■張桂強(qiáng)

飛揚(yáng)課堂 科技教學(xué)
——探析多媒體教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

■張桂強(qiáng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.08.106

隨著教學(xué)改革模式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有了很大的應(yīng)用。多媒體教學(xué)模式引領(lǐng)時(shí)尚，是教學(xué)工作者的最新教學(xué)手段，它運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)模式將很多知識(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)多媒體教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中將很多難點(diǎn)以及邏輯思維比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得非常的簡單。當(dāng)前，教學(xué)改革不斷地改進(jìn)，初中學(xué)校被納入了改革的重點(diǎn)之中，學(xué)校在改革教學(xué)方式以及改革教學(xué)模式和教師教學(xué)理念上下了很大的功夫，教師為了迎合教學(xué)模式的改進(jìn)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，也不斷地改進(jìn)自己的理念。

作為初中教師，將教學(xué)模式在課堂中不斷地改進(jìn)，可以很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能為高校以及社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，所以教師在教學(xué)模式上不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。在所有的教學(xué)模式下多媒體教學(xué)模式可以很好地促進(jìn)教學(xué)。那么為什么多媒體教學(xué)模式備受大家的認(rèn)可呢？

1 多媒體教學(xué)，創(chuàng)造和諧情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)使用多媒體是一項(xiàng)比較好的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，也就是由于這門學(xué)科的邏輯思維比較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都非常地不喜愛這門學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的這種心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師當(dāng)前的任務(wù)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)大家的求知欲，讓學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)。這也是數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的目標(biāo)。

愛因斯坦說的好：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！盵1]莎士比亞也曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，他們是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足自己的探究心理的需要而引起的。借助多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)感知激發(fā)學(xué)生的求知欲使學(xué)生很好地融合進(jìn)來是關(guān)鍵。

如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于有理數(shù)與無理數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)候，直白的講解會(huì)使學(xué)生很難理解，也很難促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是教師將有理數(shù)與無理數(shù)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用課件的形式來進(jìn)行講解，并且在作圖上教師采用一些動(dòng)畫的形式展示出來，學(xué)生看得清楚也學(xué)得明白，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式無論是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，從而更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 將抽象思維活化

初中數(shù)學(xué)很多知識(shí)都比較抽象化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)很吃力。有很多學(xué)生在概念理解上有困難，教師一旦遇到這樣的事情就會(huì)很難使學(xué)生理解，教師越是講解學(xué)生越是糊涂。面對(duì)這樣的事情，最能很好解決的就是教師運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。

如在教學(xué)二元一次方程組解應(yīng)用題時(shí)，很多應(yīng)用題無論教師怎么講解，學(xué)生都不理解。多媒體可以將應(yīng)用題分析得淋漓盡致，使學(xué)生理解。

【例】用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制成盒身25個(gè)，或制盒底40個(gè)，一個(gè)盒身和兩個(gè)盒底配成一套罐頭盒?，F(xiàn)有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可以使盒身與盒底正好配套[2]？

教師將應(yīng)用題運(yùn)用多媒體的形式展示出來，并對(duì)此進(jìn)行分析。

1）因?yàn)楝F(xiàn)在總共有36張鐵皮制盒身和盒底，所以x+y=36。公式：用制盒身的張數(shù)+用制盒底的張數(shù)=總共制成罐頭盒的白鐵皮的張數(shù)36。得出方程（1）。

2）因?yàn)楝F(xiàn)在一個(gè)盒身與兩個(gè)盒底配成一套罐頭盒，所以盒身的個(gè)數(shù)*2=盒底的個(gè)數(shù)，這樣就能使它們個(gè)數(shù)相等，得出方程（2）。

答：用20張制盒身，用16制盒底。

教師運(yùn)用多媒體的形式將其展示出來就能很好地進(jìn)行分析和了解，這樣學(xué)生在多媒體教學(xué)模式輔助下就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于這些比較抽象的知識(shí)也能變得活化。

