畢淑玉

初中已經(jīng)是學生成長的關鍵時期，面臨步入社會和高中的轉折。教師肩負著教書育人的重任，創(chuàng)新教學模式能很好地培養(yǎng)人才。

隨著社會對新型人才的需要，各個學校都在教學理念和教學方法上加大改革力度。初中教學是改革的重點，初中已經(jīng)是學生成長的關鍵時期，面臨著步入社會和高中的轉折，那么無論是在以后的社會還是在高中求學路上，掌握一定的知識都是學習和生活中的重點。在數(shù)學學習中，最常見的就是數(shù)學解題與理論實踐，無論課堂知識掌握得多扎實的學生，如果在實踐應用或這解題中不明確，那么他終將被社會所淘汰。

為了更好地讓學生學習初中數(shù)學的課堂知識，筆者與同事根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對數(shù)學教學的教學模式進行不斷的創(chuàng)新，總結了一批批關于教學的方法與理念。在眾多教學方法中最為突出的教學模式就是多媒體教學。

1 激發(fā)學生的學習興趣，促進學習有效性

烏申斯基說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼蕴岣吆图ぐl(fā)學生的學習興趣是課堂教學最基本的也是最有效的教學環(huán)節(jié)。學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究。心理學研究表明，興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向[1]。因此，人們常說興趣是最好的老師。是的，無論是學生還是教師甚至是家長，只要有了興趣就會著手去做。為了提高學生的學習興趣，教師可以在數(shù)學教學過程中采用一些信息技術的融合。如在講解二元一次方程組的應用題時，教師可以把應用題模擬化，用人物語言來表達出它的含義，這樣學生既覺得有趣，又會更清楚題意。

例：一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？

這樣的問題用多媒體的形式將其展示出來，學生在這樣的趣味教學中學習，他們的興趣就會倍增。教師將其做成動畫，學生會更加熱愛學習，認真思考下就會開動思維，很快的得出結論[1]：

鵝x只，狗y只

x+y=55

2x+4y=150

解這個二元一次方程，得：

x=35，y=20

所以狗20條，鵝35只。

2 開動邏輯思維，提高教學質量

初中數(shù)學知識比較復雜，邏輯性非常強，尤其是到了初三的時候，很多知識性的題學生都很難掌握。其中很多學生面對這么復雜的數(shù)學知識點，他們一點兒都沒有解題的頭緒。教師在面對這樣的問題的時候就會很頭疼，不知道該怎么辦。筆者發(fā)現(xiàn)其實電教模式比較樂觀，學生在多媒體教學的指導和學習下可以很好地開動腦筋，促進邏輯思維性，他們在輕松愉悅的狀態(tài)下打開思維的大門。筆者在應用多媒體形式的教學手段以后，提高了教學質量，現(xiàn)在很多教師在多媒體教學上還在不斷地優(yōu)化，從而更進一步地優(yōu)化教學模式。

記得在一節(jié)數(shù)學課上，用傳統(tǒng)的教學模式講解反比例函數(shù)的知識點的時候，教師認真地講解，用心地傳授，學生認真地聽，認真地做。但是無論是怎么樣的講解和傳授，學生對于反比例函數(shù)這一塊就是不理解，思維邏輯性就是打不開。在考試的時候成績是一落千丈，筆者非常的壓抑。為了讓這種局面快速扭轉，筆者采用了電教的模式，將反比例函數(shù)的知識由簡單到復雜不斷地傳遞出來，學生對每一個知識點都看得非常的明白，自然就會有一個理解性，慢慢的，思維打開了，即便是最復雜的題也能迎刃而解了。

3 活化數(shù)學知識，增強學生的理解性

數(shù)學知識是初中所有科目的重點。要學會知識就要學會理解。數(shù)學屬于理論知識和計算相互結合的知識，學生要掌握它，既要有靈活的思維，也要有一定的理解性，只有理解了才是真正的懂了。多媒體輔助下的數(shù)學教學模式可以促進學生對知識的理解，能將呆板的知識變得靈活，能將生硬的知識點變得有活性。

圖1

如在講解幾何圖形的時候，尤其是立體圖形的時候，學生的抽象思維不是很敏感，這樣就導致得很多圖形中關于角的知識點不能很好地解答與證明。教師在運用多媒體教學以后，就能很好地對證明和解答題進行一定的理解和認識。利用多媒體信息技術，教師將知識點進行活化，把沒有生命的空間立體效果變得具有生命力，學生在看空間立體圖形的時候也會更加清晰。

例：己知M是△ABC邊BC上的中點，D、E分別為AB、AC上的點，且DM⊥EM。求證：BD+CE≥DE。

如圖1所示，過點C作AB的平行線，交DM的延長線于點F；連接EF，因為CF//AB，以∠B=∠FCM。

已知M為BC中點，所以BM=CM。

又∠BMD=∠CMF，所以△BMD≌△CMF(ASA)，所以BD=CF。

那么，

且DM=FM，而EM⊥DM，所以EM為線段DF的中垂線，所以DE=EF。

在△CEF中，很明顯有:

所以BD+CE＞DE。

當點D與點B重合，或者點E與點C重合時，仍然采用上述方法，可以得到：BD+CE=DE。

綜上就有：BD+CE≥DE[3]

如果這樣的證明題在講解知識點的時候，教師用單一傳統(tǒng)的知識點進行講解，學生會覺得這些知識比較麻煩，線做的多了就會使學生一片凌亂。如果教師應用多媒體教學，就會使學生的理解能力提高。可見，多媒體教學有一定的優(yōu)異性。

4 發(fā)揮學生在學習中的主體地位

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，多媒體在教學中有了很大的應用。多媒體教學在顯示信息過程中不僅僅提高了教學質量，還能使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。學生的學習客觀上存在一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。在數(shù)學知識的講解上，教師在采用多媒體輔助教學中能很好地適應個別化的教學。尤其是在教學軟件的編排過程中，教師可以針對學習程度不同類型的學生，有效地設計各種思路和解題方法，在已有的解題方法中針對學生進行突擊學習，讓學生自己去成為學習的主人。自主選擇，從而有效地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一，學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

總之，教師，傳道授業(yè)解惑者；教師，將學生引向成功道路的起航標；教師，學生知識的文曲星……有了教師獨特的教學方法和教學模式，不但使學生從小就獲得知識，還能彰顯他們的個性，激發(fā)他們的學習興趣。多媒體教學模式可以有效地對學生的學習質量有一個提高。教師在數(shù)學教學過程中應該很好地運用現(xiàn)代化技術來融合傳統(tǒng)的教學模式。電教模式是現(xiàn)代化教學的需要，同時也是素質教育的需要，它更是培養(yǎng)21世紀合格人才的需要。多媒體技術將數(shù)學課堂生動、形象、具體、直觀地表現(xiàn)出來。同時能讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學效率。

[1]李祖賜.評價在數(shù)學課堂中的作用[J].廣西教育,2007(11):31.

[2]段志貴.基于新課程標準的數(shù)學課堂教學評價[J].教育探索,2008(10):61-62.

[3]許莉莉.從學生發(fā)展的角度看學習評價[J].現(xiàn)代教育科學,2008(1):18-19.