司萍

[摘要]美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《有一個(gè)孩子向前走去》中說(shuō)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。經(jīng)典的童話，故事，散文，詩(shī)歌等文學(xué)作品就引領(lǐng)著孩子感受多元文化，更好地認(rèn)識(shí)世界，為幼兒今后的閱讀奠定基石。所以讓孩子閱讀那些經(jīng)典和優(yōu)秀，那么經(jīng)典和優(yōu)秀就能成為孩子的一部分。

[關(guān)鍵詞]閱讀 快樂(lè) 成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0215-01

經(jīng)典的文學(xué)作品可以為孩子打開(kāi)一扇心靈的窗戶(hù)，使孩子情感豐富，更深刻地感受生活，更好地認(rèn)識(shí)世界。作為教師，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自經(jīng)典兒童文學(xué)的歡樂(lè)和感動(dòng)，不僅會(huì)使自己擁有一條與幼兒溝通的最直接的心靈路徑，還會(huì)收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。在一年多的探索和實(shí)踐中，我主要從以下方面幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)經(jīng)典閱讀氛圍

《綱要》中明確指出：“兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境?！杯h(huán)境是幼兒園的重要教育資源，它能讓幼兒受到潛移默化的影響，因此，我們十分重視閱讀情境的營(yíng)造，以形成良好的教育氛圍。

1.1創(chuàng)設(shè)經(jīng)典童話長(zhǎng)廊

步入我們的童話故事長(zhǎng)廊，溫馨的靠背椅，具有藝術(shù)氣息的書(shū)吧臺(tái)，無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)書(shū)香世界，這里有美麗的《白雪公主》，有可愛(ài)的《大頭兒子小頭爸爸》，還有令人同情的《賣(mài)火柴的小女孩》……在這里，孩子們通過(guò)色彩斑斕、動(dòng)人心魄的故事，既能自由馳騁于神秘的冒險(xiǎn)世界，又能體驗(yàn)其中雋永不朽的人生經(jīng)驗(yàn)和人生智慧。

1.2我講我編創(chuàng)造經(jīng)典故事

在我們長(zhǎng)廊的一角上，有一棵精美的“故事樹(shù)”，在樹(shù)上，掛著孩子們自編的故事，這里記錄著孩子們心中的美好想法和奇妙世界，還有家長(zhǎng)和孩子及老師發(fā)表的精彩感言與大家共同分享。同時(shí)我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣而且豐富的閱讀情境。所以“故事樹(shù)”就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)閱讀。

1.3教室設(shè)置閱讀角

每一次集體閱讀名著后，我們都提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇區(qū)角內(nèi)容，讓幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中：如幼兒集體閱讀了童話《丑小鴨》后，幼兒在活動(dòng)區(qū)中立即興致勃勃地操作起來(lái)：有的孩子在用橡皮泥捏起來(lái)可愛(ài)的小鴨子，有的孩子在舞臺(tái)里表演著故事情節(jié)，還有的孩子又為故事創(chuàng)編出新情節(jié)，然后根據(jù)新編的故事制成圖書(shū)等等。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

2.精心選擇經(jīng)典內(nèi)容，提高幼兒閱讀品位

幼兒早期的閱讀已經(jīng)在建立初步的閱讀品味，因此，我們?cè)跒橛變哼x擇經(jīng)典閱讀內(nèi)容時(shí)注意了這樣幾點(diǎn)：

2.1以孩子的興趣來(lái)選擇作品

在對(duì)搜集的兒童名著資源進(jìn)行篩選、整理時(shí)，我們注意選擇適合幼兒身心發(fā)展水平、接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及適合幼兒教育特點(diǎn)的內(nèi)容，并注重突出“童趣”，始終強(qiáng)調(diào)從幼兒視角和興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的文化。尋找和幼兒最為貼近、最現(xiàn)實(shí)、最感性的生活資源來(lái)選擇、安排閱讀材料的投放和集體閱讀。

2.2以開(kāi)放的理念來(lái)選擇作品

選擇的作品應(yīng)是多民族、多國(guó)家、多地區(qū)、多時(shí)期的，給幼兒提供了具有國(guó)際視野的國(guó)外兒童名著名篇和中國(guó)本土優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，除了流傳已久的經(jīng)典名著，我們也選取了許多思想與文筆俱佳的當(dāng)代作品《大頭兒子小頭爸爸》、《小叮當(dāng)》等，引導(dǎo)幼兒以開(kāi)放的心態(tài)接受和欣賞各種社會(huì)文化信息，感知和認(rèn)同不同文化背景下人、事物、環(huán)境的差別，又產(chǎn)生自我文化的認(rèn)同感。

3.探索名著閱讀和欣賞途徑，彰顯經(jīng)典本色

新《綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！痹谝龑?dǎo)幼兒閱讀欣賞名著時(shí)，我們始終從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，嘗試采用形式多樣、生動(dòng)有趣的方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒在適合自己的方法中主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們主要通過(guò)以下的幾種途徑來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的。

3.1集體活動(dòng)和一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中的有效滲透

我們不僅每周開(kāi)展一次以“名著”為主線的集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩w活動(dòng)中感受經(jīng)典文學(xué)的不同魅力，還從動(dòng)畫(huà)片、電視劇中找出孩子熟悉的題材和內(nèi)容，找來(lái)原著給孩子讀，這樣，他就會(huì)很感興趣、很愿意讀。從短篇到長(zhǎng)篇，由淺入深地閱讀，激發(fā)他的閱讀興趣。有了閱讀興趣后，孩子們還能結(jié)伴分享，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們或是傾聽(tīng)、或是操作，與經(jīng)典文學(xué)作品近距離接觸，在這過(guò)程中，幼兒的理解力、想象力、傾聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

3.2經(jīng)典閱讀與快樂(lè)同在的相互牽引

孩子們?cè)谶@里不僅能系統(tǒng)地感受中外經(jīng)典，而且還能快樂(lè)聽(tīng)盡百首名曲，在美妙的背景音樂(lè)聲中感受經(jīng)典的文學(xué)作品。同時(shí)，我們遵循師生互動(dòng)的原則，根據(jù)各班幼兒的興趣、能力和水平，抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)，讓經(jīng)典的文學(xué)作品層層深入，環(huán)環(huán)相扣，有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和連貫性。

經(jīng)典的文學(xué)作品總是能夠?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造一個(gè)美輪美奐的世界，同時(shí)，它不僅能滿足孩子們的幻想，培養(yǎng)孩子們的文學(xué)興趣，有助于孩子們的啟蒙教育，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，孩子們還能從經(jīng)典文學(xué)作品中詮釋更多的美好和快樂(lè)，而我們真正要做到的是讓孩子們?cè)跍剀碍h(huán)境中走入經(jīng)典，在經(jīng)典中閱讀，在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！