陳麗萍

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州 450000）

近些年來(lái)，國(guó)家和教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)和教研部門(mén)，乃至基層學(xué)校都投入了相當(dāng)多的時(shí)間、精力、財(cái)力、物力在教師培訓(xùn)上，當(dāng)時(shí)的成效可以肯定，但是后續(xù)效果如何呢？另外，為什么許多青年教師剛參加工作時(shí)都躊躇滿(mǎn)志，真想在專(zhuān)業(yè)上有所作多為，可是后來(lái)漸漸地平凡下來(lái)。這是為什么呢？原因可能是多方面的，但不能不說(shuō)與他們沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的策略和方法有密切關(guān)系。教師自主成長(zhǎng)就是促進(jìn)教師進(jìn)步的捷徑。

一、什么是教師自主成長(zhǎng)

所謂教師自主成長(zhǎng)，是指教師個(gè)人自覺(jué)地根據(jù)內(nèi)在成長(zhǎng)需要和動(dòng)力，結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，通過(guò)自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和調(diào)適，以實(shí)施自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我更新為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自主成長(zhǎng)有這樣三個(gè)特點(diǎn)：一是成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)源于個(gè)人的內(nèi)需；二是學(xué)習(xí)方式和過(guò)程由個(gè)人來(lái)控制；三是融入每個(gè)人的生命生活當(dāng)中，與個(gè)人的信念、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、習(xí)慣等個(gè)性品質(zhì)緊密結(jié)合在一起。

二、教師自主成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

首先，有助于調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。從哲學(xué)上說(shuō)，教師成長(zhǎng)，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。通常教師在工作崗位上，教育教學(xué)能力提高有磨道式循環(huán)和螺旋式上升兩條路可走。

磨道式循環(huán)是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路。它主要靠自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就書(shū)本講書(shū)本，知識(shí)不更新，方法不改造，又不善于總結(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，總是在自我的圈子里往復(fù)和循環(huán)。沿著這條路，許多教師從黑發(fā)干到了白發(fā)，雖然兢兢業(yè)業(yè)，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學(xué)業(yè)績(jī)平平，汗水與成果不成正比。反之，螺旋式上升是教學(xué)能力充分發(fā)展的道路，所采取的是對(duì)外開(kāi)放、對(duì)內(nèi)改造的策略。對(duì)外開(kāi)放，能廣泛學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教改信息與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)內(nèi)改造，在兼收并蓄別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不斷地總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這就形成了教育教學(xué)能力螺旋式上升的良性循環(huán)；“老教材”進(jìn)入新境界，“老辦法”變成新模式，教學(xué)能力與水平一個(gè)學(xué)期一個(gè)新臺(tái)階，年年歲歲教此書(shū)，歲歲年年法不同。

那么，為什么在相同的條件下，教師會(huì)選擇不同的道路，個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)有所不同呢？這與教師個(gè)人有無(wú)自主成長(zhǎng)意識(shí)和努力的程度有密切的關(guān)系。

其次，自主成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的人本化，即教師自主成長(zhǎng)能與教師工作、學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，教師自主成長(zhǎng)不是外在培訓(xùn)，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了工作而工作，而是成為教師生活中、生命中的一部分，與教師的成長(zhǎng)生活有機(jī)結(jié)合在一起。通過(guò)自主成長(zhǎng)，教師自覺(jué)地發(fā)掘出生活中的有利因素，使自己的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，以完善人生，充實(shí)個(gè)人的生活為目的，他們不僅獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且體驗(yàn)到人生的幸福和快樂(lè)。

最后，適應(yīng)教師個(gè)人的成長(zhǎng)差異。從教師個(gè)別差異上看，教師之間存在著極大的差異。不僅存在著學(xué)科、年級(jí)年齡上的差異，還存在著教學(xué)能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)性差異。所以，自主學(xué)習(xí)更有助于每個(gè)教師結(jié)合自身實(shí)際，從自身需要出發(fā)，充分利用自己的生活、工作空間，發(fā)揮適合自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。否則，教師只是利用統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容、統(tǒng)一的培訓(xùn)時(shí)間、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)自己束縛和限制自己的學(xué)習(xí)。

三、什么是備課

什么是備課？“備”可以理解為“準(zhǔn)備”“預(yù)備”。“備課”就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作：教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，開(kāi)發(fā)課程資源，了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、內(nèi)容科學(xué)、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

