顧偉黎

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫，214153）

一、實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的內(nèi)在要求

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出“：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！薄?】它指明高校思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性，而對(duì)于高職院校而言，實(shí)踐教學(xué)更是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在要求。

（一）思想政治理論教育本身需要理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。馬克思主義認(rèn)為理論來源于實(shí)踐，其意義在于指導(dǎo)實(shí)踐，更需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，只有貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的基本要求，才能真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)內(nèi)化為青年學(xué)生的思想道德情操和堅(jiān)定的政治信仰，最終達(dá)到大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面的“知行統(tǒng)一”。

（二）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職教育作為一種特殊的高等教育，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，因此注重和加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更是高職課程改革的基本方向。人才的成長(zhǎng)最終要在實(shí)踐中通過自身的不斷努力來實(shí)現(xiàn)，高職思想政治理論課作為素質(zhì)教育的主干課程，更應(yīng)該積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的教育平臺(tái)，以適應(yīng)和滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀呼喚實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職學(xué)生大多是高考的“落榜生”，相比較本科類院校學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均有不同程度的欠缺；加上高職院校“重專業(yè)、輕德育”的現(xiàn)況，在資金投入、師資配備等方面都存在不同程度的不足，給高職院校思想政治理論課的教學(xué)增加了難度。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)能提高思想政治理論課的教學(xué)感染力，增強(qiáng)課程的價(jià)值感和吸引力，更好的調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，從而保證思政教育教學(xué)的效果。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)已成為高職院校思想政治理論課教師的共識(shí)。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思路探析

高職院校人才培養(yǎng)模式與一般高校之間既有共性目標(biāo)，也具有個(gè)性要求，因此高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循自身教育規(guī)律，體現(xiàn)共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。

(一)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本理念

針對(duì)思想政治理論課和高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)明確“讓學(xué)生喜歡、讓學(xué)生受益、讓學(xué)生成才”的基本理念和思路。

1、“讓學(xué)生喜歡”，是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織的根本立足點(diǎn)。興趣是最好的教師，尤其是對(duì)于高職學(xué)生群體，其大多缺乏對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對(duì)思想政治理論課重要性的客觀認(rèn)識(shí)，甚至缺乏參與集體活動(dòng)的自覺性，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是實(shí)踐教學(xué)首先要解決的問題。必須從高職學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)代學(xué)生感興趣的課題入手，采取大學(xué)生喜聞樂見的形式設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，使其樂于實(shí)踐、想著實(shí)踐，最終勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐。

2、“讓學(xué)生受益”，是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的有力保障。調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的預(yù)期目標(biāo)大多集中在“希望對(duì)自己將來工作有用”、能“增長(zhǎng)學(xué)識(shí)”【2】等方面，實(shí)踐教學(xué)能否滿足、能多大程度滿足高職學(xué)生的要求，是決定實(shí)踐教學(xué)效果的根本所在。所以，不僅要讓學(xué)生“喜歡”，更要讓學(xué)生“受益”，最為重要的是引導(dǎo)大學(xué)生自覺地運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和科學(xué)的方法論去認(rèn)識(shí)和解決大學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)、生活及思想上的實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中解疑答惑，獲得思想的啟迪、情感的升華、視野的開拓、能力的鍛煉。

3、“讓學(xué)生成才”，是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。思想政治理論課不僅要授人以魚，更應(yīng)該授人以漁，通過實(shí)踐，促進(jìn)高職學(xué)生“了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”【3】，推動(dòng)高職學(xué)生在活動(dòng)中形成終身受用的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握科學(xué)的方法論，保持身心的健康發(fā)展，并獲得人生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終成為社會(huì)需要的高端技能型人才。

(二)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1、主體性原則，即“以學(xué)生為主體”。

教育是為學(xué)生服務(wù)的，尤其是思想政治理論課本身的枯燥性和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性不可避免的會(huì)引發(fā)大學(xué)生的逆反心理，實(shí)踐教學(xué)只有堅(jiān)持學(xué)生的主體性，才能沖破這一障礙。主體性原則一方面要求以學(xué)生為本，立足于學(xué)生實(shí)際、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，以此增加課程的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面則要求以學(xué)生為主，在實(shí)踐教學(xué)中必須讓位于學(xué)生，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。

