李 偉，平章起

（南開(kāi)大學(xué) 馬克思主義教育學(xué)院，天津 300071）

思想政治教育學(xué)科經(jīng)過(guò)近30年的建設(shè)，取得了豐碩的成果。特別是2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部正式頒布《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（學(xué)位[2005]64號(hào)），標(biāo)志著思想政治教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段?！暗?，在看到思想政治教育學(xué)科所取得的突飛猛進(jìn)式的發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)該更加理性地思考本學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)，思考本學(xué)科發(fā)展的應(yīng)有思路與遠(yuǎn)景未來(lái)。”[1]基于此，本研究在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的總體情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，以期為推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)以及有關(guān)部門(mén)制定決策提供一定的理論參考。

一、調(diào)查概述

本課題選取思想政治教育研究生（其中碩士研究生500人，博士研究生57人）為調(diào)查對(duì)象，以學(xué)科從業(yè)者的視角，圍繞思想政治教育理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)情況，通過(guò)分析對(duì)思想政治教育學(xué)科的認(rèn)同程度、發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及發(fā)展前景的展望，辯證思考思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出改進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)。

本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查與師生座談相結(jié)合的方式進(jìn)行，在東北、華北、華中、華南、西北和西南地區(qū)選取綜合類、師范類、理工類高校共計(jì)20所，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷557份，有效回收率為92.8%，并先后進(jìn)行小型座談累計(jì)10余次、個(gè)別訪談近百人。通過(guò)運(yùn)用SPSS19.0軟件，從受訪者的參與規(guī)模和態(tài)度等指標(biāo)來(lái)分析，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的可信度。

二、調(diào)查結(jié)果

總體上看，思想政治教育研究生對(duì)本學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)判呈欣慰與憂慮交織的矛盾局面。絕大多數(shù)研究生具有較強(qiáng)的學(xué)科意識(shí)，對(duì)思想政治教育學(xué)科具有較高的認(rèn)同度，且將來(lái)從事思想政治教育工作的意愿比較高。與此同時(shí)，大部分研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展也流露出深切的憂慮之情，對(duì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀不滿以及為學(xué)科發(fā)展前景擔(dān)憂。

1.強(qiáng)化思想政治教育的學(xué)科意識(shí)比較強(qiáng)烈，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展存在疑問(wèn)。

所謂思想政治教育的學(xué)科意識(shí)，就是指在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科自身的普遍性與特殊性，以高度自覺(jué)的態(tài)度遵循思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。鑒于目前思想政治教育學(xué)科意識(shí)方面存在著簡(jiǎn)單化、功利性以及替代性的傾向，83.4%的研究生認(rèn)為強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科意識(shí)非常有必要，并指出增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)的自覺(jué)性是推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵所在。

學(xué)科的規(guī)范發(fā)展是學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。調(diào)查顯示，問(wèn)及“當(dāng)前思想政治教育學(xué)科建設(shè)是否步入正軌”，只有47.9%的研究生認(rèn)為思想政治教育學(xué)科已經(jīng)步入正軌，而29.8%的研究生對(duì)這一問(wèn)題持否定態(tài)度，還有22.3%的研究生表示“不清楚”?？梢哉f(shuō)，52.1%的研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展存在疑問(wèn)，至少表明當(dāng)前思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展程度不高。

2.從事思想政治教育工作的信念堅(jiān)定，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)不高。

研究生居于專業(yè)人才培養(yǎng)的最高層次，是推進(jìn)學(xué)科深化發(fā)展寶貴的人力資源。調(diào)查顯示，問(wèn)及“是否有終身從事思想政治教育行業(yè)的打算”，60.1%的研究生表示“從事本專業(yè)的信念非常堅(jiān)定”（12.1%）和 “從事本專業(yè)的信念比較堅(jiān)定”（48%）。進(jìn)一步分析碩士與博士的就業(yè)意向，71.7%的博士選擇“進(jìn)高校從事思想政治教育教學(xué)與研究”，11.4%的碩士選擇“本專業(yè)繼續(xù)深造”。無(wú)論是出于主動(dòng)的價(jià)值承認(rèn)還是被動(dòng)的利益依附，絕大多數(shù)研究生對(duì)于從事思想政治教育工作都表現(xiàn)出較高的意愿。

