◎上杭縣蛟洋中學(xué) 陳燕香

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，平時(shí)文言文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，其語文成績(jī)相對(duì)較好。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時(shí)，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法和策略，提高復(fù)習(xí)效果。

策略一、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1.歸納整理詞語，確保準(zhǔn)確解釋詞語

中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋，涉及的知識(shí)以“一詞多義”、“通假字”、“詞類活用”和“古今異義”為主。如2009年中考題“遣子入城市肉”，考的就是“遣”“市”，其中“市”在文中意思是“買”，屬于詞類活用現(xiàn)象。

在文言文里，一詞多義現(xiàn)象很普遍，要想記牢、記準(zhǔn)，就要學(xué)會(huì)比較辨析。如：①中間力拉崩倒之聲；②遂與外人間隔；③其間千二百里；④又間令吳廣之次所叢祠中。⑤肉食者謀之，又何間焉？⑥時(shí)時(shí)而間進(jìn)。這六句中的“間”分別是“夾雜”、“間斷”、“中間”、“私自”、“參與”、“偶然”的意思。同樣是“間”，但意思卻大不一樣。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸類整理，掌握基本義項(xiàng)，并且在閱讀中結(jié)合具體語境比較分析，思考選擇其最合適的意義。

通假字、詞類活用和古今異義詞也可以采取同樣的辦法。通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“公輸盤詘”中的“詘”通“屈”。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課本注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。如“一狼犬坐于前”中的“犬”，原本是名詞，這里活用作狀語，意思是“像狗一樣”。古今異義詞是考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生容易失誤的地方。如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，見識(shí)短淺”，現(xiàn)代漢語中則是“（語言、行為）惡劣；不道德”。教材中這類詞大部分都有注釋，復(fù)習(xí)時(shí)可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理。此外，對(duì)一些常見的虛詞，如：“之”、“于”、“其”、“以”等也要進(jìn)行歸納，讓學(xué)生理解識(shí)記，掌握這些虛詞有助于學(xué)生理解文言文內(nèi)容，準(zhǔn)確地翻譯文言文。

2.強(qiáng)調(diào)特殊句式，提高理解文意水平

句子翻譯是中考文言文的重要考點(diǎn)之一。從近幾年中考看，翻譯句子往往考查特殊句式，如：2009年我市中考題“有父子俱性剛不肯讓人者”（判斷句），2010年中考題“汝素寡悔，何苦而為盜耶？”（反問句）。所以復(fù)習(xí)時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊句式進(jìn)行整理記錄，經(jīng)常復(fù)習(xí)，把握規(guī)律，才能學(xué)以致用。

初中階段常見的文言文特殊句式有：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句、反問句等。判斷句通常借用“者”、“也”“乃”、“是”、“為”、“則”、“悉”、“本”等詞構(gòu)成。如：①陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）②此悉貞良死節(jié)之臣。（《出師表》）省略句就是在一定的語言環(huán)境中，省略了句子的某些成分，古漢語中省略句常見的有主語省略、謂語省略、賓語省略、介詞省略等形式。如：①［桃花源中人］“見漁人，乃大驚?！保ā短一ㄔ从洝罚谝还淖鳉猓伲酃模荻?，三［鼓］而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》》）被動(dòng)句一般用“為……所……”、“為所”、“為+動(dòng)詞”、“于”等形式表示被動(dòng)。如：①吳廣素愛人，士卒多為用者。（《陳涉世家》）②只辱于奴隸人之手。（《馬說》）在古代，倒裝句是正常的句法，翻譯為現(xiàn)代漢語時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。古漢語中的倒裝句通常有以下幾種形式：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語后置等形式。如：①甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）②何陋之有。（《陋室銘》）文言文中的反問句式通常借用“何……為（耶）”、“何故……為”、“何以……”、“奚以……為”、“曷……為”、“安……也”“其……何”等詞語構(gòu)成。如：安求其能千里也？

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)既可以鞏固積累，又能尋找規(guī)律，總結(jié)方法，達(dá)到閱讀遷移的目的，因此復(fù)習(xí)中筆者會(huì)選擇一定量的練習(xí)題。第一輪復(fù)習(xí)，筆者選擇《考點(diǎn)技法》的中的相關(guān)練習(xí)題，這些都是中考經(jīng)典題型，很有借鑒意義。第二輪復(fù)習(xí)，筆者選擇短小精悍，有一定的形象的材料，如先秦諸子散文中的寓言故事、唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，因?yàn)橛行蜗螅x起來容易理解，且這些內(nèi)容的語言文字一般也較淺易。

