周勁松

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208）

“專業(yè)群”指以一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，引領(lǐng)若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近的相關(guān)專業(yè)發(fā)展并形成一定實(shí)力和影響力的專業(yè)集合。專業(yè)群建設(shè)可以充分發(fā)揮專業(yè)聚集成群后的規(guī)模效益，已成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)載體。專業(yè)群通常對(duì)應(yīng)于特定的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)之間具有資源要素共享的內(nèi)在要求。

一、高職院校專業(yè)群及其構(gòu)建

高職院校通常面向不同的職業(yè)分工來(lái)設(shè)置專業(yè)，因此，專業(yè)群是是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，由此而來(lái)的便是技術(shù)領(lǐng)域及工程對(duì)象的同一化和培養(yǎng)模式的相似性。而且，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和設(shè)備設(shè)施方面有一定的重疊性。高職院校專業(yè)群的構(gòu)成與專業(yè)大類及二級(jí)類專業(yè)劃分有一定的聯(lián)系，但具體的專業(yè)群構(gòu)成主要取決于高職院校服務(wù)面向行業(yè)的背景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展整體取向。一般來(lái)說，專業(yè)群中的龍頭專業(yè)應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，應(yīng)具有強(qiáng)大的實(shí)力和實(shí)質(zhì)性的校企合作，能夠?yàn)閷I(yè)群的集聚提供共享?xiàng)l件和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以龍頭專業(yè)為核心的專業(yè)群則對(duì)接相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈。專業(yè)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要圍繞該產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分布和積聚，形成鏈條式專業(yè)群。因此，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì)，確定相關(guān)行業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，認(rèn)真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈?zhǔn)歉呗氃盒I(yè)品牌實(shí)力形成的重要基礎(chǔ)。?同時(shí)，要圍繞職業(yè)崗位群，針對(duì)某個(gè)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋崗位群，為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，從而變企業(yè)人才零星采購(gòu)為“團(tuán)購(gòu)”，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。對(duì)于一般高校，還有圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群的途徑，即將對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)群，如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)構(gòu)建為建筑施工類專業(yè)群，但以學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群對(duì)于高職院校而言顯然不適用，因?yàn)楦呗殞I(yè)開發(fā)的原始動(dòng)因在于企業(yè)需求而非學(xué)科需求。

二、高職院校專業(yè)群資源要素結(jié)構(gòu)

“專業(yè)資源”指直接服務(wù)和影響專業(yè)建設(shè)的人、財(cái)、物的總和，高職院校專業(yè)群資源要素按其屬性主要分為師資要素、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要素、課程要素和管理要素等，這類資源稱之為屬類資源；按其來(lái)源則包括校內(nèi)資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源等，這類資源稱之為源別資源。對(duì)于專業(yè)群而言，則還包括群內(nèi)的專業(yè)資源，這類資源稱之為構(gòu)成資源。專業(yè)資源有自身“質(zhì)”的要求，更有“量”的特征。

1、專業(yè)群屬類資源及其影響

屬類資源中的師資隊(duì)伍要素是專業(yè)建設(shè)和專業(yè)群建設(shè)的能動(dòng)要素，師資隊(duì)伍的整體水平和個(gè)體能力是專業(yè)建設(shè)的基本保障，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。一流的專業(yè)教師應(yīng)具有追求卓越的師德境界、具有自覺的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)的創(chuàng)新能力、具有實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的本領(lǐng)，高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和合適的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)和專業(yè)方向結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)。沒有高素質(zhì)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍，專業(yè)群和實(shí)訓(xùn)體系的所有優(yōu)勢(shì)就不可能實(shí)現(xiàn)。其中專業(yè)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，也是專業(yè)群建設(shè)的組織者和策劃者，其前沿技術(shù)把握能力、教學(xué)改革能力和職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向。骨干教師是專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的根基，是專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)施者，其愛崗敬業(yè)精神、專業(yè)教學(xué)能力和應(yīng)用技術(shù)研究能力決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，進(jìn)而左右著專業(yè)群的發(fā)展質(zhì)量。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要素是專業(yè)群的基礎(chǔ)性要素?？s短理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的接軌，是用人單位對(duì)高職院校的期望，也是高職院校人才培養(yǎng)的基本方向，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是彰顯專業(yè)群特色、提高教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件作為學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練的基本場(chǎng)所，為課程教學(xué)提供環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，為應(yīng)用技術(shù)研究提供基本條件，應(yīng)具有功能綜合化、設(shè)備現(xiàn)代化、環(huán)境職業(yè)化、管理企業(yè)化的特征。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括單一操作技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室和具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）。校外實(shí)訓(xùn)基地通常指能承擔(dān)專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才技能培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性支撐作用，并影響著各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)人才專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)生成的重要環(huán)境條件，也是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的橋梁。