3 在知識(shí)形成的過程中使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有了多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，教師看到學(xué)生成績的凸顯，所以在教學(xué)過程中，教師能很好地運(yùn)用多媒體貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如：在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，先在計(jì)算機(jī)上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)處向一邊射出一條線，使學(xué)生感悟到射線是怎么形成的；在講“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生非常容易就理解了。教師將整個(gè)教學(xué)過程都引進(jìn)多媒體教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 拓展學(xué)生思維空間，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)模式可以不斷地拓展學(xué)生的思維空間，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁瑣，它要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力。尤其是解題過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師在前面講解，學(xué)生在座位上觀看，教師沒有經(jīng)過任何的思維提示，就會(huì)直接將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給大家。理解以及思維能力強(qiáng)的學(xué)生能跟得上教師的思路，但是那些理解能力比較弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中就會(huì)落后。多媒體教學(xué)模式可以很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的解題思維模式，幫助大家在理解上有一個(gè)直觀的印象。

那么多媒體教學(xué)模式怎么樣才能開闊學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力呢？多媒體技術(shù)可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使形象思維與抽象思維相得益彰[3]。數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，主要原因是它的高度抽象性。因此，數(shù)學(xué)對(duì)象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對(duì)于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件具有強(qiáng)大的形象化功能，通過對(duì)知識(shí)的重新組織，能讓學(xué)生從整體上處理數(shù)學(xué)對(duì)象，通過參數(shù)賦值、拖動(dòng)等進(jìn)行對(duì)象變換，在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，等等。多媒體技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行演示、驗(yàn)證，甚至直接把對(duì)象構(gòu)造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數(shù)學(xué)結(jié)論歸納的準(zhǔn)確性和全面性。有效的多媒體教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生的思維能力。

5 針對(duì)性講解，提高成績

多媒體教學(xué)一個(gè)非常好的優(yōu)勢(shì)就是教師能有針對(duì)性地講解，并且能將一些典型題進(jìn)行總體的規(guī)劃。教師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的各個(gè)階段以及各個(gè)階段上的不同內(nèi)容進(jìn)行概括，多媒體教學(xué)的形式以及內(nèi)容都進(jìn)行不同的調(diào)整，學(xué)生可以在不同的時(shí)間對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行掌握。采用這種形式，已經(jīng)有很多初中數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生共識(shí)。但是在講解過程中有一點(diǎn)總是被很多教師忽視，就是在教學(xué)過程中的分層次教學(xué)，對(duì)于不同的學(xué)生來講，使用的教學(xué)模式以及教學(xué)方式也不同，包括教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)題或者考試方法等。多媒體在這一方面上表現(xiàn)得非常突出，根據(jù)不同的學(xué)生使用很多不同的軟件和多媒體工具，其中可以向一些不同能力以及不同基礎(chǔ)的，甚至是不同興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行不同的知識(shí)點(diǎn)展示，這樣教師無論是在教學(xué)模式上還是教學(xué)方法上都有所針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生可以一目了然地做筆記或者認(rèn)識(shí)并記錄。

6 教法對(duì)比

多媒體教學(xué)的日益普及對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在一定時(shí)間的教學(xué)模式上以及教學(xué)成績中進(jìn)行綜合對(duì)比，可以看得出來，多媒體下的教學(xué)模式有一個(gè)很明顯的優(yōu)勢(shì)，即多媒體教學(xué)以學(xué)生為主，以小組合作、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和綜合能力的培養(yǎng)形式，學(xué)生的自主性非常的高。這樣看來，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)上起到了至關(guān)重要的作用，它給學(xué)生帶來的趣味性以及知識(shí)性是很多教學(xué)模式所不能替代的。教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，為培養(yǎng)知識(shí)才人而努力。

[1]孫永芳.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用研究[J].今日科苑,2007(4):142-143.

[2]褚水林.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊分析[J].考試周刊,2009(29):88-89.

[3]倪剛,倪寶珍.教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2010(17):159-160.

河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)）