但 “對(duì)目前思想政治教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)”，僅有6.1%的研究生認(rèn)為“非常好”，25.7%的研究生認(rèn)為“好”。簡(jiǎn)言之，對(duì)目前思想政治教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀持肯定態(tài)度的僅占31.8%。也就是說(shuō)，68.2%的研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)不高。座談訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展效度感到不滿，認(rèn)為較之學(xué)科的規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展嚴(yán)重不足。

3.高度認(rèn)同思想政治教育學(xué)科，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展前景不太樂(lè)觀。

從某種意義上講，社會(huì)大眾（包括學(xué)科從業(yè)者）對(duì)某學(xué)科的認(rèn)同狀況可以反映該學(xué)科的成熟程度。調(diào)查表明，“對(duì)思想政治教育學(xué)科的認(rèn)同程度如何”，12.6%的研究生表示“非常認(rèn)同”，71.8%的研究生表示“基本認(rèn)同”。概而論之，占總調(diào)查人數(shù)84.4%的研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科表示認(rèn)同。該調(diào)查結(jié)果在一定程度上能夠說(shuō)明思想政治教育學(xué)科已經(jīng)獲得從業(yè)者的承認(rèn)，也表征著思想政治教育學(xué)科在不斷走向成熟。

就學(xué)科發(fā)展歷史而言，思想政治教育學(xué)科是一門(mén)年輕的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)具有廣闊的發(fā)展空間和良好的發(fā)展前景。但調(diào)查顯示，“對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展前景的看法”，15.2%研究生表示“非?？春谩保?4.8%的研究生表示“比較看好”，而同樣也有34.2%和5.8%的研究生表示“一般看好”和“不太看好”。與84.4%的學(xué)科認(rèn)同度相比，40%的研究生對(duì)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展前景持悲觀態(tài)度。經(jīng)訪談得知，思想政治教育學(xué)科發(fā)展過(guò)程中一些根本性的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，很大程度上影響著研究生對(duì)學(xué)科發(fā)展前景的判斷。

三、現(xiàn)狀分析

成績(jī)與問(wèn)題并存是當(dāng)前思想政治教育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)圖景，我們既要明確看到思想政治教育學(xué)科已具備完整的人才培養(yǎng)體系、形成獨(dú)特的話語(yǔ)體系與思維方式，以及擁有較為完善的體制隊(duì)伍，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；也要深刻認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科理論創(chuàng)新不足、內(nèi)涵不明與邊界不清以及回應(yīng)現(xiàn)實(shí)乏力，面臨著發(fā)展的合法性危機(jī)。結(jié)合調(diào)研情況，辯證分析思想政治教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀是推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的必由之路。

1.社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需要以及思想政治教育不斷創(chuàng)新是思想政治教育學(xué)科跨越發(fā)展的動(dòng)力源泉。

對(duì)“思想政治教育學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展最為根本的原因”進(jìn)行調(diào)研，55.3%的研究生選擇“我國(guó)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的客觀需要”，22.9%的研究生選擇“思想政治教育不斷改革創(chuàng)新的結(jié)果”?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)研究生都能夠客觀看待思想政治教育學(xué)科發(fā)展所取得的歷史成就。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)逐步進(jìn)入全方位、多層次的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，各領(lǐng)域發(fā)展呈顯著的多元、多樣和多變特征，時(shí)代主題與歷史背景都發(fā)生了廣泛而深刻的變化，思想政治教育緊扣時(shí)代發(fā)展步伐、緊貼現(xiàn)代人的發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展主題，創(chuàng)新方式方法，切實(shí)將思想政治教育及其學(xué)科建設(shè)融入中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程之中，充分發(fā)揮思想政治教育的“生命線”作用，不斷提升思想政治教育學(xué)科的影響力。當(dāng)前思想政治教育學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)與發(fā)展機(jī)遇都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的變化，根本原因在于中國(guó)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的客觀需要以及思想政治教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)在品質(zhì)。推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，必須始終以滿足社會(huì)發(fā)展需要為宗旨、以堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)為原則。一言以蔽之，中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的歷史進(jìn)程以及全民族思想文化素質(zhì)的提升為思想政治教育學(xué)科持續(xù)創(chuàng)新、永續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.黨中央的高度重視以及高水平的思想政治教師隊(duì)伍是思想政治教育學(xué)科砥礪前行的根本力量。

