尹黎　楊文浩

摘 要：大學圖書館的德育功能毋庸置疑，但其中的反道德現(xiàn)象亦比比皆是。究其原因，一是圖書館館員缺乏德育意識；二是大學生普遍具有道德認知，但缺乏道德行為的自覺性；三是圖書館是陌生人空間，缺乏對道德行為的監(jiān)督。因此，高校工作者要突破傳統(tǒng)觀念，明確圖書館作為大學學習中心的地位；改革人事體制，提升圖書館館員隊伍的素質；多管齊下，構建圖書館全方位德育體系。

關鍵詞：大學圖書館；道德教育；反道德

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0343-02

美國教育家杜威曾說過，生活即教育。大學圖書館作為大學生們學習、交流、生活的重要場所之一，毫無疑問地肩負著道德教育的重任。近年來，學者們逐漸認識到圖書館在高校德育中發(fā)揮的重要作用，體現(xiàn)在自2000年以來相關發(fā)表論文逐年增多，但是大學圖書館在進行道德教育過程中出現(xiàn)的反道德現(xiàn)象卻尚未引起高校工作者的足夠重視。

一、反道德現(xiàn)象的內涵和體現(xiàn)

道德教育是指影響個體道德形成和發(fā)展的教育活動。然而現(xiàn)實中，由于教育方法和教育手段、教育材料不當，教育者自身等多種原因，極有可能出現(xiàn)德育沒有達到效果，反而對受教育者的道德形成起到了消極作用，這就是道德教育中的反道德現(xiàn)象。高校圖書館作為一個育人機構，其德育功能不可忽視，但實際中的反道德現(xiàn)象卻比比皆是。

近期杭州師范大學圖書館分別對圖書館館員和大學生群體進行了不文明行為的問卷調查，要求受調查者從20項不文明行為中選出自己認為最不文明的十項行為。共發(fā)放學生問卷300份，館員問卷24份。所列出的每一項不文明行為都有人投票，結果顯示圖書館的德育現(xiàn)狀不容樂觀。

學生問卷得票前四位的分別是：情侶在閱覽室里過分親昵，得票240，比例80%；手機鈴聲不調為振動，在閱覽室內接打手機或在閱覽室外過道里大聲接打手機，得票236票，比例79%；在閱覽室里吃零食、討論、聊天或是小聲讀外語，在閱覽室外過道里談笑打鬧，得票220，比例73%；亂扔雜物，把使用過的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票220，比例73%。

館員問卷得票前四位的分別是：同時占用多冊書、刊，閱后亂放，得票22，比例92%；以書、包等物品占位，得票19，比例79%；亂扔雜物，把使用過的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票19，比例79%；把自己想要看的圖書館的書藏在書架頂部或者插在其他書中間，得票19，比例79%。

二、圖書館反道德現(xiàn)象的分析

1.圖書館館員缺乏“教師意識”

一般觀點認為，大學圖書館是支持學校教學、科研的輔助部門，其地位遠不如教學部門和實驗室，在學校教育中被人為地邊緣化，導致圖書館的教育功能被許多高校管理者所忽視。這種外在的因素導致圖書館館員普遍缺乏“教師意識”[1]，而這種身份認同的缺失直接導致管理員在實際工作中很難意識到自己為人師表、身為正范的職責，意識不到自己的言行對學生產生的巨大影響，進而影響了圖書館整體德育功能的實現(xiàn)。再者，由于高校對圖書館地位的定位不準，導致圖書館將日常工作的重心集中于圖書資料的管理，而忽視了對大學生的人文關懷。筆者認為，“重物輕人”的這種反道德現(xiàn)象日趨嚴重，已經成為激起圖書館與學生之間矛盾的根本原因。教育者意味著一種資格，是能夠根據(jù)自己對于個體身心發(fā)展及社會發(fā)展狀況或趨勢的認識，來引導、促進、規(guī)范個體發(fā)展的人。圖書館館員“教師意識”的缺乏不僅影響了正常的秩序，而且對大學生產生了負面榜樣的消極作用。

