吳琳琳

中小型科技館創(chuàng)新科普展教活動的實踐與探索

吳琳琳

泉州市科技館

隨著二、三線城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化水平不斷提高，中小型科技館的建設(shè)在全國呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢，該文結(jié)合工作實踐經(jīng)驗，針對中小型科技館中科普展教的特點與現(xiàn)狀，就如何因地制宜地創(chuàng)新以及如何進(jìn)一步發(fā)揮中小型科技館的影響力提出若干思考。

中小型科技館 科普展教 創(chuàng)新

1 中小型科技館科普展教的特點與現(xiàn)狀

1.1 中小型科技館的定義

根據(jù)《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2007年），科技館建設(shè)規(guī)模按建筑面積分類，分為特大、大、中、小型四類：建筑面積30000㎡以上的為特大型館；建筑面積15000㎡以上至30000㎡的為大型館；建筑面積8000㎡以上至15000㎡的為中型館；建筑面積8000㎡及以下的為小型館。展教面積過小，展品數(shù)量少是幾乎所有中小科技館面臨的共同難題，是困擾目前中小科技館進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

1.2 科普展教的特點

科技館內(nèi)容和形式的不斷創(chuàng)新，吸引了公眾特別是青少年的持續(xù)關(guān)注，掀起了一股科技館參觀熱潮，其富有新穎性的科技展品，親切、自然、絢麗的展示環(huán)境以及新鮮、刺激的展示形式，充分調(diào)動了公眾的參與性，展教效果得到了公眾的認(rèn)可和社會的好評。

1.2.1展示性

綜合分析我國中小型科技館的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)科技館的教育形式主要是展覽教育?？萍拣^以豐富多樣、生動形象的科技展品為載體，向公眾展示了科學(xué)技術(shù)原理及應(yīng)用。這些展品對參觀者的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激后，引起其濃厚的興趣進(jìn)而激發(fā)其思維和想象，以達(dá)到教育的目的。

1.2.2參與性

傳統(tǒng)的展覽館、博物館是“只能看，不能動”的參觀方式，而現(xiàn)代科技館強(qiáng)調(diào)的是“邊動手，邊動腦”，展教重點不是傳授知識，而是開發(fā)人的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力?？萍拣^大量使用了聲、光、電等動態(tài)技術(shù)，并結(jié)合運用計算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、現(xiàn)代影像技術(shù)等先進(jìn)手段，使參觀者身臨其境，感受科學(xué)技術(shù)的魅力，接受生動直觀的教育。

1.2.3補(bǔ)充性

科技館在促進(jìn)人的發(fā)展，滿足社會公眾的繼續(xù)教育方面也具有重要的作用，作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充?？萍拣^將枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，能有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校和課堂教育不易解決的問題，對于拓寬青少年學(xué)生的視野，培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力具有重要意義，是面向社會公眾開放的一所特殊學(xué)校。

1.3 科普展教的現(xiàn)狀

當(dāng)前，盡管涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科技館，現(xiàn)有多數(shù)科技館在發(fā)展建設(shè)過程中仍存在著許多弊端，科技館展品在設(shè)計、展示上也存在某些瑕疵。

1.3.1過分重視展覽過程，輕視教育成果。我國的中小型科普場館普遍存在的一個問題是重視展品設(shè)置, 卻忽視教育活動的開展?？萍拣^除了接待一般的游客參觀外，還承擔(dān)了中小學(xué)科學(xué)課程第二課堂的作用。但就目前的接待量而言，館校合作尚不密切，基本上只是走了個流程而已，很多學(xué)校利用科技館免費開放日的時候組織學(xué)生到科技館參觀，只是點到為止，并不就一個展品進(jìn)行深入思考，更不用談與課本相結(jié)合。

1.3.2展品跟不上科技時代的步伐。按照《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,科技館常設(shè)展品的年更新率應(yīng)達(dá)到5%以上。據(jù)了解,發(fā)達(dá)國家的科技館之所以保持對顧客長久的吸引力,注重提高展品的更新率是其法寶之一。比如,美國舊金山探索館則要求每年要確保新增展品20～25項；英國倫敦科學(xué)館威康展館為保證其展品的現(xiàn)代性,堅持一件展品最長展出兩年的制度,有的展品只展出一兩天就被撤換下來。但是,我國大部分的中小型科技館更新速度普遍較慢,致使館內(nèi)展品單一,不能夠滿足不同參觀者的需求,喪失了科技的時代感。

1.3.3展項保護(hù)措施不夠。科技館中的展品必須保證其完整性，這是對展品陳列最基本的要求。如果展品的陳列方式設(shè)計得很好，觀眾有興趣深入探究，卻發(fā)現(xiàn)展品本身外觀或結(jié)構(gòu)出了問題，無法操作，便會對整個展示系統(tǒng)產(chǎn)生不好的印象。然而，現(xiàn)在80%以上的中小型科技館都存在展品損壞比例高的問題。