備課可分為廣義上的備課和狹義上的備課，廣義上的備課要延伸到平時(shí)的讀書(shū)、觀(guān)察、積累等，狹義上的備課單指課時(shí)備課。

教師要較好地完成每次課時(shí)備課，必須經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我們可以把這個(gè)過(guò)程劃分為吸納（收集備課信息）——構(gòu)思（設(shè)計(jì)教學(xué)方案）——輸出（編寫(xiě)教案）三個(gè)階段。

四、如何在備課中成長(zhǎng)

要上好課，首先要備好課。南宋詩(shī)人陸游在談到作詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，“功夫在詩(shī)外”，那么備課與上課的關(guān)系是否可以說(shuō)成功夫在課外呢？認(rèn)真想想，不無(wú)道理。教師如何備課來(lái)實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)呢？

1.尊重文本、研讀課本。

（1）讀、想、劃、問(wèn)、寫(xiě)結(jié)合。

教師研讀課本不可以簡(jiǎn)單地泛泛而讀，應(yīng)邊讀、邊想、邊劃，把讀、想、劃、問(wèn)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

（2）抓住關(guān)鍵字、詞、句。

為了較快地把握課本的中心和實(shí)質(zhì)，分析課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，一定要抓住關(guān)鍵字、詞、句。

（3）鉆研導(dǎo)讀和旁注。

導(dǎo)讀和旁注既是幫助教師正確使用課本、突出重點(diǎn)、發(fā)散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考掌握知識(shí)要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起鉆研導(dǎo)讀和旁注。

（4）領(lǐng)會(huì)揣摩插圖。

各個(gè)學(xué)科課本中都有許多插圖，教師在備課中要用心領(lǐng)會(huì)揣摩插圖的用意，發(fā)揮插圖的作用。

（5）鉆研習(xí)題。

鉆研課本時(shí)，對(duì)習(xí)題的作用及難易要做到心中有數(shù)。弄清楚基本題、變化題和發(fā)展提高題三個(gè)層次的分布情況。

2.超越文本、開(kāi)闊視野。

（1）我們知道課本是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)比課本更為精彩和豐富，但以往的課堂教學(xué)中，師生獲得課程資源的渠道基本上只是一種，那就是書(shū)本。這種單一化的課程資源束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因而，教師應(yīng)該走出文本，走進(jìn)資源豐富的現(xiàn)代課程，將自己的角色由書(shū)本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的綜合開(kāi)發(fā)者、利用者，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活。

所以，教師備課時(shí)必須開(kāi)闊視野，收集與本課相關(guān)的資料，如背景資料、影音資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等。一句話(huà)就是要不受一本教科書(shū)的束縛，開(kāi)發(fā)課程資源。

（2）怎樣開(kāi)發(fā)課程資源。

①教學(xué)參考書(shū)的學(xué)習(xí)利用。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)是教師在教學(xué)中的三件法寶，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用好。

②報(bào)刊資料的學(xué)習(xí)利用。各具特色的全國(guó)各地的教育教學(xué)報(bào)刊很多，內(nèi)容豐富、信息量大、刊期短。由于撰文的作者一般是多年從事教學(xué)研究和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教研人員、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，因此資料的可讀性、指導(dǎo)性和實(shí)用性很強(qiáng)，是廣大教師特別是青年教師備課和業(yè)務(wù)進(jìn)修的“源頭”“活水”。

③優(yōu)秀教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都是來(lái)自于教學(xué)研究一線(xiàn)，不僅經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)是正確的，更主要的是這些經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。它們都是針對(duì)某些學(xué)科、某些教改中突出的問(wèn)題的，對(duì)教師的學(xué)習(xí)借鑒意義是巨大的。

④社會(huì)和自然知識(shí)的學(xué)習(xí)利用。教師教學(xué)要做到旁征博引，還必須廣泛涉獵文史哲等領(lǐng)域文化精品。如通讀學(xué)習(xí)古、近、現(xiàn)代史和馬克思主義哲學(xué)，閱讀文學(xué)名著、名人傳記等，會(huì)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的才能。

3.了解學(xué)生，以學(xué)定教。

教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更重要。教師要上好課，既要鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況不甚了解，或一無(wú)所知，即使課備得滾瓜爛熟，也容易因脫離學(xué)生實(shí)際而造成教學(xué)的失敗。所以教師備課必須要考慮了解學(xué)生。

