的“師愛精神”可具體體現(xiàn)為四“關(guān)注”和五“培養(yǎng)”。

四“關(guān)注”即：關(guān)注學(xué)生愛心和理想的追求；關(guān)注學(xué)生責(zé)任感和道德感的形成；關(guān)注學(xué)生性格和習(xí)慣培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生人格養(yǎng)成。五“培養(yǎng)”即：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判精神；培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力。 “實(shí)新課堂”的教師，不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還得關(guān)心學(xué)生的生活；不能只關(guān)心學(xué)生的身體健康，還得呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)；不能只關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，還得聚焦學(xué)生的未來(lái)；不能只是教師愛學(xué)生，還得讓學(xué)生愛教師；不能讓學(xué)生只是現(xiàn)在愛教師，還得讓學(xué)生將來(lái)也愛教師。因?yàn)?，只有真正有“師愛精神”的教師，才能讓學(xué)生“恒愛之”，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。