2、職業(yè)性原則，即“以專業(yè)為依托”

高職教育有自身的發(fā)展規(guī)律，它以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向第一線的技能應(yīng)用型人才，思想政治理論課必須服從和服務(wù)于這一人才培養(yǎng)要求。實(shí)踐教學(xué)不能脫離實(shí)際，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為依托，突出職業(yè)性，在實(shí)踐教學(xué)中努力構(gòu)建思想教育和專業(yè)教育互通的平臺(tái)。尤其是當(dāng)前工學(xué)交替、校企合作業(yè)已成為高職人才培養(yǎng)的基本模式，更為思想政治理論課提供了實(shí)踐教學(xué)的契機(jī)和舞臺(tái)，思想政治理論課教育工作者應(yīng)充分并巧妙的利用這一平臺(tái)，將思想政治教育和專業(yè)思想教育、職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、實(shí)用性原則，即“以能力為中心”

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)效果不理想的根源之一在于很多高職學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“無用”，與他們的學(xué)習(xí)、生活甚至未來工作“無關(guān)”。過分追求“功利性”可以說是當(dāng)前大學(xué)生的通病，然而我們也不難發(fā)現(xiàn)，一味從理論到理論的灌輸式教學(xué)也往往流于空洞的說教，思想政治理論課不僅要“曉之以理”，最終是要能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)之以行”。通過實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過考察、觀摩、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)去感悟和深化對(duì)馬克思主義的信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，使學(xué)生在調(diào)查、研究、分析問題中去培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合素質(zhì)與能力。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)決不能是為了實(shí)踐而實(shí)踐，必須立足于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠有所知、有所感、有所得，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。當(dāng)然和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不同的是，思想政治理論課實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力的鍛煉，特別是是非辨別能力、邏輯分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

（一）高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校均將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入思想政治理論課教學(xué)過程，也總結(jié)了不少成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方式方法。但是依然存在一些突出的問題，除了師生比嚴(yán)重失調(diào)、師資隊(duì)伍良莠不齊等共性問題外，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題可以簡(jiǎn)單歸納為“兩缺乏”和“兩脫節(jié)”：

“兩缺乏”即缺乏資金保障、缺乏評(píng)價(jià)體系。缺少資金保障，則巧婦難為無米之炊；缺少完整有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，則監(jiān)管缺失、教學(xué)活動(dòng)處于“無政府狀態(tài)”，這種缺乏必然導(dǎo)致多高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雷聲大、雨點(diǎn)少，實(shí)踐教學(xué)無法普及、無以持續(xù)，只能成為個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為，甚至形同虛設(shè)，使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。

“兩脫節(jié)”即與理論內(nèi)容脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。不少院校在實(shí)踐教學(xué)中不能圍繞教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)進(jìn)行整體實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，或是嘩眾取寵、做“形象工程”，或一味迎合學(xué)生、追求簡(jiǎn)單易行，一部影視作品、或一次參觀就草草收?qǐng)?，使得?shí)踐內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、實(shí)踐活動(dòng)缺少深度、缺乏教育意義，形式主義嚴(yán)重，自然無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，無法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的路徑分析

