蘇華　魏力

摘 要：中高職教育銜接是建立現(xiàn)代職教體系的必然要求，而課程的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵點。市場營銷中高職課程銜接的對策：銜接培養(yǎng)目標；統(tǒng)一課程標準；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：市場營銷；中職與高職；課程銜接

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0273-02

黨的十八大報告中提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新要求。教育部明確了“全面推進中等和高等職業(yè)教育銜接”的總體思路——“以課程銜接為重點，統(tǒng)籌設(shè)計中高職銜接的專業(yè)、課程和教材體系?！庇捎诠芾眢w制和辦學體制的不同，中高職的教學從培養(yǎng)目標、教學計劃及課程設(shè)置等方面缺乏協(xié)調(diào)性，沒有達到真正意義上的中高職銜接。為此，本文有針對性地選取蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（文中簡稱為“蘇工院”）市場營銷專業(yè)作為研究個案，設(shè)計營銷專業(yè)中高職課程銜接調(diào)研問卷及訪談提綱，通過對調(diào)研結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)中高職課程銜接存在的問題并提出有效對策。

一、調(diào)研樣本概況

本次調(diào)查對象為蘇工院市場營銷專業(yè)“中職班”的全體學生和任課老師。發(fā)放學生問卷87份，回收有效問卷87份；發(fā)放市場營銷專業(yè)任課老師問卷16份，回收有效問卷16份，回收率均為100%。該院經(jīng)管系連續(xù)三年招收市場營銷專業(yè)“中職班”，這個班所有的學生都是通過單獨組織的高職招生考試取得入學資格，來自專業(yè)對口的中職畢業(yè)生。蘇工院“中職班”采用的“對口招生模式”，是目前國內(nèi)較為常見的中高職銜接渠道，具有一定的代表性。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.市場營銷專業(yè)中高職課程銜接的現(xiàn)狀

中高職課程銜接，是指中高等職業(yè)教育中相同或相似專業(yè)的課程銜接[1]。調(diào)研結(jié)果表明，絕大多數(shù)老師認為市場營銷專業(yè)課程銜接存在問題。在調(diào)查的16位營銷專業(yè)任課老師中，4位老師認為市場營銷專業(yè)中高職課程是銜接的，2位老師認為不銜接，10位老師認為部分銜接、部分不銜接，其比例分別為25%、13%和62%。即有75%的任課老師認為市場營銷專業(yè)中高職課程銜接存在問題。

2.市場營銷專業(yè)理論課設(shè)置

調(diào)研結(jié)果表明，在受調(diào)查的市場營銷“中職班”87位學生中，79位學生認為高職階段專業(yè)理論課設(shè)置重復，6位學生認為部分重復，2位學生認為不重復，其比例分別為90%、7%和3%。在“你目前在學并曾在中職階段學習過的營銷專業(yè)理論課”的選項中，65位學生學過《市場營銷實務(wù)》、62位學生學過《推銷技巧》、57位學生學過《市場調(diào)查技術(shù)》、49位學生學過《營銷策劃》，這些課程是蘇工院營銷專業(yè)核心課程八門中的四門，專業(yè)理論課設(shè)置存在較大程度的重復。蘇工院“中職班”采用的是“對口招生模式”，招生對象是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，而蘇工院采用的教學市場營銷專業(yè)教學計劃是按普通高中畢業(yè)生設(shè)計的，因此出現(xiàn)了許多專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象。

3.市場營銷專業(yè)文化基礎(chǔ)課設(shè)置

文化基礎(chǔ)課是中高職課程體系中重要的組成部分，但中職畢業(yè)生升入高職后文化基礎(chǔ)課程成績普遍不理想。從調(diào)研結(jié)果看，80%的學生認為《大學英語》、《高等數(shù)學》等文化基礎(chǔ)課學得非常吃力，17%的學生認為學得較容易，3%的學生認為學得很輕松。調(diào)研結(jié)果反映出市場營銷專業(yè)中高職銜接過程中文化基礎(chǔ)課程設(shè)置存在脫節(jié)的現(xiàn)象，中職文化基礎(chǔ)課的安排遵循“必需、夠用”原則，市場營銷技能專業(yè)課在中職課堂教學中的比例較大，而忽視了文化基礎(chǔ)課和基本素養(yǎng)的教學，這就導致了中高職在文化基礎(chǔ)課上的脫節(jié)現(xiàn)象。

