張倩

（信陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南信陽，464000）

一、引言

寫作能力是反映個人語言水平的一個重要指標。英語寫作是學(xué)生英語語言知識水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的思維和語言綜合能力，也是大學(xué)英語聽說讀寫譯五個環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。英語寫作的實踐，不僅是對英語學(xué)習(xí)者所掌握英語知識的全面集中的考察，也是對其所掌握英語知識的全面調(diào)動和綜合運用，是一種綜合性很強的英語語言實踐活動。英語寫作是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，卻一直是我國高等院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，英語寫作水平普遍較低。近年來，大學(xué)英語寫作研究受到了國內(nèi)外語界專家越來越多的關(guān)注，其研究成果對推動我國外語寫作改革起到了積極的作用。本文試圖對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行分析研究，并探討相應(yīng)的對策，以促進學(xué)生英語寫作能力的提高，旨在為提高中國大學(xué)生英語寫作水平添磚加瓦。

二、大學(xué)生英語寫作中存在的問題

（一）語法錯誤

雖然我們在中學(xué)階段基本上都學(xué)習(xí)了英語語法，但很多學(xué)生學(xué)得不夠全面和扎實，作文中仍然會出現(xiàn)大量的語法錯誤。在實際寫作中會出現(xiàn)定冠詞、不定冠詞、零冠詞等運用不當(dāng)，動詞的時態(tài)不正確，被動語態(tài)結(jié)構(gòu)誤用，六大從句掌握不牢等問題;另有常見的主謂不一致，詞性使用錯誤，違背并列原則等等問題。這些語法錯誤不僅使文章失色，而且大大降低了其可讀性。

（二）詞義混淆、搭配不當(dāng)

學(xué)生在英語寫作中，對詞語不甚了解，一知半解，不能辨義或?qū)υ~義把握不清晰，對詞語的同義、近義以及一詞多義、語義輕重等不太熟悉。同一個詞語在不同語言里的意義幾乎不可能完全對等。而很多學(xué)生習(xí)慣將英漢詞語一一對等起來，從而導(dǎo)致詞語的誤用。例如：

Doyou want totake part in the conference?

Would you please answer these problems?

第一個句子中，詞組take part in一般用于參加非正式活動，如歌詠比賽、體育活動等；而會議是正式活動，因此用attend來搭配更準確。第二個句子中，problems應(yīng)換成questions雖然都是“問題”，卻是有區(qū)別的；question一般指需要別人回答的問題；而problem則指難以處理的事情。

（三）漢化表達現(xiàn)象

中文式表達是大學(xué)生英語寫作中的一個嚴重而頑固的現(xiàn)象。很多都是先用漢語思維，然后再將大腦中的漢語信息譯成英文。

漢英兩種語言屬于不同的語系，英語重形式邏輯，漢語重辯證思維。英漢兩種語言雖有一些共性，但更多的是差異，這些差異體現(xiàn)在寫作上則更為突出，因此中國學(xué)生的漢語思維模式必然會對語言活動產(chǎn)生影響，促使他們自覺不自覺地按照漢語思維模式來感知、理解。學(xué)習(xí)者在英語寫作過程中有可能習(xí)慣用母語思維，按漢語句式寫出或?qū)⑺氡磉_的意思翻譯成英語。例如：In the world love me most is my mother.應(yīng)改為：in the world,the person who loves me most is my mother.又如：Although he hated school,but he loved English.這樣的句子也是由于受漢語表達習(xí)慣的影響導(dǎo)致的英語句式的錯誤。

（四）詞匯簡單、句式單一

由于詞匯量不夠，學(xué)生在英語寫作中辭不達意，嚴重影響主題的表達。詞匯過于簡單也是大學(xué)生英語寫作中的常見現(xiàn)象，這有礙于文章檔次的提高。在寫作中表達同一個意思，總習(xí)慣用同一個詞，重復(fù)太多，句式結(jié)構(gòu)簡單、單一，會致使文章顯得單調(diào)、乏味。有些學(xué)生總是喜歡用簡單句而回避從句，使得句型缺乏變化而不地道。例如：The town is verynear here.The town is described in the guide book.若把這兩個句子合并為：The town described in the guide book is verynear here.效果就更好了。

（五）連貫性缺失

英語寫作中，不同人稱的交替使用，會嚴重破壞文章的連貫性。句子之間或段落之間缺乏過渡、過渡句，同樣會致使文章缺乏連貫性，許多大學(xué)生在寫作中不能正確使用不同的過渡性詞語。英語重形合，漢語重意合。英語段落中的連接詞在句子間起著重要的引導(dǎo)作用。有的學(xué)生對英語篇章紐帶表示各種承接轉(zhuǎn)化的形式不熟悉，在漢語的影響下寫出的段落句子缺少連貫與銜接，內(nèi)容重復(fù)啰嗦，缺乏統(tǒng)一性。例如：In creating a document using word processing,load or boot up the operating system.Load the word processing software into primary storage.Open and name the document.這樣的句子結(jié)構(gòu)松散，層次混亂，沒有嚴密的邏輯性，銜接不緊湊。若改為：To create a document using wording processing,followthese three steps:first,load or boot up the operating system;second,load the word processing software into primary storage;and finally,open and name the document.添加了幾個連接詞便使句子連成一氣，邏輯清晰，承接照應(yīng)貫穿始終。