1、以課堂實(shí)踐為中心，將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

缺乏專項(xiàng)資金和課時(shí)不足是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的基本現(xiàn)狀，也是目前各院校暫時(shí)無法改變的現(xiàn)狀，思想政治理論課教師必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題思考出路。因此充分利用固定的課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，以課堂實(shí)踐為中心，有效整合校內(nèi)和校外資源，構(gòu)建覆蓋全校的宏觀實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。比如，可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)“熱點(diǎn)時(shí)事短評(píng)”環(huán)節(jié)，每次課拿出5-10分鐘，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生圍繞時(shí)事新聞自發(fā)組織、準(zhǔn)備、展示、評(píng)價(jià)，教師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種形式簡(jiǎn)單易操作，無資金、時(shí)間制約，而且參與性高、效果好，是思想政治理論課理論和實(shí)踐一體化的有效手段。而當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等）和校園文化活動(dòng)較為豐富，可以充分利用這些實(shí)踐活動(dòng)，為思想政治理論課實(shí)踐搭建平臺(tái)。如利用專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)道德”、“改革開放”、“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”等專題調(diào)研和探討；如與學(xué)院宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處等部門合作，將思想政治理論課實(shí)踐與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者等活動(dòng)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)院思想教育的整體優(yōu)勢(shì)。筆者所在院校每年組織春秋兩季“讀書節(jié)”活動(dòng)，結(jié)合這一活動(dòng)，我們倡議并組織了“思想的碰撞”讀書心得征文競(jìng)賽、“文史知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，將課內(nèi)資源、學(xué)院資源有效整合，并寓教于賽、寓教于樂。通過這些途徑和手段，使得思想政治理論課擁有了廣闊的空間和平臺(tái)，也有了充分的條件和保障。

2、以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，將思想教育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)統(tǒng)一，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

在設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、與服務(wù)社會(huì)、與勤工助學(xué)、與擇業(yè)就業(yè)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，將思想政治教育和集體觀念、職業(yè)道德、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求等結(jié)合起來【3】，使實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成才成長(zhǎng)服務(wù)，為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。因此，不同的專業(yè)可以有不同的實(shí)踐方案、有不同的實(shí)踐要求，切忌千篇一律。比如針對(duì)“旅游管理”專業(yè)學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了“紅色之旅”的實(shí)踐活動(dòng)，要求其利用假期親自走訪家鄉(xiāng)的紅色旅游景區(qū)，完成一份圖文并茂的景區(qū)介紹PPT，并在課堂自我展示；在“社會(huì)主義道德”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們要求其分組完成一份“身邊的文明與不文明”的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品；針對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要什么樣的專業(yè)人才”的社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生立足于本專業(yè)的要求、結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)感受來思考探討，完成小組報(bào)告。通過諸如此類的設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，也加強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛。

3、以學(xué)生評(píng)價(jià)為手段，將效率和公平有機(jī)統(tǒng)一，形成將實(shí)踐過程和結(jié)果有機(jī)結(jié)合的有效評(píng)價(jià)體系。

有效的評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)學(xué)生重視和參與實(shí)踐教學(xué)，保障教學(xué)效果的重要手段。不少院校的實(shí)踐教學(xué)忽略了評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，有的是讓學(xué)生交一篇調(diào)查報(bào)告或體會(huì)、教師打個(gè)分?jǐn)?shù)草草了事，有的是教師僅憑模糊的映象直接給學(xué)生打分，有的索性不納入課程評(píng)價(jià)體系或者只占很小比例，評(píng)價(jià)方式的忽視很容易導(dǎo)致高職學(xué)生心理上的輕視，最終影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更注重結(jié)果還是過程，更注重效率還是公平，更注重學(xué)生的能力還是態(tài)度，似乎是一個(gè)兩難的選擇，事實(shí)上，由于學(xué)生的個(gè)體差異，確實(shí)有的學(xué)生平時(shí)認(rèn)真積極、但自身水平欠缺，而個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)一般甚至較差的學(xué)生卻頗有些“才氣”，特別是近年來由于生源減少，高職院校的門檻越來越低，學(xué)生的水平更是良莠不齊、差距較大，而師生比巨大的差距又使得認(rèn)可教師不可能全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。經(jīng)過幾年的探索，在實(shí)踐中我們形成了以學(xué)生評(píng)價(jià)為手段，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來的評(píng)價(jià)體系，既重視效率、結(jié)果，也注重學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐活動(dòng)過程的參與度、貢獻(xiàn)度等，更公平、更全面的反映出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，避免了單一評(píng)價(jià)導(dǎo)致的片面性，取得了較好的效果。

[1]中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）.

[2]蘇瑞瑩.高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性調(diào)研分析[J].中國(guó)電力教育，2009，（08）.

[3]中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）.