教師了解學(xué)生的內(nèi)容：（1）學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，生活背景；（2）新課程可能產(chǎn)生的困難和障礙；（3）學(xué)生對(duì)本課的興趣；（4）不同水平學(xué)生的差異；（5）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的期望和建議。

教師了解學(xué)生的途徑和方法有很多，但主要的方法和途徑有平時(shí)觀(guān)察，課堂提問(wèn)，批改作業(yè)，考試與輔導(dǎo)，座談?wù){(diào)查，測(cè)試分析等。

下面介紹兩種在教學(xué)中會(huì)有幫助的問(wèn)卷卡：教師備課問(wèn)答卡和學(xué)生課后問(wèn)卷卡。

教師備課問(wèn)卷卡有助于教師了解學(xué)生的興趣，對(duì)本課內(nèi)容的理解程度以及存在的問(wèn)題。

使用方法如下：（1）將問(wèn)卷卡印若干份。（2）將全班學(xué)生按優(yōu)、中、差的水平分3個(gè)層次，每次可選優(yōu)、中、差各2~3名學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷卡。（3）操作時(shí)可在學(xué)期初由任課教師把教學(xué)進(jìn)度表和問(wèn)卷卡交給課代表。課代表將一學(xué)期填寫(xiě)問(wèn)卷卡的學(xué)生按課的進(jìn)度提前分配好，并適時(shí)將各問(wèn)卷卡交給填卡人。填卡人要在教師備此課前將填好的問(wèn)卷卡及時(shí)交給教師。（4）教師仔細(xì)閱讀問(wèn)卷卡，根據(jù)問(wèn)卷卡提供的信息有針對(duì)性地備課，并設(shè)法將教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上得以落實(shí)。

使用要求如下：（1）教師必須認(rèn)真對(duì)待，在學(xué)生填卡初期，既要嚴(yán)格要求，又要給予必要的指導(dǎo)。為了提高填卡水平，可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，教師要分階段總結(jié)講評(píng)。（2）為保證活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化，同時(shí)又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，每次填卡人不宜過(guò)多。（3）教師要將每次的問(wèn)卷卡按授課順序完整地積累起來(lái)，并裝訂成冊(cè)，以便經(jīng)常查閱。（4）學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入年級(jí)指導(dǎo)教師運(yùn)用問(wèn)卷卡，并及時(shí)檢查，隨時(shí)調(diào)閱，在聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)考查教師對(duì)問(wèn)卷卡的落實(shí)情況。學(xué)校應(yīng)將這項(xiàng)活動(dòng)列為教學(xué)管理和考核教師的一項(xiàng)內(nèi)容。

而通過(guò)學(xué)生課后問(wèn)卷卡則可以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，以及在今后的備課中還有哪些需要改進(jìn)之處。

這兩種問(wèn)卷卡均應(yīng)由教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)方法加以編制。如：

教師備課問(wèn)卷表

親愛(ài)的同學(xué)，為了協(xié)助老師備好課，上好課，請(qǐng)你認(rèn)真并實(shí)事求是地填寫(xiě)好以下內(nèi)容。你的心聲對(duì)老師很重要！謝謝。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容你對(duì)本課內(nèi)容有興趣嗎？你對(duì)哪些內(nèi)容比較熟悉，感覺(jué)哪些內(nèi)容比較陌生和比較難？通過(guò)自學(xué)，哪些知識(shí)你自己學(xué)會(huì)了？你還知道哪些與本課相關(guān)的知識(shí)？請(qǐng)對(duì)本課提出2個(gè)新穎且有深度的問(wèn)題，好嗎？

當(dāng)然，在教師自主成長(zhǎng)的道路上方法有很多。但是，教師學(xué)會(huì)在備課中成長(zhǎng)無(wú)疑是最有效最直接的一個(gè)好方法。教師成長(zhǎng)是學(xué)生一生的幸運(yùn)，每個(gè)教師都應(yīng)該努力尋求自主成長(zhǎng)的方法，培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。

［1］ 許雪梅，何善亮.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和有效途徑［J］.高等師范教育研究，2002，（05）.

［2］ 陳永芳，鄭建萍.職教師資專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)對(duì)策［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（27）.

［3］ 陳向明.實(shí)踐性知識(shí)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2003，（01）.