（六）內(nèi)容空洞、布局中化

內(nèi)容和思想性是衡量一篇文章優(yōu)劣的最主要依據(jù)，而很多學(xué)生在進行英語寫作時處于思維閉塞的境地，文章寫出來空洞單調(diào)、千篇一律。文章往往給人或是湊字數(shù)，或是言之無物的感覺。尤其是在寫議論文時，他們就某一觀點不會展開，解釋或提供例證，找不到支持段落的信息，東拼西湊，文章缺乏說服力。這些都表現(xiàn)為思維的惰性和狹窄性。

在布局方面，學(xué)生的作文易轉(zhuǎn)彎抹角，“游離”中心，類似漢語模式，先介紹大背景、大環(huán)境，然后再慢慢引出主題。而我們應(yīng)該清楚，英語段落常常在開頭就直接點題，中心明確。漢語重意合，形散神聚；而英語重形合，以形相連。

三、提高英語寫作能力的對策

（一）避免語法錯誤硬傷

要求學(xué)生夯實基本功，在寫作過程中避免出現(xiàn)詞性、詞義等的誤用，扎實掌握常用句子的相關(guān)語法使用規(guī)則，杜絕粗心所致的語法上的錯誤。

（二）培養(yǎng)英文思維及表達方式

英語寫作中，英語思維尤為重要，因此，我們應(yīng)著力培養(yǎng)自己的英文思維方式及英語表達方式，避免Chinglish.中國人學(xué)會用英語思維進行寫作當(dāng)然很不容易，但并非不可能，用英語思維是一個可以慢慢培養(yǎng)的習(xí)慣。大量閱讀和背誦英文篇章，就有助于培養(yǎng)英語語感及英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行英漢兩種語言系統(tǒng)的對比研究，讓學(xué)生在對比中了解、發(fā)掘兩種語言的內(nèi)部文化涵義，區(qū)別兩種語言詞匯的語義差異、修辭特征、句法及篇章結(jié)構(gòu)等，對英語思維有更深入的了解。

（三）豐富詞匯及句式結(jié)構(gòu)

擴大詞匯量，并提高運用詞匯的能力，要明確詞性、識別詞義，并能分辨語體。寫作時要根據(jù)需要，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)脑~。即使要表達同一個意思，也要避免使用同一個詞，可以用其它適當(dāng)?shù)脑~或同義詞來代替。鼓勵學(xué)生使用高級詞匯及短語。文章的句子也應(yīng)富于變化，如在句子的主序、結(jié)構(gòu)、長度等方面。鼓勵學(xué)生敢于用多種句式進行寫作，以避免出現(xiàn)平鋪直敘、缺乏生氣的句子?？梢越惶媸褂枚叹浜烷L句，簡單句或復(fù)合句等，這樣文章不會顯得單調(diào)、乏味。但也要注意變化得當(dāng)，以防文章有矯揉造作之嫌。

（四）廣泛閱讀，多背好文章

寫作是一個復(fù)雜的創(chuàng)作過程，它要求學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和積累。廣泛的英語閱讀可提高英語寫作水平的基礎(chǔ)。只有積累了一定的思想感悟和大量的語言素材，才有可能進行高質(zhì)量的語言輸出，寫好英語文章。要想讓學(xué)生將英語文章寫得飽滿、充實、有根有據(jù)、有見解、有深度，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛攝取各方面的知識營養(yǎng)，留心觀察世界上發(fā)生的各種事件，學(xué)習(xí)他人如何評判事物，平時要多寫讀書心得體會。多讀多背好文章、好句子、諺語、名句等，并將其應(yīng)用到自己的寫作中，往往會起到畫龍點睛的作用。

（五）注重語篇的銜接連貫，加強謀篇布局訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練中，語篇銜接的知識必不可少。因此，在教學(xué)中我們要使學(xué)生了解語篇銜接與連貫的理論，提高學(xué)生在寫作時的連貫意識，并讓他們掌握常見的銜接手段。重形合的英語語言就意味著形式上的銜接往往能保證語篇意義上的連貫。在謀篇布局上，由于西方人思維嚴謹，邏輯性強，英語文章往往先亮明中心論點，然后是分論點，最后收尾，因此，我們不能忽視必要的銜接手段，以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。

（六）加強英語寫作實踐

我們應(yīng)該清楚，作文不是純理論地學(xué)出來的，而是寫出來、練出來的。在要求學(xué)生積累知識，廣泛閱讀等的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)對學(xué)生進行多種形式的寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作實踐水平，也可以擴大他們的知識面，提升他們的邏輯思維能力、洞察力，通過訓(xùn)練過程提高他們思想的深度，把寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力。廣泛知識的積累加上大量的英語寫作練習(xí)才能寫出地道的英語文章來。

結(jié)語

總之，只有練好基本功，擴大英語閱讀量，進行充分的真實語料輸入，著力培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維空間，多讀多背好文章，積累大量語言素材，并培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和用地道的英語寫作的能力，并在寫作實踐中加強遣詞、造句、謀篇的訓(xùn)練，才能有效提高大學(xué)生的英語寫作水平，寫出有見解、有深度，飽滿、充實的好文章。

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