1.3.4展教宣傳滯后。目前我國大部分科技館對外的宣傳方式不外乎自身網(wǎng)站和媒體宣傳兩種方式。據(jù)調(diào)查，部分科技館網(wǎng)站建設(shè)滯后，信息更新速度過慢，而媒體宣傳基本以報紙和電視為主，主要是活動開展前一兩天或活動結(jié)束后報道，留給觀眾的時間相當(dāng)有限，特別是外地的觀眾。

2 中小型科技館創(chuàng)新科普展教的實踐

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技館表現(xiàn)出更強(qiáng)的時代性，正處于快速發(fā)展時期的中小型科技館更應(yīng)做到與時俱進(jìn)，在立足當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展趨勢的同時，與地方需求相結(jié)合，堅持“資源利用最大化，社會效益最大化”的原則，把科技館建設(shè)成與當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展相適應(yīng)，具有鮮明的地方特色，能夠充分展現(xiàn)城市魅力，能夠滿足廣大公眾的需求，能提高城市品位和公眾素質(zhì)，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主題定位明確的科普教育基礎(chǔ)設(shè)施。

2.1 挖掘科普特色。對于中小型科技館來說, 發(fā)展小型特色科普場館, 量力而為才能長久生存。中小型科技館要走能夠形成自身優(yōu)勢的特色之路，在注重跟蹤世界科普場館發(fā)展的構(gòu)思和新特點的基礎(chǔ)上, 認(rèn)真吸收國內(nèi)國外知名科普場館建設(shè)的成功做法和經(jīng)驗, 結(jié)合時代特點和自身的實際, 突出本區(qū)域的強(qiáng)項和優(yōu)勢,創(chuàng)造性地建設(shè)品牌或特色科普館。如福建省科技館利用在全國有眾多“兩院”院士的優(yōu)勢，建立“院士廳”，介紹他們的生平業(yè)績和科學(xué)精神。再如泉州市科技館的“地震科學(xué)專題展區(qū)”，結(jié)合泉州處于地震多發(fā)地區(qū)的特點，重點介紹泉州相關(guān)的地震史以及本土的抗震古建筑。另外，展區(qū)內(nèi)還設(shè)有全國地級市科技館首個人工地震模擬平臺。該平臺運用虛擬現(xiàn)實技術(shù),仿真地震發(fā)生時的場景，使體驗者可以身臨其境，感受不同震源、不同震級所帶來的震感和破壞力。該專題展區(qū)自2008年開放以來，一直深受廣大群眾的歡迎和社會的關(guān)注，成為泉州科技館的一大特色，被國家地震局授予“防震減災(zāi)科普教育基地”稱號。

2.2拓展展教資源。許多中小型科技館在多年的發(fā)展和運作的過程中，根據(jù)自身的客觀情況，克服各種條件限制，充分利用好各種資源，取得了良好的社會效益。例如蚌埠科技館充分利用展品研制基地的作用，積極為各級科技館提供科技展品。泉州市科技館則通過不間斷地舉辦臨時展覽，以臨時展覽帶動常設(shè)展覽，不僅豐富了展教資源，而且吸引了越來越多的參觀者。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2009至2013年5月，泉州市科技館舉辦了《海洋生物展》、《人體科普展》、《航空航天探索展》、《恐龍及古生物科普展》、《防災(zāi)減災(zāi)》、《身邊水資源》、《汽車與安全》、《玩具中的科學(xué)》、《低碳生活》、《野生動物保護(hù)科普展》、《食品與健康》、3D藝術(shù)畫展等30多場科普臨展。

2.3整合科普資源。加強(qiáng)科普場館與外部的合作, 重視外圍環(huán)境因素, 最大限度地調(diào)動社會各種力量參與科普場館發(fā)展的積極性, 通過“借雞生蛋” 等靈活方式, 充分利用和整合各種形式的資源, 形成有利于科普場館發(fā)展的集聚效應(yīng)。如泉州市科技館一方面與泉州市教育局、泉州市婦聯(lián)、泉州市水利局、泉州市環(huán)保局等相關(guān)部門聯(lián)合協(xié)作，借助各單位的優(yōu)勢資源，發(fā)動更多的青少年學(xué)生參觀科技館，讓他們在參觀的過程中理解科學(xué)、熱愛科學(xué)、參與科學(xué)，培養(yǎng)勇于探索的精神，開拓創(chuàng)新思維，激勵學(xué)習(xí)斗志，另一方面聯(lián)合社會力量，如“泉州城市小魚網(wǎng)”、“心語軟陶工作室”等聯(lián)合開展活動，整合社會資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)新科普活動項目和內(nèi)容。

