丹金　周雷

【摘 要】本文以國家中長期教育改革和素質(zhì)教育為背景，結(jié)合素質(zhì)教育理念，對綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向型英語專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。文章提出依托梯度式多模塊第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，并探索了將學(xué)生知識內(nèi)化為綜合素質(zhì)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；英語第二課堂；實(shí)踐教學(xué)

2010年國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的國際化人才”。這明確要求切實(shí)促進(jìn)綜合文化教育和科學(xué)教育相融合，綜合素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教育的各個(gè)方面。高等教育的國際化給當(dāng)前外語教育規(guī)劃尤其是英語專業(yè)教育提出了新的課題。許多專家學(xué)者在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行一定的研究。張中載（2003）從功用主義人文主義的分析中理論提出人文素質(zhì)培養(yǎng)的建議；武瑩（2012）等從教材教材編寫以及教學(xué)和測試方式改革角度探索促進(jìn)課堂教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；金利民（2010）、孫有中（2010）則從從英語專業(yè)知識課程設(shè)置角度宏觀研究提高人文內(nèi)涵的課程體系改革。前人研究主要涉及課程體系改革以及教學(xué)方法改革對綜合素質(zhì)教育的促進(jìn)，因此，如何通過組織科學(xué)系統(tǒng)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來全面提升英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，是當(dāng)前一個(gè)具有積極意義的課題。

一、英語專業(yè)綜合素質(zhì)教育理念和要求

英語專業(yè)教育可以說是融合人文主義本質(zhì)、人文學(xué)科教育與外語技能素質(zhì)的綜合教育體系。在實(shí)施以語言形式教學(xué)的知識傳輸?shù)耐瑫r(shí)，強(qiáng)化語言中表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵的教學(xué)，從而使英語教學(xué)不僅僅是拓展語言本身，還可以通過語言表現(xiàn)出的文化特征提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。英語專業(yè)的綜合素質(zhì)教育理念將人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，以培養(yǎng)國際型和批判性思維文化人才為教學(xué)目標(biāo)，將語言技能和文化教學(xué)有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，充分體現(xiàn)人文學(xué)科教育的真實(shí)性和人文性。高校英語專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型外語人才本質(zhì)上是全面發(fā)展的人，是既具有扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，又備較高的人文素和良好的品格修養(yǎng)的。這必然要求應(yīng)英語專業(yè)教育要將素質(zhì)滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要將綜合素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮并挖掘英語語言文化中的人文科學(xué)知識和人文精神，培養(yǎng)復(fù)合型學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們認(rèn)為，新時(shí)期復(fù)合型應(yīng)用英語人才要具備全面的綜合素質(zhì)，包括人文思想素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)以及綜合心理素質(zhì)等，從而培養(yǎng)和形成探究精神，才能更好地理解復(fù)雜世界。

二、綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向型英語專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

掌握的知識必須通過一定的教育和實(shí)踐從而“內(nèi)化”為穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)以后，才會成為受教育者的素質(zhì)。英語專業(yè)教育自身也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要環(huán)節(jié)，近年來實(shí)踐教學(xué)研究已成為高校英語專業(yè)教育工作中最豐富、最活躍的環(huán)節(jié)。本文擬從英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)視角探討加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育的路徑。

1.英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)教育功能。英語專業(yè)教育“承載了西方文明的精髓和諸多西方文化元素，對大學(xué)教育、校園文化的構(gòu)成及學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成起著隱形的、不可忽視的作用?！保ㄎ男l(wèi)平，2009）英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，它是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的配合和推動(dòng)課堂教學(xué)為目的人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具有相對獨(dú)立的教學(xué)體系。

2.素質(zhì)教育導(dǎo)向型英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系。英語科學(xué)涉及英漢語言、文學(xué)、哲學(xué)、國別政治經(jīng)濟(jì)歷史、以及藝術(shù)等多種領(lǐng)域，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的實(shí)踐中博采豐厚的人類文化內(nèi)蘊(yùn)，為學(xué)生提供較為全方位的綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐。人文素質(zhì)導(dǎo)向型英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系以“英語人文通識教育和實(shí)踐”為基本核心，以語言能力和綜合素質(zhì)提高為主要目的。實(shí)踐教學(xué)梯度為通識性和創(chuàng)新性兩個(gè)梯度，融合在實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)板塊中，學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)性、能力水平和特長，可以選擇在不同梯度不同形式的第二課堂實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育導(dǎo)向型英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)路徑選擇

英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和靈活性為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個(gè)自由廣闊的空間，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。我們提出以外語文化俱樂部、英語戲劇社、英語演講辯論隊(duì)、英語媒體中心以及PRP研究團(tuán)隊(duì)為主要形式的實(shí)踐教學(xué)模式，具有一定的實(shí)踐性研究性，是培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才人文素質(zhì)教育的有效路徑選擇。

