薛成城

【摘 要】現(xiàn)階段，我國教育改革提出了創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種創(chuàng)新背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場不再需要傳統(tǒng)的技藝型人才，而是那些創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本文主要分析了當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動力和靈魂。在我國，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于高等教育來說，是推動科教興國的具體做法。在2007年，我國教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，也明確提出了深化教學(xué)內(nèi)容的改革。這為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美以及設(shè)計(jì)能力為目的，最終使學(xué)生能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（1）重視程度制約藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校來說，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅要有理論課和專業(yè)理論課的培養(yǎng)，還有專業(yè)課的培養(yǎng)。在這短短的四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)一個(gè)能夠獨(dú)立完成作品設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)很繁重。然而，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)這方面，這類素質(zhì)教育是無形的，沒法進(jìn)行量化考核，學(xué)校就不能真正的重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就受到了制約。（2）基礎(chǔ)素質(zhì)不高引起人才局限。受前蘇聯(lián)教育模式的影響，我國高校的專業(yè)課程設(shè)置以特定崗位為目標(biāo)，使得我國的大學(xué)教育成為了一門專業(yè)的技能教育。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有專業(yè)課程，很少安排那些與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的課程。這樣一來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只知道藝術(shù)設(shè)計(jì)，對其他的知識了解很少。（3）評價(jià)體系太過單一。對于專業(yè)人才的評價(jià)，一直以來，都是從專業(yè)的角度來進(jìn)行評價(jià)的，其結(jié)果也就是技術(shù)與專業(yè)能力的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，在專業(yè)人才的需求的基礎(chǔ)上，我國對人才創(chuàng)新能力的要求更加明顯。但是傳統(tǒng)的評價(jià)體系并不能達(dá)到這一要求。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中。在這種前提下，通過實(shí)踐，學(xué)生才能逐步形成自己的創(chuàng)新能力，從而具有獨(dú)立與創(chuàng)新的精神。（4）缺乏創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，雖然將其有序的連接了起來，但是卻容易造成學(xué)生創(chuàng)新能力的不連貫，學(xué)生缺乏明顯的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。因此，在面對不同的教師時(shí)，學(xué)生受到的訓(xùn)練也各不相同，其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成也就受到影響。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)措施

（1）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)付諸實(shí)際行動，當(dāng)然，對于考核評價(jià)體系，也要加大創(chuàng)新能力的評價(jià)力度，讓學(xué)生能夠有時(shí)間能夠切實(shí)參與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。（2）多學(xué)科并重，培養(yǎng)完整人。對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要通過多學(xué)科并重，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的融合，形成一個(gè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍過于狹窄。（3）拓寬評價(jià)體系范疇。首先，在專業(yè)課評價(jià)過程中，除了對專業(yè)知識進(jìn)行考核，還要對學(xué)生知識運(yùn)用的能力進(jìn)行考核，同時(shí)還要重點(diǎn)考察學(xué)生在設(shè)計(jì)中的綜合能力，這樣對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，有利于科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新水平。其次，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。（4）進(jìn)行專門的創(chuàng)新能力教育。要想真正的讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為創(chuàng)新人才，就要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力；其次將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中所涉及創(chuàng)新能力的課程進(jìn)行融合；再次設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，接下來就是創(chuàng)新思維和能力；最后在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作品評價(jià)中，加入一些創(chuàng)新的元素評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)創(chuàng)新的想法和習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在我國，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室自主創(chuàng)新型社會的必然要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生是否具有審美情趣同樣重要。只有改善我國現(xiàn)有的教育體制，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，才對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有益，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生才能做到能力與價(jià)值的統(tǒng)一。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不僅是我國的當(dāng)務(wù)之急，還是長遠(yuǎn)之策。當(dāng)然，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要相關(guān)的教育人員進(jìn)行持之以恒的探索。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]白天佑.淺淡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（11）

[2]黃華明，吳傲冰，王萍.重在創(chuàng)新——構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2008（5）

[3]柳林，陳都.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].安徽文學(xué)（下半月）.2009（6）