李桂鋒 張偉強(qiáng) 王志學(xué)
(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300)
高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分,為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)人才是其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。高職院校畢業(yè)生以其懂理論、會操作、能管理、職業(yè)意識強(qiáng)等特點(diǎn)逐步得到社會的認(rèn)可。然而,近幾年來,高職學(xué)生就業(yè)率雖然呈上升趨勢,但其就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意。高職畢業(yè)生薪資偏低,跳槽頻繁,可持續(xù)發(fā)展空間小等問題突顯。引進(jìn)企業(yè)文化,培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),是解決以上問題的重要途徑。
高質(zhì)量就業(yè),就是相同或相近學(xué)歷或知識結(jié)構(gòu)的勞動者,獲得專業(yè)對口、相對收入較高、穩(wěn)定性良好、發(fā)展空間大的就業(yè)。筆者將從引進(jìn)企業(yè)文化入手,探討促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的方法。
以廣東高校為研究對象,以收入、專業(yè)對口率、職業(yè)吻合度、離職率等作為指標(biāo),結(jié)合就業(yè)率對高職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行考核。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然高職學(xué)生就業(yè)率較高且有上升趨勢,但就業(yè)質(zhì)量卻并不理想。近幾年來,高職學(xué)生的就業(yè)率甚至超過本科學(xué)生,但學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率、入職后的收入、職業(yè)吻合度卻不如本科學(xué)生,而離職率卻明顯高于本科生(見表 1)。
表1 近三年大學(xué)生畢業(yè)一年后就業(yè)指標(biāo)一覽表
高職學(xué)生是以技能見長的高等職業(yè)人才,雖然懂理論、能管理,但科研能力較弱,多服務(wù)于非國有單位。據(jù)調(diào)查,目前高職學(xué)生多數(shù)服務(wù)于民營和私營企業(yè),部分學(xué)生就職于三資企業(yè),只有小部分學(xué)生任職于國有單位,極少數(shù)學(xué)生服務(wù)于其他單位(見表2)。
表2 近三年高職學(xué)生就業(yè)單位流向情況表
高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一方面,是用人單位的人才使用規(guī)律。用人單位特別是企業(yè)單位使用人才時(shí),非??粗厥芷刚叩穆殬I(yè)素質(zhì)和穩(wěn)定性,即受聘者能不能給單位帶來效益和相對穩(wěn)定性。只有具備良好的職業(yè)素質(zhì),包括專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、忠誠度和職業(yè)道德,用人單位才會提供較高的收入水平和較大的發(fā)展空間,并長期使用。高職學(xué)生要獲得高質(zhì)量的就業(yè),必須符合用人單位的用人需求。另一方面,是學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。筆者通過走訪和委托第三方調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)未能獲得對口專業(yè)工作崗位的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)技能不能滿足崗位要求而被拒絕或辭退,最后只能在對專業(yè)知識、技能要求不高的崗位上就職。深究其因,這類學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵谛F陂g不熟悉用人單位對專業(yè)技能、知識的要求而喪失了學(xué)習(xí)方向,最終因不具備用人單位所需的專業(yè)知識而導(dǎo)致難以獲得專業(yè)對口的工作崗位。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生離職類型絕大多數(shù)屬于主動離職,離職的主要原因是職業(yè)發(fā)展與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不符、發(fā)展空間小以及對企業(yè)管理制度不適應(yīng)。由于初入職場的學(xué)生不了解真實(shí)的職場環(huán)境,沒有一個(gè)合適的就業(yè)心態(tài),踏入職場后往往存在眼高手低的情況,很難適應(yīng)職場要求,難以融入企業(yè)文化中,因而很難得到用人單位的肯定,難以獲得較高的收入和較大的發(fā)展空間。半數(shù)以上主動離職的學(xué)生認(rèn)為“自己很不受重視”,繼而發(fā)展成為工作不符合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃,最終離職。綜合兩方面的原因,可見引起高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要在于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的不明確,職業(yè)能力偏低,職業(yè)方向模糊,職業(yè)規(guī)劃盲目,職業(yè)意識缺乏等。簡而言之,就是高職學(xué)生缺乏企業(yè)文化的熏陶,入職后難以融入企業(yè)文化中。
目前,從高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因分析中,可見引進(jìn)企業(yè)文化是提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力、促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)不可或缺的途徑。此外,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。這種人才“職業(yè)化”的特點(diǎn)也決定了高職院校必須引進(jìn)企業(yè)文化,將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等相結(jié)合。可見,引進(jìn)企業(yè)文化不僅是解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高問題的一個(gè)有效途徑,同時(shí),也符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。引進(jìn)企業(yè)文化的具體方法和措施有:
