黃小芳 黃國謀

（東莞市商業(yè)學(xué)校 廣東 東莞 523071）

根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)高中進(jìn)行“2+1”教育模式探索的要求，中職教育一般采取“三段式”，即“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式組織教學(xué)。2010年9月，由東莞市教育局和市經(jīng)貿(mào)辦牽頭組織我市部分職業(yè)中學(xué)的高三學(xué)生到工廠開展頂崗實(shí)習(xí)工作，接受來自學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，通過生產(chǎn)育人來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)模式向教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化模式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。我校先后組織2007級(jí)兩批共141位學(xué)生前往東莞銓訊電子廠，進(jìn)行為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作圓滿結(jié)束，我校在東莞銓訊電子廠頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生克服艱苦的工作和生活條件，勇于面對(duì)高強(qiáng)度的工作任務(wù)，敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，沒有學(xué)生做“逃兵”，他們遵守校紀(jì)廠規(guī)，努力學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)技能，積極完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，認(rèn)真服從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，接受了鍛煉，經(jīng)受了考驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，得到廠方和教育局的肯定和好評(píng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

下廠實(shí)習(xí)之前，不少教師和家長(zhǎng)都擔(dān)心：這些養(yǎng)尊處優(yōu)的本地學(xué)生，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，到工廠實(shí)習(xí)能否經(jīng)得住考驗(yàn)，會(huì)不會(huì)半途而廢做“逃兵”？事實(shí)上，在東莞銓訊電子廠頂崗實(shí)習(xí)的8所中職學(xué)校的學(xué)生中的確出現(xiàn)了這種情況，而我校 141名實(shí)習(xí)學(xué)生在工廠一直很穩(wěn)定地工作，堅(jiān)持按照學(xué)校的要求圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。為什么在相同的環(huán)境和相同的條件下，我校的學(xué)生能這么穩(wěn)定安心地在工廠工作呢?筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，全體教師能夠開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立全方位、立體化的實(shí)習(xí)生管理控制模式（如圖1）。

圖1 職中學(xué)生頂實(shí)習(xí)的立體化管理模式

如何構(gòu)建職中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全方位、立體化的管理控制模式呢？根據(jù)信息控制理論，我們把職中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理控制過程中影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素分為五大類：學(xué)校、年級(jí)組、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。這五類人員的思想理念、認(rèn)識(shí)態(tài)度、處理問題的方式方法等，都會(huì)影響實(shí)習(xí)工作的開展，實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定與否也直接影響到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以，我們一開始做實(shí)習(xí)動(dòng)員工作時(shí)，就建立了包括學(xué)校、年級(jí)組、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在內(nèi)的五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的崗前動(dòng)員，請(qǐng)廠方人員開展培訓(xùn)，介紹企業(yè)、工作性質(zhì)、工作流程、廠規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)要求等內(nèi)容，讓學(xué)生未進(jìn)企業(yè)而先了解企業(yè)；給即將到東莞銓訊電子廠實(shí)習(xí)的學(xué)生一封熱情洋溢的鼓勵(lì)信，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義，樹立吃苦耐勞精神、認(rèn)識(shí)到企業(yè)鍛煉對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義等；通過公開信、家長(zhǎng)會(huì)、家校通等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)教育政策和學(xué)校關(guān)于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的意義和重要性的廣泛宣傳，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的組成部分，目的是磨煉學(xué)生的意志品格，提高學(xué)生的就業(yè)技能，形成學(xué)生自食其力的就業(yè)觀，為走向社會(huì)、走好人生職業(yè)路打下基礎(chǔ)。