調(diào)查顯示，25.6%的研究生認(rèn)為黨中央以及廣大高校對(duì)思想政治教育學(xué)科及其專業(yè)建設(shè)高度重視，49.6%的研究生認(rèn)為比較重視；同時(shí)75.5%的研究生認(rèn)為高校思想政治教育教師隊(duì)伍的整體水平“很高”（26.6%）和“比較高”（48.9%）。黨和國(guó)家高度重視思想政治教育工作，更多的是從宏觀層面進(jìn)行政策性的支持和引導(dǎo)。從思想政治教育學(xué)科政策層面來(lái)看，“新中國(guó)成立以來(lái)，思想政治教育學(xué)科經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程，作為一門(mén)獨(dú)具中國(guó)特色的學(xué)科，學(xué)術(shù)界對(duì)其學(xué)科建設(shè)歷程作出了不同的階段劃分，每個(gè)大的階段里面還有很多小的階段劃分，但不論哪一種劃分，基本都是依據(jù)關(guān)鍵時(shí)期的具有轉(zhuǎn)折性意義的政策為節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)意義上說(shuō)，思想政治教育學(xué)科政策的歷史軌跡就是其學(xué)科發(fā)展的歷史軌跡。”[2]與其他學(xué)科相比，思想政治教育學(xué)科短時(shí)間內(nèi)獲得跨越發(fā)展的特殊性就在于黨中央對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)給予高度重視。同時(shí)，依托于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的深入推進(jìn)，以及不斷加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，特別是“05方案”實(shí)施以來(lái)，思想政治教師隊(duì)伍整體水平取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.意識(shí)形態(tài)性與科學(xué)性的失衡阻礙思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展。

調(diào)查表明，26.9%的研究生對(duì) “思想政治教育學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)始終都是服務(wù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)”表示“完全贊同”，而73.1%（69%選擇“有所保留”、4.1%選擇“堅(jiān)決反對(duì)”）的研究生與此相反。課題組進(jìn)而對(duì)73.1%的研究生進(jìn)行抽樣訪談發(fā)現(xiàn)，持不完全贊同態(tài)度是緣于反對(duì)將思想政治教育學(xué)科視為單純的意識(shí)形態(tài)工具，而不是否定社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的必要性和必然性；同時(shí)，54.6%的研究生認(rèn)為“思想政治教育理論脫離實(shí)際”最容易導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)，77.8%研究生認(rèn)為 “當(dāng)前思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用性凸顯但程度不夠”。回顧學(xué)科發(fā)展歷史，意識(shí)形態(tài)性與科學(xué)性的關(guān)系問(wèn)題在理論層面的爭(zhēng)論不休，以及實(shí)踐層面的顧此失彼一定程度上仍然困擾著思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展。受現(xiàn)代二元非此即彼思維方式的影響，強(qiáng)化學(xué)科的政治性而遮蔽其科學(xué)性，或者注重學(xué)科的科學(xué)性而剝離其政治性都是學(xué)科規(guī)范化程度不高的表現(xiàn)。如何從根本上實(shí)現(xiàn)建構(gòu)理論體系、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、以及維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的協(xié)調(diào)發(fā)展是推進(jìn)思想政治教育學(xué)科規(guī)范發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4.理論成果應(yīng)用低效以及人才培養(yǎng)方式粗放影響思想政治教育學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量。