“引進(jìn)來”即通過各種途徑將企業(yè)文化引進(jìn)校園,讓在校高職學(xué)生接觸、感受企業(yè)文化,提前認(rèn)同行業(yè)企業(yè),為其穩(wěn)定就業(yè)創(chuàng)造條件。從高職學(xué)生的就業(yè)流向(見表2)可知,高職學(xué)生基本的就業(yè)流向?yàn)槠髽I(yè)單位,并以民企、私企為多,三資企業(yè)次之,故引進(jìn)企業(yè)文化需將此三種企業(yè)的文化作為引進(jìn)重點(diǎn)。另外,不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向不同,如IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生多到民企、私企就業(yè),而外語類專業(yè)則多到三資企業(yè)就業(yè)。因此,引進(jìn)企業(yè)文化時(shí),還需針對不同專業(yè),重點(diǎn)引進(jìn)對應(yīng)的企業(yè)文化。具體做法有以下五點(diǎn)。
制作高職院校合作企業(yè)的 “合作名錄” 通過制作合作企業(yè)的“合作名錄”,將高職院校合作企業(yè)的行業(yè)情況、企業(yè)簡況、企業(yè)核心價(jià)值觀、組織管理文化等展示給在校學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,甚至讓剛?cè)雽W(xué)的新生就開始了解、感受相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化。例如,某高職院校制作的“合作企業(yè)名錄”,把相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)的企業(yè)概況、組織管理制度和畢業(yè)生的發(fā)展情況及企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)展示給在校生。不僅在校學(xué)生能了解并感受相關(guān)企業(yè)的文化,能看到自己將來的發(fā)展軌跡,同時(shí),還能促進(jìn)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。
利用校園文化平臺,開辦企業(yè)文化展 高職院校可利用“科技文化藝術(shù)節(jié)”等平臺,開展“企業(yè)文化進(jìn)校園”展示活動。將學(xué)校相關(guān)專業(yè)、具有代表性的企業(yè)文化以畫報(bào)、錄像、見面會等方式展示給在校學(xué)生。以生動、形象、貼近學(xué)生生活的形式將企業(yè)文化滲透到校園文化中,使在校學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)文化,認(rèn)同行業(yè)企業(yè)文化。
邀請企業(yè)高層管理人員到學(xué)校開展高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動 邀請企業(yè)高層或人事管理人員參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課講授或就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)系列活動,通過講授、展示、交流或問答等方式,將企業(yè)的核心價(jià)值觀、員工晉升制度、員工素質(zhì)要求等灌輸給在校學(xué)生,讓學(xué)生在畢業(yè)前感受企業(yè)核心文化,認(rèn)可企業(yè)文化,選擇適合自己的企業(yè)。
通過兼職教師課堂教學(xué)滲透企業(yè)文化 高職院校常按一定比例招聘來自各行業(yè)企業(yè)的高層管理人員或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師,此類兼職教師來自管理、生產(chǎn)第一線,具備豐富的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)常受到學(xué)生的青睞。利用課堂教學(xué)機(jī)會,兼職教師通過講述所在企業(yè)、行業(yè)的文化,更容易被學(xué)生接受。同時(shí),兼職教師還能將行業(yè)所需人才的素質(zhì)要求及晉升特點(diǎn)告知學(xué)生,讓學(xué)生更有目的地鍛造專業(yè)素質(zhì),為獲得良好發(fā)展空間創(chuàng)造條件。
通過校友經(jīng)驗(yàn)交流活動滲透企業(yè)文化 有代表性的校友經(jīng)歷經(jīng)常是在校學(xué)生的崇拜對象。邀請有代表性的校友回校與在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,把校友的經(jīng)歷及所在企業(yè)的情況介紹給在校學(xué)生,讓在校學(xué)生在了解行業(yè)現(xiàn)狀的同時(shí),看到自己以后在職場上可能發(fā)生的事情,明確就業(yè)方向,為穩(wěn)定就業(yè)創(chuàng)造條件。
“走出去”即利用各種機(jī)會,讓在校高職學(xué)生到企業(yè)親身體會企業(yè)文化,了解行業(yè)特點(diǎn)。通過“走出去”,在校高職學(xué)生能切實(shí)體會到企業(yè)的各種管理制度、晉升制度、組織文化等。經(jīng)過接觸、了解、認(rèn)同、向往乃至追求,學(xué)生融入了行業(yè)企業(yè)的文化體系中,也為其穩(wěn)定就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。“走出去”需以學(xué)生的就業(yè)流向?yàn)閷?dǎo)向,針對不同專業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)對應(yīng)的企業(yè),吸收對應(yīng)的企業(yè)文化。具體措施有如下三點(diǎn)。
開展社會調(diào)查活動 開展高職學(xué)生社會調(diào)查活動,讓學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化和用人情況調(diào)查。通過社會調(diào)查,學(xué)生能主動接觸行業(yè)企業(yè)的文化,了解其特點(diǎn)。同時(shí),在調(diào)查過程中,指導(dǎo)教師加以引導(dǎo),學(xué)生能較清楚地看到自身素質(zhì)與企業(yè)需求的員工素質(zhì)之間的差距,為其綜合素質(zhì)自我構(gòu)建指明方向。