學(xué)校重視是保證實(shí)習(xí)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

職業(yè)教育是個(gè)系統(tǒng)工程。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作規(guī)劃，第一，在高二第二學(xué)期，我們緊緊圍繞如何提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)（如企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)），培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)，組織學(xué)生觀看中職學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例視頻（如“天天向上”、“職來職往”等），多角度了解企業(yè)文化和用人標(biāo)準(zhǔn)；通過開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、形象禮儀設(shè)計(jì)大賽、校園現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽，組織學(xué)生外出見習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)人士開展專場(chǎng)講座等活動(dòng)，為高三學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，開展崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別為高三年級(jí)教師和全體學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，分析職業(yè)教育的形勢(shì)和政策，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的意義和重要性，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提出實(shí)習(xí)要求，并針對(duì)下廠工作生活要注意的問題等進(jìn)行指導(dǎo)。第三，在實(shí)習(xí)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到車間了解學(xué)生的工作環(huán)境、工作表現(xiàn)和工作狀況，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色完成實(shí)習(xí)任務(wù)；走訪工廠宿舍，與學(xué)生面對(duì)面溝通，了解學(xué)生的生活起居情況和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)解決學(xué)生工作過程中的困惑和遇到的問題。總之，我校的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)能較圓滿地完成，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，領(lǐng)導(dǎo)重視是實(shí)習(xí)工作順利開展的保證。

年級(jí)組教師齊抓共管是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障

2010年，我校組織高三就業(yè)班共362位學(xué)生到工廠企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，通過“生產(chǎn)育人”，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)模式向教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化模式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接；學(xué)生在各自工作中愛崗敬業(yè)，積極向上，遵規(guī)守法，職業(yè)技能迅速提高，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，受到實(shí)習(xí)單位的歡迎和好評(píng)，并被企業(yè)留用。我校學(xué)生能夠圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，與我們年級(jí)組教師認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度是分不開的。根據(jù)這次頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，教師們積極開拓創(chuàng)新，建立了從網(wǎng)上到網(wǎng)下的實(shí)習(xí)管理模式。（1）派出骨干班主任教師進(jìn)駐工廠企業(yè)，與學(xué)生工作生活在一起，起到學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間的橋梁作用。（2）其他班主任教師定期下廠開展班主任工作，關(guān)心學(xué)生，掌握學(xué)生的工作表現(xiàn)、生活狀況、思想情緒變化情況，開展有效溝通，給予鼓勵(lì)和解決實(shí)際問題。（3）建立實(shí)習(xí)學(xué)生QQ群，把表現(xiàn)突出實(shí)習(xí)學(xué)生的事跡和工作照片在群中公布，通過榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、努力工作，形成你追我趕的良好氛圍；當(dāng)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)或出現(xiàn)問題時(shí)，教師們通過QQ聊天形式與學(xué)生進(jìn)行貼心的溝通，安撫學(xué)生情緒，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的各種問題；在互相信任的師生關(guān)系環(huán)境中，學(xué)生通過QQ平臺(tái)把實(shí)習(xí)遇到的問題或困難反映給年級(jí)，再把意見反映給學(xué)校，并通過學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行有效溝通，及時(shí)把問題解決，把全方位的工作模式落到實(shí)處、落到細(xì)處。（4）利用校訊通與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，每周至少1～2次，將學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)的工作、生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解實(shí)習(xí)情況，使家長(zhǎng)放心并支持學(xué)校的工作。（5）每月出一期實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)實(shí)習(xí)情況，發(fā)表學(xué)生的實(shí)習(xí)感言，表揚(yáng)好人好事和實(shí)習(xí)積極分子，通過實(shí)習(xí)方法指導(dǎo)等多種方式，全程跟蹤控制學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程。

家長(zhǎng)的支持是實(shí)習(xí)工作開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾

實(shí)習(xí)工作的順利開展，離不開家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響學(xué)生接受教育的態(tài)度，學(xué)生成長(zhǎng)中的每一進(jìn)步與家長(zhǎng)的態(tài)度都有重要的聯(lián)系。能否得到家長(zhǎng)的理解與支持，與學(xué)校形成教育合力，共同營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)教育環(huán)境，對(duì)開展有針對(duì)性的教育起著至關(guān)重要的作用。在頂崗實(shí)習(xí)全過程中，學(xué)生就得到不少家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，有家長(zhǎng)多次打電話給教師，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作、孩子的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給予高度的贊揚(yáng)，也提出不少的寶貴建議。甚至有些家長(zhǎng)說，工廠不發(fā)工資，我自己出錢也要把孩子送到工廠實(shí)習(xí)接受鍛煉。有的家長(zhǎng)在了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況后，三番五次地要求學(xué)校安排自己的孩子到東莞銓訊電子廠去實(shí)習(xí)，家長(zhǎng)希望通過實(shí)習(xí)讓孩子懂得生活的艱辛，從而改變孩子享受安逸的思想。實(shí)踐證明，開展頂崗實(shí)習(xí)，需要家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)敢于放手、愿意放手，讓學(xué)生到企業(yè)去鍛煉，培養(yǎng)吃苦精神。