調(diào)查顯示，“對(duì)目前思想政治教育理論研究成果的看法”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)近八成（79.7%）的研究生選擇“理論成果較多但水平不高”；以及“對(duì)思想政治教育理論研究成果轉(zhuǎn)化的看法”，67.2%的研究生選擇“理論成果能夠有效指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，但轉(zhuǎn)化力度不夠”，20.7%的研究生選擇“理論成果與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，指導(dǎo)意義不大”；至于“所在院校思想政治教育專業(yè)在研究生培養(yǎng)上是否存在著粗放和寬松問(wèn)題”，16.2%的研究生認(rèn)為 “存在而且非常嚴(yán)重”，58.5%的研究生認(rèn)為“存在但不嚴(yán)重”?？陀^講，現(xiàn)階段的思想政治教育理論成果較之學(xué)科建設(shè)初期有很大的進(jìn)步和改觀，但研究成果表面的豐碩并不能掩蓋實(shí)踐應(yīng)用的低效。目前思想政治教育理論研究成果與學(xué)科發(fā)展進(jìn)度不完全匹配，理論成果應(yīng)用低效嚴(yán)重制約著思想政治教育學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量。而人才培養(yǎng)方式及其培養(yǎng)質(zhì)量更是體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展水平的重要維度，關(guān)涉到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”戰(zhàn)略的實(shí)施，當(dāng)前思想政治教育學(xué)科的合法性以及發(fā)展前景屢遭質(zhì)疑，與思想政治教育學(xué)科理論成果應(yīng)用低效和人才培養(yǎng)方式粗放不無(wú)關(guān)系。為此，在注重思想政治教育學(xué)科外延發(fā)展的同時(shí)，更要謀求思想政治教育學(xué)科發(fā)展質(zhì)量的提升。

四、對(duì)策建議

“新時(shí)期以來(lái),我國(guó)思想政治教育學(xué)科建設(shè)可以講兩句話：一是獲得了跨越式發(fā)展，取得了輝煌成績(jī)；二是任重道遠(yuǎn)，還有許多帶有根本性的開(kāi)拓研究空間?！盵3]輝煌成績(jī)是我們堅(jiān)定信念的內(nèi)在力量，任重道遠(yuǎn)是我們解除憂思的發(fā)展動(dòng)力?；谡{(diào)研結(jié)果，可以從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展：

1.協(xié)調(diào)思想政治教育學(xué)科屬性。

協(xié)調(diào)思想政治教育學(xué)科的意識(shí)形態(tài)性與科學(xué)性，根本上是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)與科學(xué)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。以加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)為抓手推進(jìn)學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展為紐帶推動(dòng)學(xué)科的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。毋庸置疑，意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育獲得學(xué)科準(zhǔn)入以及合法存在的政治保證，意識(shí)形態(tài)建設(shè)是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的根本使命。但科學(xué)性或科學(xué)精神的缺失往往使學(xué)科的合法性遭到消解，同時(shí)也不可避免地令其意識(shí)形態(tài)功能顯得難以為繼。特別是在全球化與現(xiàn)代性交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)空語(yǔ)境下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加復(fù)雜和隱蔽，而單一政治話語(yǔ)主導(dǎo)的宣傳批判路徑顯然難以應(yīng)對(duì)國(guó)際化背景下的文化軟實(shí)力之爭(zhēng)，于形成馬克思主義話語(yǔ)權(quán)的世界競(jìng)爭(zhēng)力也是有害的。推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化，需突破舊有意識(shí)形態(tài)建設(shè)窠臼，形成符合形勢(shì)發(fā)展的新思路。因此，堅(jiān)持學(xué)科的科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性協(xié)同發(fā)展，一方面要開(kāi)闊思想政治教育學(xué)科的全球視界，既要對(duì)多樣社會(huì)思潮進(jìn)行批判，警惕“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”幌子背后“普世價(jià)值觀”輸出的企圖，更要關(guān)注依托于文化層面的意識(shí)形態(tài)滲透，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值體系的中國(guó)魅力；另一方面要不斷促使思想政治教育學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的形成，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)體系和研究取向的趨同度，逐步改善學(xué)科過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)思辨的研究方式，提升思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力，不斷推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展。

2.改善思想政治教育研究方法。

表1 1979～2008中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)思想政治教育論文研究方法使用情況