2.4創(chuàng)建科普活動品牌。科技館作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，青少年學(xué)生來館參觀的時間主要還是集中在節(jié)假日里，針對假期時間長短的不同，開展不同的主題活動，給觀眾以新鮮感，已經(jīng)成為泉州市科技館的一大科普活動品牌。如2010年的5·12一起點亮愛——“燭”福行動，“六·一”兒童節(jié)的 “愛護(hù)家園、珍惜生命”科幻畫比賽；2011年五一節(jié)的“身邊水資源”科普公益游園活動、5·12 “科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，你我共參與”萬人簽名紀(jì)念活動、國慶節(jié)的“汽車與安全”科普公益游園活動；2012年五一節(jié)的“綠色生活·低碳有我” DIY手工制作、節(jié)能金點子現(xiàn)場征集活動、“5·12”及六一節(jié)開展“科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)你我共參與”科普宣傳系列活動啟動儀式、國慶節(jié)的“玩具中的科學(xué)”主題科普公益游園活動；2013年五一節(jié)的“食品與健康”公益科普游園活動、5·12 “科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，你我共參與”五周年紀(jì)念的征文比賽活動等等。通過重大節(jié)日科普活動等載體擴(kuò)大科技館的影響力，在節(jié)假日、周末帶孩子到泉州市科技館成為越來越多的公眾的休閑選擇。

3 中小型科技館創(chuàng)新科普展教的探索

在生活水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，海量信息觸手可及的時代，中小型科技館要發(fā)揮其影響力，應(yīng)該跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步步入“體驗”時代，在內(nèi)容上不能僅局限于數(shù)理化的基本原理和以學(xué)科為中心的模式，而要選擇與公眾的學(xué)習(xí)生活工作息息相關(guān)的主題；在形式上要突破現(xiàn)有展示方式，將科普教育和休閑娛樂相結(jié)合來適應(yīng)體驗經(jīng)濟(jì)時代的需求；在手段上，充分應(yīng)用藝術(shù)與科技結(jié)合的新形式，借助各種新媒體技術(shù)，讓觀眾參與融入設(shè)計中去，使觀眾與展品達(dá)到情感上的交融。

3.1 科普展示形式的創(chuàng)新

科普展示形式是科普展示內(nèi)容得以傳播的保障, 沒有科普展示形式, 科普展示內(nèi)容的傳播就無法實現(xiàn)?？破照故拘问降牟粩鄤?chuàng)新, 是科技館事業(yè)保持生命和活力的有效途徑之一。目前，大多數(shù)中小型科技館都是通過知識性、趣味性的展品,使參觀者對科學(xué)原理有一個定性的了解, 引起參觀者的興趣, 啟迪觀眾思索，但是對于提高公眾的素質(zhì)、增強(qiáng)人們的科技意識來說, 單靠這一種形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，創(chuàng)新科普展教形式吸引觀眾，特別是青少年觀眾尤為重要?？茖W(xué)互動表演劇是現(xiàn)在國際上流行的一種全新、獨特的科普形式。它將科普知識、科學(xué)實驗等以表演劇的形式表現(xiàn)出來，讓孩子們在觀看表演、跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中接受科學(xué)知識、感受科學(xué)精神、參與科學(xué)實驗，以此激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我們還可以讓孩子們也參與進(jìn)來，讓他們自編、自導(dǎo)、自演科普劇，在展教人員的輔導(dǎo)下，把在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)知識以劇本的形式寫出來，再自己表演出來，不僅是一個學(xué)習(xí)強(qiáng)化的過程，也激發(fā)了孩子的創(chuàng)作能力及表現(xiàn)力，綜合素質(zhì)得到了很好的鍛煉。

3.2 科普展示內(nèi)容的創(chuàng)新

科普展示的內(nèi)容是科普場館展覽功能的核心，展品是科技館開展科普展覽教育的基礎(chǔ)和依托，科普展示內(nèi)容的創(chuàng)新是科技館生存和發(fā)展的關(guān)鍵。展示內(nèi)容的創(chuàng)新要在科學(xué)性為基礎(chǔ)、知識性為目的、趣味性為手段、安全性為保障上，再以表演實驗性吸引觀眾。例如：巴黎的發(fā)現(xiàn)宮幾乎每個展廳都有表演臺；富蘭克林學(xué)院科學(xué)博物館備有一輕便表演車在博物館門廳、過道和展廳內(nèi)作即興表演；安大略科學(xué)中心有三個主要表演區(qū)，分別演示激光、電學(xué)和低溫化學(xué)項目，還有11 個小型表演場地，根據(jù)要求做一些氣象、人體和電子顯微鏡的操作表演。相比較而言，泉州市科技館的表演性實驗就少之又少，僅有的“怒發(fā)沖冠”、“繪聲繪影”等展項，而且還時常處于維修狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們參觀展覽不再是被動地觀看和接受，而是從各種交互式操作和游戲中去積極主動地參與、體驗和探索科學(xué)的奧秘，從而使科技館的參與性和趣味性達(dá)到一個全新的水平。因此，我們在創(chuàng)新科普內(nèi)容的時候，應(yīng)加強(qiáng)展示過程的互動，只有通過互動，才能激發(fā)青少年對科技的好奇心，從而達(dá)到科普的目的。