外語文化俱樂部系統(tǒng)開展涵蓋英語國家文學(xué)、歷史、文化等人文內(nèi)容的專題實(shí)踐教學(xué)。如英語專題講座，涉及英語國家的人文歷史、政治宗教、社會思潮等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)人文知識和思想；俱樂部還展開文學(xué)專題鑒賞教學(xué)，組織經(jīng)典英美文學(xué)作品workshop，開拓學(xué)生的人文視野，增進(jìn)思維；同時(shí)文學(xué)作品欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生欣賞英語原版影片，撰寫文學(xué)鑒賞博客，提交文學(xué)作品改編等，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美和鑒賞能力。

英語戲劇社開展研習(xí)、創(chuàng)作、編排、表演英文戲劇的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習(xí)，編寫戲劇并且進(jìn)行表演，將作品中的人物思想、對話再現(xiàn)于舞臺。該教學(xué)的目標(biāo)定位在經(jīng)典戲劇的闡釋和表演上，不追求戲劇和表演知識的全面性和連貫性，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟文學(xué)和戲劇的藝術(shù)魅力。戲劇文學(xué)中所反映的西方自由獨(dú)立、人生奮斗、社會百態(tài)、人性美丑等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在批判視角下潛移默化地培養(yǎng)自身的綜合文化敏感性和洞察力，同時(shí)戲劇表演實(shí)踐有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而培養(yǎng)自己的道德情操。

英語演講辯論隊(duì)展開相關(guān)演講辯論主題、人文背景知識、思路、邏輯、語言訓(xùn)練等相關(guān)性實(shí)踐教學(xué)。各大演講辯的主題多涉及國家政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等人文背景知識以及社會、人生、奮斗、信念等人文理念，因此演講辯論實(shí)踐教學(xué)有意識的培養(yǎng)學(xué)生人文思想意識、邏輯分析判斷能力以及綜合文化素質(zhì)，在廣博知識積累和語言邏輯思維鍛煉的過程中，促進(jìn)了自身價(jià)值理念和素質(zhì)的提高。

英語媒體中心展開校園英語媒體實(shí)踐教學(xué)。校園英語電臺以及校園英語報(bào)紙為學(xué)生提供了寬廣的了解時(shí)代社會、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)文化、運(yùn)用專業(yè)新聞與寫作知識、增強(qiáng)播音與文字表達(dá)能力的實(shí)踐平臺。英語電臺節(jié)目和英文報(bào)紙內(nèi)容涉及貼近學(xué)生校園生活，既有校園新聞動(dòng)態(tài)報(bào)道，也有時(shí)事熱點(diǎn)分析，包括介紹英語國家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)、科技文化等內(nèi)容，提高了學(xué)生原創(chuàng)寫作、編輯制作、新聞報(bào)道、創(chuàng)意策劃等業(yè)務(wù)能力，提升了學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)。

PRP（本科生研究計(jì)劃）創(chuàng)研團(tuán)隊(duì)展開提高學(xué)生人文科學(xué)思維和科學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)。其基本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科英語人才開展研究與探索的習(xí)慣，加強(qiáng)人文科學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展一些有關(guān)人文學(xué)科初步的探索性研究工作，這促使英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擺脫了純粹的語言習(xí)得，使英學(xué)生逐漸構(gòu)建了思維與綜合素質(zhì)融為一體的知識體系，也培養(yǎng)了一定的人文科學(xué)理念。

四、結(jié)語

增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)是英語專業(yè)教育的基本目的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的基本要求。綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向型英語專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)研究是對當(dāng)前高等教育素質(zhì)教育的新探索，有助于在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識與技能，在語言文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文思想，最終在實(shí)踐活動(dòng)中使他們的文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]蔣洪新.人文教育與高校英語專業(yè)建設(shè)[J].中國外語.2010（3）：10～13

[3]金利民.注重人文內(nèi)涵的英語專業(yè)課程體系改革[J].外語教學(xué)與研究.2010（5）：176～183

[4]孫有中.英語專業(yè)的專業(yè)知識課程設(shè)置改革初探[J].外語教學(xué)與研究.2010（4）：303～305

[5]文衛(wèi)平.《英語專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展模式》.莊智象主編.《中國外語教育發(fā)展戰(zhàn)略論壇》.上海：上海外語教育出版社，2009

[6]武瑩.對英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版.2012（11）：29～31

[7]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學(xué)與研究.2003（6）：453～457

基本項(xiàng)目：本文為2012年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號為：2012343）部分成果。