同時，圖書館館員“教師意識”淡薄也帶來了圖書館信息素養(yǎng)教育的缺失。信息素養(yǎng)教育是圖書館員的常規(guī)工作，提高大學生們的檢索能力是圖書館教育功能的主要體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，信息道德教育也已成為圖書館的職責之一。而實際上，目前大學生的信息道德教育主要來自信息技術課程，圖書館沒有發(fā)揮出應有的教育作用，僅僅是在畢業(yè)論文提交時告知大學生們不得剽竊他人學術成果、不得侵犯創(chuàng)作者版權，或是針對畢業(yè)生舉辦一兩次以“抵制學術不端行為”為主題的講座，遠沒有將這項工作日?；?、規(guī)范化。

2.圖書館自身建設不足，無法發(fā)揮隱性德育功能

一個優(yōu)秀的圖書館包括豐富的藏書和優(yōu)質的閱讀環(huán)境兩個部分，而這兩個方面恰恰是當前我國高校圖書館硬件建設的短板。

一方面，圖書館擁有大量的館藏紙質文獻，尤其是人文類書籍，對大學生的心靈塑造、品德提升具有不可估量的作用。但是一些圖書館過于重視支持學?？蒲泻徒虒W，忽視了人文類館藏建設，即使學生提出來采購某種書籍的想法，也因采購過程緩慢，往往需要兩三個月時間才能到館上架，無法達到及時教育的效果，使德育作用也大打折扣。另一方面，良好的閱讀環(huán)境離不開必要的物質保證。圖書館閱讀環(huán)境不再簡單的是書架與桌椅，更要與其他硬件設施相配套。但是在現(xiàn)實中，這些隱性德育資源沒有得到充分挖掘。環(huán)境布置充滿隨意性、偶發(fā)性，使得讀者體會不到在圖書館閱讀的一種特殊氛圍，降低了圖書館對讀者的吸引力，也弱化了圖書館對讀者的德育功能。

3.圖書館是陌生人空間，缺乏對道德行為的監(jiān)督

教室、宿舍、圖書館同屬公共空間，是大學生日常生活的主要活動區(qū)域，三者具有相似點，又各具特色。教室作為日常教學的主要場所，是一個由熟悉人組成的公共空間，學生會自然地接受集體的紀律約束和道德監(jiān)督，同時盡力表現(xiàn)出完美的道德形象，以獲取他人的認可。宿舍與教室類似，屬于由熟悉人組成的公共空間，同時還具備私人空間的特點，因此宿舍比教室表現(xiàn)出更多的隨意性，但學生仍然會自覺接受集體的道德規(guī)范要求。圖書館同樣屬于公共空間。但是相對于教室和宿舍，圖書館所涉及的人員多、流動性強，屬于由“陌生人”組成的公共空間。在這種情況下，個體心理上就會潛意識地放松自己對自己的道德要求，認為“反正做了什么不恰當?shù)氖虑橐矝]有人認識我”。正是因為缺乏這種外在的道德監(jiān)督和內在的心理道德約束，導致圖書館出現(xiàn)了許多諸如隨意接打手機、亂扔雜物、同時占用多本書冊、涂污損壞書籍的反道德行為。

三、加強圖書館德育功能的建議

1.突破傳統(tǒng)觀念，明確圖書館作為大學學習中心的地位

圖書館里哪個地方最受學生歡迎？不是暢銷小說的I類藏書地，也不是休閑雜志的閱覽處，不是瘋狂英語的藏書架，也不是上機的電子閱覽室，而是自習室。這說明，圖書館目前僅僅是發(fā)揮了一個提供集中自習場所的功能，離發(fā)揮德育功能還有很大距離。在傳統(tǒng)觀念中，高校圖書館作為文獻信息中心，是為教學和科研提供服務的，但是隨著信息時代的發(fā)展，大學圖書館的功能逐漸增多，它不再只是一個藏書樓，而是蘊含了無盡的教育意味，更肩負著大學生的道德教育重任。大學不應只注重教學、科研水平的發(fā)展提高，強調學院、實驗室的建設，卻忽視了圖書館的教育功能。圖書館應作為學校的教育中心，承擔起全校師生的信息素養(yǎng)教育、終身學習教育、自我教育的使命。