4.市場營銷專業(yè)技能課程設(shè)置

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的關(guān)鍵在于專業(yè)技能課程的設(shè)置，教授“中職班”的16名老師中，83%的人認為，中職學生與普遍高中入學的高職生在學習專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課和實踐課時有明顯的能力差異。普通高中畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)課要好于中職畢業(yè)生，但專業(yè)對口的中職生實踐操作能力要強于普通高中畢業(yè)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生在中職期間就已經(jīng)獲得了“助理營銷師”證書，而蘇工院市場營銷專業(yè)“中職班”還開設(shè)了“助理營銷師”專項技能課，這反映出市場營銷專業(yè)中高職銜接出現(xiàn)了專業(yè)技能課程設(shè)置的錯位。

5.“中職班”學生對高職教育的要求

在學生的調(diào)查問卷中，“請你對高職教育提出建議”選項設(shè)置了二個主觀性問題：課程設(shè)置和課程內(nèi)容。蘇工院市場營銷專業(yè)“中職班”的學生對高職教育提出的基本要求主要如下：課程設(shè)置要增加動手課程并對專業(yè)進行深入教學、課程的開設(shè)不要重復、專業(yè)要與職業(yè)相對應、給予更多的實踐機會等；課程內(nèi)容要有特色有深度、要與職業(yè)文化相結(jié)合、要能體現(xiàn)創(chuàng)新性等。

三、市場營銷專業(yè)中高職課程銜接探討

1.銜接培養(yǎng)目標

要順利實現(xiàn)市場營銷專業(yè)中高職銜接，首先需要做好人才培養(yǎng)目標的銜接。開放性和職業(yè)性是職業(yè)教育的兩個鮮明特點，所以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標由市場需求來決定的。中高職是職業(yè)教育的兩個不同層次，在培養(yǎng)目標上會有區(qū)別但同時又會具有一定的聯(lián)系。中職學校市場營銷專業(yè)應當注重學生調(diào)研、定價、推銷等基本銷售能力的培養(yǎng)，通過大量的實操使學生掌握基礎(chǔ)的銷售操作技能；而高職學校則側(cè)重于提升學生的綜合營銷能力，應當在加強營銷理論教學深度的同時，在實踐教學過程中培養(yǎng)學生市場分析、市場調(diào)研、營銷策劃、營銷推廣等營銷綜合素養(yǎng)并強調(diào)培養(yǎng)學生運用營銷技能解決銷售實際問題的能力。

2.統(tǒng)一課程標準

課程的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵點，而中高職的課程設(shè)置卻缺乏統(tǒng)一的標準，由于課程設(shè)置上不能統(tǒng)一標準，在教學過程中出現(xiàn)各種銜接的問題不可避免。由于我國中職和高職院校在體制上相對獨立，導致高職院校在課程設(shè)置時又難以全面考慮中職的實際情況，結(jié)果使專業(yè)課設(shè)置出現(xiàn)重復現(xiàn)象而文化基礎(chǔ)課卻斷檔脫節(jié)。為了解決這個問題，蘇州工職院應建立與對口招生中專校共同開發(fā)課程標準的常態(tài)機制，與中職校制定統(tǒng)一的標準來規(guī)范中職和高職的課程設(shè)置，使學院能夠在教學過程中充分考慮中職課程的情況，做到因材施教。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

高職教育是職業(yè)教育中的高級層次，但還是屬于職業(yè)教育范疇的概念，這就要求高職教育以培養(yǎng)學生實操技能為主，蘇工院“中職班”課程結(jié)構(gòu)中應加強實踐課的比重。當然，中職校也應注重學生文化基礎(chǔ)課程的教育，充分理解文化基礎(chǔ)能力對學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的價值。在專業(yè)技能課程方面，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，中職生經(jīng)過三年的中專教育，已經(jīng)掌握了一定的銷售專業(yè)技能，因此蘇工院“中職班”的銷售專業(yè)技能教學應該有一個較大的提升過程，運用實際項目讓學生參與營銷實操

參考文獻：

[1]劉育鋒，周鳳華.中高職課程銜接：來自實踐的訴求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（24）.