吳明芬

1.指導(dǎo)自由作文，表達(dá)真情

自由作文就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會的新與困惑等等，大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學(xué)生對校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在自由作文里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。一年多的訓(xùn)練，收到了顯著的效果。不少學(xué)生談了自由寫作的體會，一致認(rèn)為自由寫作的要求促使他們?nèi)ビ^察、去思考。有的說："我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。"有的說："由于自由作文的需要，無論在家里、在車上、在學(xué)校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……"兩個班的學(xué)生全部完成了我布置的每周一篇的任務(wù)，而且由于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

2.訓(xùn)練快速作文，促進(jìn)思維

教學(xué)實踐表明，當(dāng)前中專（高中）階段的學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)和較高是非分辨力，但自覺性和調(diào)控能力仍較低，所以必須規(guī)定寫作的硬指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，每次作文必須在60分鐘之內(nèi)圓滿完成800字。并輔導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面快速作文。

2.1 快速立意

就是在最短的時間內(nèi)確定要表達(dá)的主旨。寫議論文要確定闡述或反駁什么觀點，這一觀點對我們有什么指導(dǎo)作用，應(yīng)從哪幾個方面去闡述或反駁。寫記敘文要想寫人、寫事還是寫景，這人、這事或這景最打動人心的地方在哪里，通過它要表達(dá)什么樣的思想情感?？傊?，要開動腦筋，展開思路，迅捷地確立自己所要表現(xiàn)的"中心"?？呻S手在草稿紙上把想到的要點寫下來，不必列出詳細(xì)的提綱。

2.2 快速草稿

立意稍作思考以后，就要快速打草稿。打草稿，可以邊寫邊想，把想好的內(nèi)容具體化，展開成為有內(nèi)容、有合理順序的一段話；再連接幾個段落，構(gòu)成一篇完整的文章。不要"苦心孤詣"，不要磨半天寫一句，只要用自己熟練掌握的語句把意思寫下來就是，那樣才通順自然流暢。當(dāng)然快速作文不是寫片段，無論記敘、議論、說明，都要寫完整。

2.3 快速修改

草稿打好了，要計劃時間好好修改，修改非下功夫不可，逐字逐句加以斟酌，要改通改好，改一遍不夠改兩遍。有時間改三遍、四遍更好。

3.鍛煉以說促寫，下筆成文

在日常生活中，有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為"說"在實際生活中實踐較多，而"寫"卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。還可以充分利用課前五分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力。并引導(dǎo)學(xué)生把"說"和"寫"聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力。使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

4.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)作文，張揚(yáng)個性

近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)體現(xiàn)出傳情、自由、個性、前瞻、信息量大的特點，吸引了師生的視線。我就嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)寫作格式來改變學(xué)生怕寫作文的被動局面。我把相關(guān)知識點和多篇范文制作成課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩。然后要求學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和理解在自己的電腦上直接寫作，寫完后選取一兩篇較好的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)場評點改正，再讓學(xué)生修改自己的稿件，最后讓學(xué)生把完成的作業(yè)上傳到相關(guān)網(wǎng)站。由于寫作能參與到社會當(dāng)中去，學(xué)生的積極性得到極大的調(diào)動。通過一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有的學(xué)生已能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)格式，寫出很有新意的文章。

5.嘗試互相評改，交流經(jīng)驗

我堅持學(xué)生互評為主、教師指導(dǎo)講評為輔的評改方式，堅持多鼓勵、表揚(yáng)，少批評的原則，讓學(xué)生找回了自信，取得了較好效果。

5.1 選擇性范文

教師選擇有指導(dǎo)性、代表班內(nèi)每次最高水平的作文作為講評課的范文。這些范文或看似嚴(yán)肅的話題寫成了一篇童話故事、或主題挖掘較深入、或文筆較優(yōu)美、或描寫較生動、或論據(jù)較有力、或結(jié)構(gòu)較精致。朝夕相處的同學(xué)的文章能讓他們樹起耳朵聽，用心去體味、去思考。直接讓學(xué)生上講臺朗讀自己的范文，也成了一些學(xué)生寫作的動力。

5.2 互相評改作文

"眾人拾柴火焰高"，學(xué)生對來自同齡人的評價更為敏感。課堂上指導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡或不喜歡的文章，先挑出優(yōu)點點評，再找問題并給出診療方案。作文分高的同學(xué)"一對一"幫助得分低的同學(xué)查原因想辦法。組與組之間互評作文，集體寫評語，然后選優(yōu)朗讀。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高漲。將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己。這樣，學(xué)生才真正成為習(xí)作的主人，不僅體會到成功之樂，掌握成功的"決竅"，而且能取長補(bǔ)短，激發(fā)創(chuàng)新意識，突現(xiàn)語言個性。

5.3 互相交流寫作過程

學(xué)生作文追求的應(yīng)是"標(biāo)新立異，與眾不同"。放手讓大家交流，幾十個學(xué)生在一起說，相互啟發(fā)，會產(chǎn)生形成創(chuàng)新思維的智力火花。

交流選材。例如：寫《我的家鄉(xiāng)……》，有的寫風(fēng)土人情，有的寫名勝特產(chǎn)，寫者有趣，閱者有味。多樣化的題材會使學(xué)生興趣倍增。

交流體裁。例如祭掃烈士墓?？梢詫懹洈⑽模瑪⑹鰭吣骨闆r和感受，也可以寫說明文，介紹掃墓時觀察到的景物及特征，也可以寫小詩，抒發(fā)自己的情懷。讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)內(nèi)容確定形式。

交流結(jié)構(gòu)。或倒敘、或順敘、或插敘，逐步改變學(xué)生寫文章平鋪直敘現(xiàn)象。

交流開頭結(jié)尾、交流遣詞造句……使學(xué)生個性飛揚(yáng)。

總之，在作文教學(xué)中只要堅持引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生動手搜集材料、動眼觀察生活、動腦思考人生、動筆記下感悟，自覺將作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，讓學(xué)生的個性、特長自由發(fā)展，自然就能寫出好的習(xí)作來。