■鄧荔

重慶市萬州區(qū)地處三峽庫區(qū)腹心，全區(qū)共有中小學118所，其中職業(yè)中學2所，完全中學18所，初級中學27所，九年一貫制學校12所，特殊教育學校1所，城區(qū)小學19所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學39所。筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)不少學校都存在著“重配備、輕管理”的現(xiàn)象，這既造成了學校教育裝備資源的浪費，也不利于相關(guān)學科對學生科學探究精神、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學校實施素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，根據(jù)自己的經(jīng)驗，筆者就區(qū)縣教育裝備管理部門如何加強學校教育裝備管理提出一些建議。

1 建設(shè)一支高素質(zhì)的教育裝備管理人員隊伍

要加強學校教育裝備的管理，提高學校教育裝備管理水平，關(guān)鍵在于提高學校教育裝備管理人員隊伍的素質(zhì)。

辦好一所學校關(guān)鍵取決于校長。校長雖然不是直接從事一線教育裝備管理的人員，但校長的管理理念和素質(zhì)卻直接影響著學校管理水平的高低。只有校長重視學校教育裝備管理工作，學校教育裝備管理工作才可能抓好；只有校長熟悉了解學校教育裝備管理的相關(guān)必要知識和規(guī)范要求，才能更好地指導學校教育裝備管理工作，促使學校教育裝備管理達到科學化和規(guī)范化。區(qū)縣教育裝備管理部門應定期組織學校主管教育裝備的校長進行培訓或?qū)嵉乜疾?，不斷提高他們對教育裝備管理重要性的認識，豐富他們的教育裝備管理理論知識，促使他們學習總結(jié)教育裝備管理的先進經(jīng)驗，提高本校的教育裝備管理水平。

學校教育裝備管理一線工作人員就是直接對學校配備的教育裝備進行管理的人，包括實驗員、電教員、圖書員、信息網(wǎng)絡技術(shù)管理員等。尤其是實驗員和圖書員，他們的管理工作已形成獨立的規(guī)范的管理體系，具有很強的專業(yè)性，同時實驗員除了要熟練掌握實驗儀器、藥品管理的專業(yè)知識外，還必須熟悉相關(guān)學科的教學內(nèi)容和要求。區(qū)縣教育裝備管理部門應定期按類別組織一線教育裝備管理人員的培訓，樹立他們的服務精神，端正他們的服務態(tài)度，鞏固提高他們的專業(yè)知識和技能，確保學校各類教育裝備得到科學規(guī)范的管理，為充分發(fā)揮裝備的教育教學效益做好基礎(chǔ)服務工作。

2 建立學校教育裝備管理工作片區(qū)負責制

由于區(qū)縣學校所數(shù)多，布點分散，類別不一，而區(qū)縣教育裝備管理部門人員又有限，區(qū)縣教育裝備管理部門在指導學校教育裝備管理工作中往往感到力不從心，事倍功半。建立學校教育裝備管理工作片區(qū)負責制能有效解決因指導面大、類別不同帶來的困難，大大提高指導學校教育裝備管理工作的效率。

學校教育裝備管理工作片區(qū)負責制就是把全區(qū)縣學校教育裝備管理的指導工作進行劃片管理，按交通路線將幾個鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)學校劃為一個管理片區(qū)，每個管理片區(qū)指派一名區(qū)縣教育管理部門人員擔任片區(qū)指導員，由片區(qū)指導員對該片區(qū)學校的教育裝備管理及相關(guān)工作進行定期、定點聯(lián)系和指導，并將片區(qū)指導員的工作情況與其個人年度考核、評先晉優(yōu)掛鉤。

實施這項工作制度有三點優(yōu)勢：一是有利于管理指導責任的落實，將一個片區(qū)學校的教育裝備管理指導工作劃歸專人進行指導和管理，這樣就把全區(qū)縣學校教育裝備管理的指導工作分解落實到具體的人，能夠增強片區(qū)指導人員的責任感和榮辱感；二是有利于管理指導實效的提高，學校教育裝備管理指導工作實行劃片管理后，片區(qū)指導員相對固定，能更好地熟悉掌握本片區(qū)學校教育裝備管理工作的情況，從而進行深入、有針對性、持續(xù)性地指導，切實提高指導實效；三是有利于形成片區(qū)間學校的良性競爭，實行學校教育裝備管理工作片區(qū)負責制后，不同片區(qū)學校教育裝備管理工作自然形成比較態(tài)勢，這會有效促進不同片區(qū)學校間加強學習交流和溝通，互幫互學，共同進步，形成良性的競爭關(guān)系。

3 建立片區(qū)學校教育裝備管理中心示范點

在一個片區(qū)內(nèi)，既有中學，又有中心小學，還有完全小學、村小，由于學校類別不同，教育裝備的標準也不同，教育裝備管理的要求也隨之不同，片區(qū)指導員要深入片區(qū)每所學校指導教育裝備管理工作不僅工作量大，還可能收效甚微，建立片區(qū)學校教育裝備管理中心示范點是行之有效的解決辦法。

建立片區(qū)學校教育裝備管理中心示范點的具體做法是以片區(qū)為單位，在每個片區(qū)選出中學、中心小學、完全小學和村小各1所，由片區(qū)指導員對選出學校教育裝備管理工作分門別類進行重點、詳細、深入地指導，建立片區(qū)不同類別學校教育裝備管理中心示范點，帶動片區(qū)所有學校教育裝備管理達到規(guī)范化和標準化。

建立片區(qū)學校教育裝備管理中心示范點的優(yōu)勢在于：一方面能大大減少片區(qū)指導員的工作量，讓片區(qū)指導員把片區(qū)學校教育裝備管理的指導工作做得更細更實，使片區(qū)學校教育裝備管理的指導工作做到重點突出，成效明顯；另一方面片區(qū)學校教育裝備管理中心示范點是片區(qū)其他學校身邊的教育裝備管理的樣板工程，具有直觀性，便于片區(qū)其他學校觀摩學習，對片區(qū)其他學校做好教育裝備管理工作能充分發(fā)揮輻射帶動作用。

4 建立學校教育裝備管理工作考核與配備掛鉤制

在加強學校教育裝備管理工作中，如何充分調(diào)動學校的積極性和主動性是區(qū)縣教育裝備管理部門的一個工作難點。學校開展教育教學離不開教育裝備，但學校對教育裝備的管理不善又會造成教育裝備資源的極大浪費。建立學校教育裝備管理工作考核與配備掛鉤制就能有效減少教育裝備資源的浪費，激發(fā)學校積極主動抓好教育裝備管理工作。

學校教育裝備管理工作考核與配備掛鉤制是指區(qū)縣教育裝備管理部門每年對中心小學以上類別學校開展教育裝備管理工作的情況制定科學指標進行年度考核，對年度考核為優(yōu)秀等次的學校優(yōu)先配備教育裝備，實施教育裝備標準化，對年度考核為不合格等次學校，暫停配備教育裝備，待學校整改并經(jīng)重新評審達到考核標準后，再進行配備。

實施這項制度能將學校教育裝備的配備與管理工作密切聯(lián)系起來，學校重視配備，就必須抓好管理，只有抓好管理才能推進配備，從而督促學校長期重視并積極主動抓好教育裝備管理工作，讓教育裝備充分發(fā)揮在教育教學中的最大效用。