2.改革人事體制，提升圖書館員隊伍的素質

由于傳統(tǒng)的圖書館管理員工作對人員素質要求并不高，這種工作方法和工作環(huán)境已經與時代要求的求新求變、開拓進取完全脫節(jié)，無法取得進步。筆者曾對部分高校的圖書館人員學歷結構進行了調查，碩士以上占總人數(shù)比例最高為34%，最低僅10%，這說明高素質人才在圖書館極為缺少。因此圖書館館員隊伍中也需要引進一些高素質、高水平的年輕人才，來引領和帶動圖書館員的發(fā)展，促進整個圖書館形成蓬勃向上、積極創(chuàng)新的工作氛圍。同時也需要引入競爭機制，改革考評制度，對在工作中做出成績、用心服務讀者的館員給予獎勵，對工作態(tài)度馬虎了事、消極怠工的館員進行懲罰，優(yōu)勝劣汰，在圖書館形成良性競爭、個個有干勁求上進的環(huán)境。只有圖書館館員的隊伍素質提高了，圖書館才能發(fā)展地越來越好，只有圖書館館員意識到了自己是一位“育人者”而不是“管書者”，圖書館才能發(fā)揮出它的德育作用，進而影響學生們的道德發(fā)展。

3.多管齊下，構建圖書館全方位德育體系

圖書館建設是多方面的，除了人的因素，在硬件建設、課程設置、管理思路等方面都有許多亟待改進之處。首先，通過圖書館的墻壁來創(chuàng)設教育環(huán)境，利用電子公告欄、書簽、展示柜等作為人格教育的方式，培養(yǎng)學生的誠實品質，通過圖書館志愿者的途徑來進行教育[2]。其次，舉辦講座、展覽，開設信息素養(yǎng)教育課程，加強人文類館藏資源建設，注重環(huán)境的德育功能，這些都是圖書館進行德育的有效途徑。第三，作為高校管理者，應該正確認識圖書館在高校教育中的地位，努力將圖書館教育功能最大化。綜合運用這些方法，構建一個全方位、全過程的德育體系，使得大學生們在圖書館這個空間體會到美德無處不在，自覺提高自身道德素養(yǎng)。

四、結語

圖書館是一個公共空間，這里有美也有丑，有善也有惡。大學生們從刷卡入館的那一刻起，在這里所看、所聽、所感都將成為教育資源，對其思想道德有一定的影響。進入到圖書館這一個物理空間之后，他在這里看到的宣傳展板、標志、通知，聽到同學在閱覽室的輕聲說話、在過道接打手機的聊天對話，看到閱覽桌上遺留的廢紙和被攤開的書所占據(jù)的座位，從樓層管理員處找到了昨天丟失U盤的興奮心情，因忘記帶門禁卡和門衛(wèi)發(fā)生的不愉快經歷……這些場景、這些情緒每天都一幕幕的發(fā)生在圖書館這個場所，年輕的大學生們在這里或激動或哀怨，或憤怒或感激，圖書館作為高校德育的重要陣地，讓學生們體驗著真實的生活，盡可能地提供學生最大的自主空間。因此，作為圖書館員，要充分認識到這些資源的德育意義，辯證地看待圖書館德育的正負向功能，只有這樣才能有目的、有方法地讓大學生們在這里幸福地成長、成才。

參考文獻：

[1]鄧彥，周淼龍.高校圖書館員師德建設現(xiàn)狀分析與對策[J].圖書館雜志，2008，（5）.

[2]Donna W.Brown.Character education begins in the library[J].The Book Report，November/December，2001.