實(shí)習(xí)單位的合作是實(shí)習(xí)工作順利完成的根基

90后的中職學(xué)生，生活條件要求高，用錢大手大腳，自尊心強(qiáng)，要面子，難于管理是不爭(zhēng)的事實(shí)。這次實(shí)習(xí)是他們?nèi)松牡谝淮坞x家出外工作。在大企業(yè)里，最大的問題就是吃住不習(xí)慣，工廠流水作業(yè)中任務(wù)緊、工作強(qiáng)度大，能否完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生能否接受管理，安全是否得到有效保障等，都會(huì)給實(shí)習(xí)單位的正常管理帶來許多問題，這正是很多企業(yè)不愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的原因所在。在開展頂崗實(shí)習(xí)工作的過程中，如何消除廠方怕麻煩、壓力大的顧慮，我校多次與企業(yè)溝通，就具體問題進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)學(xué)校管理制度和學(xué)生特點(diǎn)，制定有效的管理方案；派出骨干班主任教師進(jìn)駐工廠，與學(xué)生同吃同住，及時(shí)跟進(jìn)，解決學(xué)生的思想、情緒問題，對(duì)學(xué)生開展有效的管理，處理好學(xué)生之間的關(guān)系問題；并根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到的問題，與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，起到橋梁作用；廠方亦在協(xié)商基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在工作方式、人員調(diào)配、住宿安排、管理制度和生活飲食等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廠方非常重視這次實(shí)習(xí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，打消學(xué)生的消極和被動(dòng)心理，愉快地認(rèn)真工作，收到了“雙贏”的效果，為學(xué)生實(shí)習(xí)工作的圓滿完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引領(lǐng)學(xué)生積極向上是實(shí)習(xí)順利完成的關(guān)鍵

在3個(gè)月的實(shí)習(xí)中，東莞銓訊電子廠頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作態(tài)度、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、集體觀念、人際溝通等方面都得到提高，這些進(jìn)步是坐在學(xué)校課室里絕對(duì)不可能得到的。我們的學(xué)生面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)，這種精神，一方面，在日常教育教學(xué)的“做事教育”中養(yǎng)成的，另一方面，在實(shí)習(xí)“做中學(xué)，學(xué)中做”中磨煉出來的。正如有的學(xué)生所說：進(jìn)入社會(huì)，了解到社會(huì)不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，了解到父母的辛苦，了解到人際關(guān)系，了解到市場(chǎng)的需要，了解到社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，了解到公司的規(guī)章制度。還有學(xué)生說：在工廠實(shí)習(xí)了一個(gè)月，體驗(yàn)很多，也增長(zhǎng)不少知識(shí)。原來不是我們想象得那么簡(jiǎn)單，在車間里，不像我們?cè)趯W(xué)校那么輕松，我們必須聽從命令，不允許有一絲差錯(cuò)，這使我們的工作必須一絲不茍。雖然工作很簡(jiǎn)單，但必須要有一定速度和質(zhì)量。

總之，東莞銓訊電子廠頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都能迅速轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)校人變成職業(yè)人，愛崗敬業(yè)，努力工作，積極學(xué)習(xí)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，懂得集體觀念的重要、同學(xué)友情的真誠，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)與溝通，意志力得到了磨煉，操作能力得到加強(qiáng)，較好地完成了本學(xué)期的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，為學(xué)校建立更加牢固的校企合作關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]汪永智.中職德育調(diào)查與研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

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