開展社會實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)活動 積極開展高職學(xué)生社會實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)活動,將在校學(xué)生推到實(shí)際的企業(yè)文化中,使其能親臨企業(yè)環(huán)境,體驗(yàn)企業(yè)文化。高職院校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供社會實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)活動的機(jī)會,讓學(xué)生能更深刻地感受企業(yè)文化;或者學(xué)生自己通過親友等途徑,獲得社會實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)活動的機(jī)會,積極到企業(yè)感受其文化特征。親臨企業(yè),學(xué)生更能看清自身的不足,更能明確以后努力的方向。
開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”活動 認(rèn)真開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”活動,把高職學(xué)生送到企業(yè)的各個(gè)實(shí)操崗位,給學(xué)生全方位體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作和文化建設(shè)的環(huán)境。在實(shí)際生產(chǎn)或服務(wù)中,學(xué)生能真實(shí)體會企業(yè)的組織文化和管理制度,不斷提高企業(yè)所需的敬業(yè)精神、責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí),通過實(shí)際體驗(yàn),學(xué)生能明確企業(yè)對員工的技術(shù)技能和人文素質(zhì)要求,還能了解企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求,較清晰地做好職業(yè)規(guī)劃。
筆者以所在高職院校智能電子和通信監(jiān)理專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行比較,以檢驗(yàn)引進(jìn)企業(yè)文化的有效性。智能電子專業(yè)學(xué)生按常規(guī)培養(yǎng)方案進(jìn)行,而通信監(jiān)理專業(yè)新生入學(xué)后,學(xué)校邀請了廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司(民營監(jiān)理公司)的高管對新生進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)發(fā)展介紹。課程學(xué)習(xí)開始后,學(xué)校聘請?jiān)摴炯夹g(shù)骨干擔(dān)任該專業(yè)《通信監(jiān)理實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)。期間,學(xué)校還聯(lián)系公司為該專業(yè)學(xué)生提供社會實(shí)踐機(jī)會;同時(shí),學(xué)校利用“科技節(jié)”等平臺邀請公司高管到該專業(yè)舉行學(xué)術(shù)講座。學(xué)生進(jìn)入大三階段,學(xué)校邀請公司人力資源負(fù)責(zé)人為該專業(yè)學(xué)生召開“初入職場”與“職業(yè)規(guī)劃”等講座。畢業(yè)前夕,學(xué)校還聯(lián)系廣東省內(nèi)多家監(jiān)理公司為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。在三年學(xué)習(xí)中,學(xué)校全方位地將監(jiān)理行業(yè)的企業(yè)文化滲透到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過對兩專業(yè)2007屆和2008屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析,從結(jié)果可以看出,引進(jìn)企業(yè)文化后,學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率、職業(yè)吻合度、收入及穩(wěn)定性質(zhì)量得到了很大的提高(見表3),就業(yè)質(zhì)量得到了提高。
表3 2007屆、2008屆“智能電子”、“通信監(jiān)理”專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量一覽表
高職學(xué)生就業(yè)不僅要不斷提高其就業(yè)率,更要提高其就業(yè)質(zhì)量。目前,高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要在于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的不明確,職業(yè)能力偏低,職業(yè)方向模糊,職業(yè)規(guī)劃盲目,職業(yè)意識缺乏等。通過“引進(jìn)來”和“走出去”引進(jìn)企業(yè)文化,不僅能有效地解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題,同時(shí),也符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
[1]劉麗芳.企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作的融合創(chuàng)新[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2008,11(3):62-64.
[2]謝軍,顏晶晶.加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合,促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010,4(5):109-111.
[3]雷久相.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系和區(qū)別初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(1):79-80.