◎福清元洪高級(jí)中學(xué) 林東亮

《經(jīng)典電影欣賞》隸屬高中選修課程，課程設(shè)置旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和藝術(shù)修養(yǎng)。我校的選修教材經(jīng)歷了三次變化。最初選用人教版的課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)選修教材《影視名作欣賞》，該教材精選了《城南舊事》、《魂斷藍(lán)橋》、《阿甘正傳》、《淘金記》、《臥虎藏龍》、《音樂(lè)之聲》、《海底總動(dòng)員》、《三國(guó)演義》、《故宮》九部電影名作，課程學(xué)習(xí)主要通過(guò)以下學(xué)習(xí)方式：觀賞影像資料，閱讀節(jié)選劇本，通過(guò)思考、探究、討論讓學(xué)生表述欣賞感受。隨著校本課程的不斷開(kāi)發(fā)，考慮到學(xué)生電影欣賞水平的層次差異，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)需要，我校自主開(kāi)發(fā)了《經(jīng)典電影欣賞》校本課程，與人教版選修教材的主要區(qū)別在于：增刪更換了一些電影名作，選取了一些具有時(shí)代氣息的影視名作，以貼近學(xué)生的欣賞需要，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)課程寫作內(nèi)核的重視，學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上圍繞影視評(píng)價(jià)的言語(yǔ)表現(xiàn)展開(kāi)。

課程的內(nèi)容發(fā)生了變化，結(jié)果卻不盡人意，影視欣賞的教學(xué)效果明顯不佳，僅僅憑借著觀賞影像、影評(píng)寫作兩條腿走路，再加以適當(dāng)?shù)挠霸u(píng)寫作指導(dǎo)，不但不能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，影評(píng)寫作的任務(wù)更是讓學(xué)生望而卻步，叫苦不迭，更遑論提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和藝術(shù)素養(yǎng)了?！督?jīng)典電影欣賞》該如何走出困境？在對(duì)問(wèn)題深入反思的過(guò)程中，鄒開(kāi)煌教授綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的理論研究令人深受啟發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程《經(jīng)典電影欣賞》的整合，是將兩個(gè)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相互融合，改變?cè)械摹督?jīng)典電影欣賞》課程體系，從而形成全新的綜合性課程文化。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程雖然在課程概念、立足點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面有著較大的區(qū)別，但二者也存在著較強(qiáng)的互補(bǔ)關(guān)系，教學(xué)理念與技術(shù)上可以相互借鑒利用，校本課程的教學(xué)內(nèi)容也可以向綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域延伸拓展，借助實(shí)踐活動(dòng)鮮活的生命力來(lái)推動(dòng)校本課程取得更好的收效，課程整合主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、拓展新學(xué)習(xí)領(lǐng)域

人教版《影視名作欣賞》和校本版的《經(jīng)典電影欣賞》，都屬于選修課程，通過(guò)課程搭建起語(yǔ)文與影視相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，融電影欣賞和文學(xué)欣賞為一體，透過(guò)每課作品進(jìn)行靜態(tài)的電影知識(shí)和影評(píng)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，在欣賞探究之中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程知識(shí)。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)名作觀賞、文本閱讀，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。然而，課程內(nèi)容缺乏對(duì)影視基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的描述，高中學(xué)生初步接觸電影欣賞，正處于獲取電影欣賞知識(shí)，建構(gòu)圖式結(jié)構(gòu)的初始階段，沒(méi)有足夠的電影基礎(chǔ)知識(shí)及鑒賞評(píng)論體系知識(shí)，導(dǎo)致欣賞過(guò)程中的自主探究無(wú)法進(jìn)行合理表現(xiàn)，無(wú)法有效解決電影欣賞中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域所掌控的知識(shí)豐富程度，直接影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的蛻變，并進(jìn)而決定其在學(xué)科領(lǐng)域所取得的成績(jī)。

通過(guò)整合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組編排，融入了與電影欣賞相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)元素，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)作“主題DV微電影”實(shí)踐活動(dòng)納入到課程體系中，“主題DV微電影”實(shí)踐活動(dòng)圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇的三條主線進(jìn)行：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與社會(huì)和他人的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。讓學(xué)生“從做中學(xué)”，有利于學(xué)生掌握相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，并在些基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)整合的課程內(nèi)容共分為四大模塊：電影及攝像知識(shí)、名作欣賞，影評(píng)寫作、“主題DV微電影創(chuàng)作”實(shí)踐活動(dòng)。電影藝術(shù)原理和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要包括兩個(gè)部分，影視藝術(shù)部分主要向?qū)W生介紹拍攝技巧、導(dǎo)演編劇、音樂(lè)影像、剪輯制作；影視文學(xué)部分學(xué)習(xí)畫(huà)外音、對(duì)白、劇本等。以上知識(shí)的學(xué)習(xí)采用以點(diǎn)代面的方式，重視指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí)，穿插在名作欣賞過(guò)程中結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解賞析，以達(dá)到舉一反三的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生提取規(guī)律性的內(nèi)容。同時(shí)兼顧語(yǔ)文性原則，圍繞名作欣賞進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的課堂活動(dòng)，并輔以課外的影評(píng)寫作訓(xùn)練，通過(guò)課內(nèi)外的言語(yǔ)表現(xiàn)練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生藝術(shù)欣賞的語(yǔ)言表現(xiàn)能力。

二、建構(gòu)新三維目標(biāo)

課程目標(biāo)能夠清晰地展現(xiàn)課程的教育意圖，建構(gòu)整體性、層次性、階段性特征明顯的三維目標(biāo)，是課程整合過(guò)程中必須思考的重大問(wèn)題，課程目標(biāo)的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度要相互聯(lián)系、融為一體、科學(xué)合理。

