符月華

新課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)提出了的新要求。改革的重點(diǎn)之一，就是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建充滿活力的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討高中生物教學(xué)在新課改中存在的問題及應(yīng)對策略。

一、在標(biāo)準(zhǔn)化新課程改革中所存在的弊端

1.教師在與學(xué)生進(jìn)行知識透徹性的傳授過程中，對學(xué)生的現(xiàn)代意識培養(yǎng)重視不夠。在過去，教師已經(jīng)習(xí)慣了對基本知識的考查和基本技能的講授，對生物的科學(xué)素養(yǎng)卻沒有很好的重視。這樣讓學(xué)生的現(xiàn)代意識很難得到很大的轉(zhuǎn)變和提高。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對人才有了更高的新要求。對于高中生物教師而言，充分了解學(xué)生的現(xiàn)代意識是讓素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的大前提，也是培養(yǎng)合格人才必不可少的重要因素。

2.教師對于知識結(jié)構(gòu)不夠清晰。對現(xiàn)在的生物教師來說，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，對于新課標(biāo)的高中生物存在很多疑問，沒有更深的了解，更是對課程的核心理解不透徹。而實(shí)際上新課改是一種全面、徹底地對高中生物進(jìn)行的革新，這就要求高中生物教師要重視教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的新要求，還要讓學(xué)生更加關(guān)注生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識。對于很多高中生物教師來說，在大學(xué)里對當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代生物技術(shù)并沒有很深的接觸，而在當(dāng)教師后，更是對專業(yè)關(guān)注得不多，這便造成了教師對于知識結(jié)構(gòu)更新的滯后性，對于教學(xué)內(nèi)容不能深入地了解，讓教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，也很難滲入生物科學(xué)的思想方法。

3.教師要改變單一的教學(xué)方式方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固的影響，很多高中生物教師的課堂過于枯燥單一，只是一味地進(jìn)行講授，不懂得跟學(xué)生進(jìn)行互動，沒有樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識。這就需要教師做出很大的改變，讓教師成為引導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效果有更深刻的影響。當(dāng)然，也有一些教師對新課程改革早早地進(jìn)行了一些改變，在課堂上，學(xué)生有了自主探究的時(shí)間，能夠自己對問題進(jìn)行思考和研究，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分地調(diào)動起來了，這也充分地體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.高中生物教學(xué)過程存在很大的缺陷問題。現(xiàn)在的很多高中，對新課程并沒有進(jìn)行宣傳，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能很好地提高，當(dāng)然很多教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓知識以更為生動的形式表現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。學(xué)生在課下，也要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源庫來搜索相關(guān)資料，讓學(xué)生擁有很大的興趣學(xué)習(xí)生物，這也大大改變了生物教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際沒有關(guān)聯(lián)的情況。

5.教師在教學(xué)中對形式要求過分追求，使教師對新課程理念的理解存在很大的偏差，只有深入地把探究式學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能真正地使學(xué)生對知識理解得更透徹，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到更好的體現(xiàn)。

二、新課程高中生物的優(yōu)化方案

第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

第四，提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢？教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

第五，對于評價(jià)方式要進(jìn)行多元化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單一評價(jià)方式，讓學(xué)生的考試成績只作為考核學(xué)生生物能力的一部分。為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生要使用激勵的評價(jià)方式，并因人而異，對學(xué)生知識、實(shí)踐創(chuàng)新方面的能力進(jìn)行全面的考查，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到全面的提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)要求教師要充分提高自身的認(rèn)識，對其內(nèi)涵進(jìn)行滲透，并多組織有趣的有關(guān)生物教學(xué)的活動，體現(xiàn)學(xué)生主體性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。