4.梳理文學(xué)常識(shí)，配合名著閱讀復(fù)習(xí)

近幾年中考語文又回歸了對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，考查時(shí)把它融入于名著閱讀中。中學(xué)階段的文言課文大都出自名家名篇，文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)主要著眼于文章出處及作者簡(jiǎn)介，以課本的書下注釋為主。最好的復(fù)習(xí)辦法就是將這些篇目做一個(gè)完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者簡(jiǎn)介、文章要點(diǎn)以及相關(guān)材料等。如《陳涉世家》，出處為《史記》，作者司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。如果將這些以列表的方式整理出來，既系統(tǒng)又集中，學(xué)生記憶起來也就方便而高效了。

策略二、巧用文本，融會(huì)作文教學(xué)

文言文課文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，意境唯美、語言凝練，好些篇目都要求熟讀成誦，尤其是其中的關(guān)鍵句、哲理句、名句等，更要重視重點(diǎn)字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將這些語句加以歸納，從學(xué)習(xí)、山水、治國(guó)、勸諭、修身、言志、友誼等方面去分類整理，然后利用晨讀課誦讀識(shí)記，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感又積累了作文素材。

此外，文言文作品中深邃的思想、精辟的觀點(diǎn)、深刻的道理、深遠(yuǎn)的啟迪、豐富的情感、精心的剪裁、巧妙的寫法等也可以成為學(xué)生作文的一面鏡子，如果能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用這些精華進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生的作文能力一定會(huì)得到較大提高。如以“學(xué)習(xí)”為話題的作文，就可以舉《〈論語〉十則》中的相關(guān)言論，《送東陽馬生序》中宋濂刻苦求學(xué)的事例和《傷仲永》中方仲永作為正反例子加以論述，以突出主題，充實(shí)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材文言文中的素材為寫作服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用、套用、化用、改用等各種方法，那么既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固閱讀成果，又可以在寫作時(shí)緩解“無米下鍋”的壓力，可謂一舉兩得，事半功倍。

策略三、傳授方法，應(yīng)對(duì)考試答題

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下三個(gè)答題步驟。

1.分析標(biāo)題，略知文意

一般情況，課外文言文閱讀會(huì)給出標(biāo)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。例如“于令儀悔人”文段，這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題就概括了文段的主要內(nèi)容。仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

2.結(jié)合注釋，疏通文意

對(duì)于一些難懂的文言字詞考試時(shí)一般都會(huì)給出注釋，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。如果碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀，不求完全讀懂，能整體把握，明白文章的大意就可以了。

3.調(diào)動(dòng)積累，解答問題

近年我市課外文言文閱讀題一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解或感悟評(píng)價(jià)題，要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀積累，對(duì)于不同的題目采用不同的解題方法。

（1）詞語解釋題。文言詞語的解釋應(yīng)先套用課內(nèi)學(xué)習(xí)過的詞語的義項(xiàng)，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，意思通順即可，要注意通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等情況。

（2）句子翻譯題。翻譯應(yīng)遵循直譯為主，意譯為輔的基本原則，既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體?？刹捎脤?duì)譯、增刪、移位、保留、替換、意譯等方法。翻譯時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。三是有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。四是省略句要把省略了的成分增補(bǔ)出來。五是對(duì)于個(gè)別艱澀的字詞要結(jié)合上下文的語境加以揣摩。

（3）內(nèi)容理解、感悟或評(píng)價(jià)題。主要包括談?wù)勯喿x文章后的啟示，分析人物情感，對(duì)文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、人物和藝術(shù)手法等作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等。解答這類題目可以引用原文句子或者摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答，或者用自己的話組織文字回答，只要言之有理即可得分。

總之，中考文言文復(fù)習(xí)要緊緊抓住基礎(chǔ)，利用課堂，利用教材，鞏固積累，融會(huì)貫通，靈活多練，形成能力，只有這樣才能獲得事半功倍的良好效果。