第一維度的知識(shí)與能力目標(biāo)，在課程整合中進(jìn)行了拓展延伸。未整合前，主要限定在電影欣賞基本知識(shí)目標(biāo)。整合后向電影欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐能力方面延伸，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成獲取信息、搜集資料、處理分析、運(yùn)用信息的能力，搭建項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施思維圖式，培養(yǎng)學(xué)生在電影欣賞、評(píng)論、創(chuàng)作方面的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中電影審美知識(shí)的應(yīng)用能力，形成現(xiàn)代電子設(shè)備動(dòng)手應(yīng)用能力。

第二維度的過(guò)程與方法目標(biāo)，重視課程的過(guò)程性學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)設(shè)應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐活動(dòng)重視交往與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)方式目標(biāo)設(shè)定符合新課程改革精神，在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

第三維目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，指向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成積極融入社會(huì)、親近自然的良好生活態(tài)度。在實(shí)踐活動(dòng)中了解區(qū)域文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究求知精神，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和良好的思維習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)新學(xué)習(xí)方式

為了讓每個(gè)參加《經(jīng)典電影欣賞》選修課程的學(xué)生都能體驗(yàn)到參與實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)方針，嘗試課程學(xué)習(xí)與社會(huì)環(huán)境交往的有機(jī)交織，透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中將學(xué)生的已有知識(shí)、能力統(tǒng)一為一個(gè)整體，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)區(qū)域文化的獨(dú)特魅力，提高生活中人際交往能力，拓展電子攝影裝備的使用技能，提高審美素養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)除了采用傳統(tǒng)的電影名作欣賞、影評(píng)寫作活動(dòng)外，增加了視頻拍攝技能指導(dǎo)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作“主題DV微電影創(chuàng)作”活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟如下：

1.組團(tuán)分工，選題規(guī)劃

在選修課開(kāi)課初期，就要做好實(shí)踐活動(dòng)組團(tuán)分工、選題規(guī)劃的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)選修學(xué)生班級(jí)來(lái)源，組建微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生來(lái)自相同班級(jí)，彼此間比較熟悉，根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面特點(diǎn)，自主選舉產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，并同時(shí)確定創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的編劇、導(dǎo)演、演員、攝像、道具、音響、后期制作等任務(wù)分工。

組團(tuán)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教師提供的參考主題展開(kāi)討論，參考主題一般都是以“社會(huì)、自然、校園”三大領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。如家鄉(xiāng)歷史文化主題，可以從家鄉(xiāng)的民間故事、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、歷史名人、僑賢軼事、民間藝術(shù)、名勝古跡等方面尋找創(chuàng)作靈感。社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，可以走進(jìn)社區(qū)調(diào)查走訪社會(huì)問(wèn)題，記錄愛(ài)幼敬老志愿活動(dòng)，拍攝團(tuán)隊(duì)公益活動(dòng)。親近自然環(huán)境，攝錄校園家鄉(xiāng)美景，思考環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。三大領(lǐng)域的參考主題涉及范圍較廣，能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)性，在此基礎(chǔ)上，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主選題，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)討論，從而選出更為理想更為實(shí)際的主題，擬定后上報(bào)指導(dǎo)教師予以確認(rèn)。

指導(dǎo)教師不可能給每個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)制定出詳細(xì)的工作表，但應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確自己團(tuán)隊(duì)每周的活動(dòng)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成全局性思維，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的“計(jì)劃時(shí)間表”，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)進(jìn)程做好相應(yīng)記錄，在每次上課前檢查實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，與“計(jì)劃時(shí)間表”進(jìn)行比對(duì)，檢討活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題，并進(jìn)而提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

2.策劃編劇，拍攝剪輯

“主題DV微電影”創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的前期策劃工作非常重要，劇情策劃、劇本寫作的工作要在前期開(kāi)始醞釀，劇本創(chuàng)作在初期就要完成。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分鏡頭腳本寫作，分鏡頭腳本能讓學(xué)生的后期拍攝和剪輯制作更為方便，更有條理。

策劃編劇結(jié)束后，準(zhǔn)備器材、選定角色，各個(gè)團(tuán)隊(duì)就可以根據(jù)劇本的分鏡頭腳本進(jìn)行場(chǎng)景拍攝了，同時(shí)后期制作的分工學(xué)生，也可以運(yùn)用電腦對(duì)已拍攝的各個(gè)分鏡頭進(jìn)行剪輯，并進(jìn)行后期特效的制作，兩邊工作齊頭并進(jìn)，一方面減少時(shí)間投入，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)已剪輯的片斷，對(duì)后面的分鏡頭拍攝進(jìn)行合理的改進(jìn)。

3.匯報(bào)賞析，展覽成果

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作“主題DV微電影”與學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不同，采用了開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式，匯報(bào)賞析階段，學(xué)生團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)匯報(bào)影片制作的過(guò)程，然后各團(tuán)隊(duì)對(duì)所有影片進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，評(píng)議影片的主題表現(xiàn)、拍攝技巧、剪輯藝術(shù)、音樂(lè)效果，并據(jù)此評(píng)分。

展覽成果階段，將學(xué)生“主題DV微電影”作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站，公開(kāi)向全校展覽實(shí)踐活動(dòng)成果，由觀看影片的學(xué)生進(jìn)行投票。

校本課程《經(jīng)典電影欣賞》與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合實(shí)施，在摸索前行的過(guò)程中，也遇到了諸如拍攝器材缺乏、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等方面的難題，隨著整合實(shí)施的進(jìn)一步深入，這些問(wèn)題終將會(huì)逐步得到解決。

［1］鄒開(kāi)煌：《福建省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施回眸》，《福建基礎(chǔ)教育研究》，2009年第1期。

［2］郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2001年。