劉智麗

合理地將優(yōu)秀電影運用到小學語文教學中，不僅能創(chuàng)設出生動逼真、極富感染力的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，激活學生主動參與學習的積極性，而且能使學生在活潑愉快和諧的氛圍中，通過感受、體驗與感悟，自主地追求個性完善、情操升華，主動地努力建構知識、發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設情境，揭示話題。

電影聲像具備，人物故事情節(jié)完整，聲情并茂，能創(chuàng)設出生動活潑的問題學習情境。如學習《神筆馬良》一文，運用電影片段引導學習，效果非常好。生動直觀的畫面，情感鮮明的劇情，形象活潑的人物表演，能磁鐵般地吸引學生的注意力，使學生與劇中的人物產(chǎn)生情感共鳴。學生們?yōu)樨澬牡呢斨魇芰藨土P而大聲喝彩，為馬良的勤勞、善良與智慧而贊嘆。他們情緒高漲，感甚多，興趣被充分調動起來了。在故事情節(jié)的感召下，他們有許多話想說，想與老師和同學交流。在這樣的教學情景中，學生“說的興趣”和“說的話題”都是自然生成的。此情此景，教師如能因勢利導，定會收到錦上添花的良好效果。我們會被學生濃厚的興趣所感染，會陶醉在學生們“你一言，我一語，頗有見地，充滿童真而不乏智慧”的談話中。有的說：我會用這支“神筆”，為遙遠的山村畫幾所希望小學，讓所有貧困山村的孩子都能走進課堂學習知識；有的說：我會在黃土地上畫上樹木、花草，讓我們的地球到處都是一片綠色；有的說：我要用這支神奇的筆為那些病魔纏身的人們解脫痛苦，讓他們象一個健康的人生活得快樂、幸福、有的……

二、模仿表演，發(fā)展技能。

好奇好玩好動是孩子們的天性，根據(jù)這個特點，進行學生“模仿秀”表演，發(fā)展學生“說的技能”。讓學生們在玩中學，在活動中學，讓妙趣橫生的仿劇中人物表演成為孩子們說的示范和榜樣。引導學生體驗和感悟課文中人物，在劇中“說的情感及言語表達方式，并學著說?！比鐚W習《白發(fā)水瀑布》一課，筆者就在引導孩子們回憶片中內容的基礎上，要求學生分別扮演長發(fā)妹、黃毛巨人、老爺爺?shù)冉巧⑼ㄟ^學生個別表演、派對表演、小組互助表演及上臺表演等多種形式，來培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語表達能力。孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，會激活沉悶的課堂，其樂融融的和諧學習氣氛，能使學生在輕松愉快中，學會合作，學會口語交際技能。

三、學做導演，拓展能力。

小學生有著豐富的想象能力，看過影片之后，他們會按照自己的理解，產(chǎn)生很多奇思妙想，會閃現(xiàn)出許多智慧的火花。對于學生的想象力，教師要提供時空和機遇，予以保護，促其發(fā)展。讓學生做小導演，拓展劇情，不失為一種很好的形式和途徑。如上《長大尾巴的兔子》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)，在觀看完影片之后，學生還久久地沉浸在愉悅的故事情節(jié)中，形象的直觀畫面還在刺激學生感官，是意猶未盡。于是我想，如果抓住學生的這一心里特點，及時地引導學生續(xù)編故事，定能有效地保護和發(fā)展學生的想象能力。于是我便試著讓學生續(xù)編故事，要求每個學生都動口述說。學生對此表現(xiàn)出了極大地興趣，都爭先恐后地想著、說著。通過學生續(xù)編故事競賽，結果發(fā)現(xiàn)，不少學生不僅把故事編得合情合理、情節(jié)完整，而且還說得有板有眼。通過這樣的活動，使學生的創(chuàng)新思維、口語能力得到了發(fā)展，相互合作能力得到了提高。

四、體驗感悟，鑒別欣賞。

欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美是語文教學的重要任務之一。培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，必須從小學生抓起。要想學生通過朗讀，把一篇課文讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，除了有老師的點撥，還需要加強平常對學生語言的訓練。利用優(yōu)秀影片中生動形象的對白，對學生進行欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)是一個行之有效的途徑。如在學習《司馬光砸缸》一課時，教師先指導學生朗讀課文，然后，播放動畫片《司馬光砸缸》。學生就會對課文內容又有進一步的了解，同時也會對“舉”的內涵有更深刻地理解。片中人物生動的語言也給同學們留下了深刻的印象，對文中的情感之美、言語之美和情境之美學生們就有了更深地感悟。隨著人們生活水平的提高，許多學生家里都有電視、電腦和VCD播放機，在家里也能看電影。我們可以充分利用這些社會教育資源，有目的、有計劃地要求學生在課外觀看一些內容健康的電影，這樣可以拓寬學生的閱讀面，豐富學生的文學知識，進一步提高學生的語文能力。

五、豐富知識，拓展視野。

影片中歷史文化、風土人情、名勝古跡、文學名著、動植物的生動畫面、曲折生動的故事情節(jié)，開闊了學生視野，豐富了學生的知識。比如《猴子撈月》這篇課文，許多孩子想：“為什么猴子撈不到月亮？”看完影片，孩子們恍然大悟，原來猴子們撈的不過是月亮的影子?！缎聞游锸澜纭繁仍瓉淼摹秳游锸澜纭放臄z技術更先進，鏡頭更精彩，品種更奇特，故事性更強，它使孩子們看到了一個奇妙的世界。他們瞪大眼睛，津津有味地看著。通過《新動物世界》，孩子們知道了水下王國的秘密、非洲野生動物園有哪些野生動物、花斑大貓是什么樣子、馴獸員是怎樣訓練印度大象的。在看影片前，輔導老師提出要求：看一個動物，學一些知識。看完后，組織了“動物知識競賽”活動，學生的參與意識非常強，他們用自己稚嫩的語言描繪著他們喜愛的動物，聲情并茂的表演，洋溢著他們對影片的喜愛，如果這樣的活動持之以恒地開展下去，收效是顯而易見的。至今，孩子們一提到動物，就會有聲有色地描述片中的情節(jié)。電影課的其它系列，如美麗的祖國紀錄片《萬里長城》《敦煌藝術》讓孩子們以祖國為驕傲，《科學幻想》為孩子們打開了智慧的大門。許多孩子在觀后感中寫道：“我長大了要當一名科學家，去探索星球的奧秘?！彪娪罢n，的確豐富了學生知識，這比書本知識的傳授更迅捷、更有實效，也同時提高了學生的語言表達能力。

我深深體會到，把優(yōu)秀的電影資源用在語文教學中，寓于語言學習之中，將學習情境通過影片活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，學生會全身心投入到學習的問題情境之中。學習會變成一件非常愉快而有趣的事。