3.3 科普展示手段的創(chuàng)新

科普展示手段要不斷創(chuàng)新，要體現(xiàn)先進(jìn)性，充分利用科技優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代科普手段，形成具有時代特征的現(xiàn)代科普場館。智能化最能看出現(xiàn)代科技發(fā)展的動向，最能體現(xiàn)科技對人的影響。智能化的運用，提高了展示空間的可塑性，增強(qiáng)了空間的表現(xiàn)力，提升了科技館展館的空間魅力。現(xiàn)代科技館中，智能化設(shè)備已經(jīng)成了展覽空間不可或缺的設(shè)施，智能化技術(shù)的介入正在改變展覽空間原有的面貌，這種變化的結(jié)果會逐漸擴(kuò)大，最終成為主流。泉州市科技館的泉籍院士墻采用圖文板的展示手段，介紹21位泉州籍院士所取得的輝煌，內(nèi)容很有地方特色，但是觀眾對文字篇幅居多的版面型展品興趣不大，不會花費大量時間瀏覽文字，因此，要使版面型展品最大地發(fā)揮其優(yōu)勢，就需要創(chuàng)新。例如采用手指觸摸版面，手指輕輕觸摸，整個版面就會猶如翻書一樣自動翻到下一頁，不僅可以激發(fā)觀眾興趣，而且大大省略了展示的空間或者采用大屏幕立體版面融入展示空間，把美和智慧相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時體驗審美。

3.4 科普品牌活動的創(chuàng)新

由于中小型科技館的展教面積一般比較小，限制了展品的擺放，展品數(shù)量少就不能形成規(guī)模效應(yīng)，導(dǎo)致參觀人數(shù)下降，甚至展教設(shè)施閑置。有些科技館館舍設(shè)計屬于辦公型，不能滿足展教培訓(xùn)需要，影響了常設(shè)展覽的設(shè)置，無法整體發(fā)揮科技館的科普宣傳教育作用。然而，科普活動作為一種校外科技教育活動，可以大大彌補(bǔ)這一劣勢，使科技館常開常新。一個活動的好壞不僅在于活動的精心準(zhǔn)備與組織，更在于活動內(nèi)容和形式上的不斷創(chuàng)新，來吸引更多公眾的參與。青少年是科技館教育活動最主要和最直接的受眾，只有真正滿足他們的需求才能使科技館教育活動長盛不衰。因此，科技館在設(shè)計開發(fā)科普教育活動時，應(yīng)注重與學(xué)校科學(xué)教育相結(jié)合。深入學(xué)習(xí)當(dāng)前國家科學(xué)課程改革的最新動態(tài)、學(xué)?？茖W(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，了解教師在教育教學(xué)中的實際需求，以準(zhǔn)確地找出科技館可以在哪些方面滿足學(xué)?？茖W(xué)教育的需要，綜合運用“做中學(xué)”、“探究學(xué)習(xí)法”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”和“情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論”，有針對性地開發(fā)出系列科普教育活動。例如，湖北丹江口市科技館與各中小學(xué)校聯(lián)合協(xié)作，把科學(xué)課堂搬進(jìn)了科技館，學(xué)生到科技館參觀時，由科學(xué)老師講解學(xué)生感興趣展品的科學(xué)原理，集體講解后，學(xué)生再自己去操作、觀察體驗，這一新穎的上課方式，極大地吸引了學(xué)生探究的興趣，也增加了科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂趣和效果。

總之，在新的形勢下，科普場館的工作還要不斷開拓思路，不斷創(chuàng)新展示形式和內(nèi)容，在展示手段上要不斷借鑒和摸索，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，創(chuàng)造性地走出中小型科普場館的發(fā)展之路，更好地為提高公民科學(xué)素質(zhì)盡到自己的責(zé)任。

[1] 張明生.科技館的理論與實踐[M]. 杭州: 浙江大學(xué)出版社, 2002.

[2] 張軍, 劉艷. 淺析科普場館展示形式、內(nèi)容、手段的創(chuàng)新[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）, 2008(8)：112-113.

[3] 強(qiáng)燕. 科技館展教的特點與新形式[J]. 科技傳播, 2010（22）.