目前思想政治教育理論研究成果不可謂不豐富，但從成果應(yīng)用的實(shí)際效果來(lái)看，理論研究成果的同質(zhì)化和扁平化的發(fā)展?fàn)顩r始終無(wú)法為解釋世界和改造世界提供足夠的理論支撐。而理論研究方法的貧困，必然導(dǎo)致理論成果解釋力的低效。這一現(xiàn)狀固然與早期從事思想政治教育專家學(xué)者的學(xué)術(shù)背景有關(guān)，但實(shí)質(zhì)是思想政治教育研究方法缺乏創(chuàng)新的結(jié)果。 佘雙好教授對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）30 年（1978～2008）間收錄的思想政治教育學(xué)科研究論文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，思想政治教育研究方面的文章從總體上處于傳統(tǒng)研究范式，較少使用量化和質(zhì)性研究來(lái)進(jìn)行思想政治教育方面的研究。由表1可知，傳統(tǒng)思辨研究方法在思想政治教育理論研究中占據(jù)絕對(duì)主流地位，而實(shí)證分析研究則嚴(yán)重欠缺。[4]隨著時(shí)代的復(fù)雜多變以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，跨學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉研究逐漸成為人類科學(xué)研究的基本范式之一，思想政治教育對(duì)象及其實(shí)踐活動(dòng)本身的綜合性也必然要求采取多樣化的研究方法。以傳統(tǒng)思辨研究為核心，適當(dāng)整合量化分析和實(shí)證研究是改善思想政治教育理論研究方法單一低效的必然舉措。

3.強(qiáng)化思想政治教育問(wèn)題研究。

以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向是思想政治教育學(xué)科科學(xué)發(fā)展的基本途徑。強(qiáng)化思想政治教育問(wèn)題研究，需要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)結(jié)合：第一，高校思想政治理論課教學(xué)與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，加強(qiáng)思想政治教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，實(shí)質(zhì)是要求提升高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)往往涉及社會(huì)發(fā)展深層次的理論問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，同時(shí)也是促使大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。“研究和回答青年學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，這既是高校思想理論教育的內(nèi)在的本質(zhì)的要求，也是馬克思主義理論課教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，是教學(xué)實(shí)效性和生命力的集中表現(xiàn)，同時(shí)也是引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才的有效途徑?！盵5]第二，思想政治教育科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。立足實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐既是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的根本目標(biāo)，也是體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科合法性或正當(dāng)性的重要途徑。理論研究的科學(xué)性和價(jià)值只有且只能通過(guò)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐得到證明，不斷強(qiáng)化思想政治教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，切實(shí)根除思想政治教育理論成果在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的“失語(yǔ)”癥狀，以服務(wù)社會(huì)主義事業(yè)和人的全面發(fā)展作為檢驗(yàn)思想政治教育理論研究成果質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4.注重思想政治教育人才培養(yǎng)。

培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本職能。注重思想政治教育人才培養(yǎng)，既為思想政治教育學(xué)科深化發(fā)展積蓄后備力量，也是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)。從某種意義上講，人才培養(yǎng)是思想政治教育學(xué)科服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)體現(xiàn)。首先，建立健全思想政治教育人才培養(yǎng)制度。當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題很大程度上是源于思想政治教育人才培養(yǎng)制度的缺失和混亂，依據(jù)思想政治教育學(xué)科建設(shè)要求規(guī)范人才培養(yǎng)制度迫在眉睫。其次，準(zhǔn)確定位思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管思想政治教育學(xué)科目前已擁有學(xué)士、碩士、博士及博士后等完整的人才培養(yǎng)體系，但人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)于宏大和流于空泛，嚴(yán)重制約了思想政治教育人才培養(yǎng)效果。準(zhǔn)確定位思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，最根本的就是要切合社會(huì)發(fā)展需求。以研究生招生為例，不少高校思想政治教育專業(yè)同時(shí)招收學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士，二者培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，都能夠很好地滿足社會(huì)實(shí)踐對(duì)思想政治教育人才培養(yǎng)的需要。最后，規(guī)范思想政治教育人才培養(yǎng)方式。研究生擴(kuò)招不能以犧牲研究生培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)，堅(jiān)持培養(yǎng)方式的精細(xì)化發(fā)展是提升思想政治教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督引導(dǎo)、拓展理論學(xué)習(xí)研究視野、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐鍛煉形式三位一體，整合人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)力量，形成“全員育人、全過(guò)程育人”的整體效應(yīng)。

[1]沈壯海.推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的思考[J].思想理論教育，2006，（6）.

[2]宋俊成，楊連生.思想政治教育學(xué)科政策研究的進(jìn)展與思考[J].思想理論教育，2011，（9）.

[3]張澍軍.試論思想政治教育學(xué)科前沿的若干重大問(wèn)題[J].馬克思主義研究，2011，（1）.

[4]佘雙好.思想政治教育的科學(xué)研究現(xiàn)狀、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（10）.

[5]楊瑞森.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)理論研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（4）.