課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基本載體和專業(yè)建設(shè)的支撐性要素，是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，是承載著學(xué)生“學(xué)”與教師“教”相互作用過程中傳遞的信息總和。課程主要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素組成。單一專業(yè)的課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的集中體現(xiàn)，它表現(xiàn)出顯著的針對(duì)性，同時(shí)必須具有一定的開放性。而專業(yè)群課程體系的整體框架設(shè)計(jì)與單一專業(yè)的課程體系框架就應(yīng)該有所不同，其最大的區(qū)別就在于前者的“柔性”和“可拓展性”，使之能適應(yīng)群內(nèi)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。作為課程體系中的具體課程，內(nèi)容架構(gòu)的模塊化也就成為必然的要求，而課程資源的適應(yīng)性要求也隨之而來(lái)。對(duì)于專業(yè)群的整體建設(shè)而言，課程及課程資源要素的可選擇性、可發(fā)展性深刻影響群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)群管理要素指支持、維系專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和制度的總和。一般地說，高職院校專業(yè)管理由院、系、專業(yè)教研室三個(gè)層次的、分工科學(xué)、職責(zé)明確的專業(yè)管理組織體系來(lái)實(shí)施。但是，這種分工固化的層級(jí)式管理體系，導(dǎo)致了管理機(jī)構(gòu)及其人員的市場(chǎng)響應(yīng)速度遲緩、管理制度滯后和管理行為的低效化。因此，對(duì)于專業(yè)群建設(shè)而言，將“無(wú)界化”管理理念引入高職院校，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍管理、課程管理和人才培養(yǎng)方案管理的優(yōu)化，顯然具有舉足輕重的地位。

2、專業(yè)群源別資源及其影響

源別資源指專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中需利用到的校內(nèi)資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源等。從我國(guó)高職院校的現(xiàn)實(shí)情況看，由于缺乏校企合作政策的強(qiáng)力支持和整個(gè)社會(huì)投入的良好環(huán)境，當(dāng)前高職院校專業(yè)群建設(shè)的主體資源依然是校內(nèi)資源。校內(nèi)資源對(duì)專業(yè)群建設(shè)而言，“以學(xué)院為本位”的資源利用方式在時(shí)空上能最大限度保證專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)相對(duì)的獨(dú)立性與穩(wěn)定性，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，確保相關(guān)者（學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)等）利益的維護(hù)。專業(yè)群校內(nèi)資源主要包括校內(nèi)的師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境、課程等資源，這些資源是維系專業(yè)群基本架構(gòu)的前提條件，也是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的基本保障。沒有一流的可共享的校內(nèi)資源，專業(yè)建設(shè)將成為空中樓閣。高職院校自誕生之日起就與行業(yè)企業(yè)結(jié)下了不解之緣，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有密切的聯(lián)系，自主、開放、創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)才是高職院校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。因此，企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)人員、產(chǎn)品和項(xiàng)目、生產(chǎn)環(huán)境等都是高職院校專業(yè)群建設(shè)必須依賴的重要資源，所謂“辦學(xué)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，課程圍繞崗位轉(zhuǎn)，內(nèi)容圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)”從本質(zhì)上來(lái)講還是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。只有大力開展校企合作，通過聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、開展基于項(xiàng)目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式充分利用好企業(yè)資源，有效改變高職院校目前“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式，才能為專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升創(chuàng)造有利條件。社會(huì)資源指與專業(yè)群建設(shè)相關(guān)的相關(guān)院校、科研院所、政府及其它相關(guān)組織，這些組織對(duì)專業(yè)建設(shè)提供的人力支持、設(shè)備支持和資金支持，作為資源要素，也無(wú)時(shí)不刻地影響著專業(yè)群建設(shè)的整體走向?？傊?，高職院校專業(yè)群建設(shè)要發(fā)揮與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，探索建立多專業(yè)融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的人才培養(yǎng)平臺(tái)和應(yīng)用及時(shí)開發(fā)平臺(tái)，通過資源集成和優(yōu)化配置實(shí)現(xiàn)全面的協(xié)同創(chuàng)新。

3、專業(yè)群構(gòu)成資源要素及其影響

專業(yè)群由若干專業(yè)構(gòu)成，其中的每一個(gè)專業(yè)均屬于其構(gòu)成資源要素。專業(yè)群中各專業(yè)既是專業(yè)群的組成元素，同時(shí)又影響著整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展和壯大。專業(yè)群中的龍頭專業(yè)一般具有較強(qiáng)的實(shí)力和品牌效應(yīng)，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的引擎。所以，龍頭專業(yè)從定位看，應(yīng)該對(duì)接明確的支柱產(chǎn)業(yè)或優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)的發(fā)展性職業(yè)崗位（群），如此才能確保龍頭專業(yè)的生機(jī)與活力。專業(yè)群建設(shè)同時(shí)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，群內(nèi)各專業(yè)除了對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)、對(duì)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域之間的相似性以外，專業(yè)之間的支撐性、互補(bǔ)性和相容性也極其重要。專業(yè)群內(nèi)組成專業(yè)的擴(kuò)展，一般要依賴于產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化、技術(shù)進(jìn)化和崗位分化的需求。如近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的汽車類專業(yè)群，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度、人民生活水平普遍提高、私家車不斷進(jìn)入家庭等條件下，才催生了汽車營(yíng)銷、汽車修理、汽車檢測(cè)與養(yǎng)護(hù)、汽車美容與服務(wù)等專業(yè)。沒有合適的專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)群的集成資源、放大產(chǎn)出和凝聚優(yōu)勢(shì)的效果就不能有效釋放，甚至?xí)?dǎo)致專業(yè)群的分崩離析。高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置需要不斷更新，進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化，通過淘汰老專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)資源的傳承和積聚，形成滾動(dòng)發(fā)展和專業(yè)漸進(jìn)拓展。

三、高職院校專業(yè)群資源要素的共享性

高職院校專業(yè)群各類資源要素共同推動(dòng)專業(yè)群及所屬專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，并為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革提供條件和保障?；趯I(yè)群之間生而有之的“相似性”和后天建設(shè)的“集聚性”，高職院校專業(yè)群資源要素的共享性便成為必然。反映在課程方面，就是基礎(chǔ)課程平臺(tái)及其教學(xué)內(nèi)容的共享性。如現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群由于面對(duì)制造業(yè)中大致相近的職業(yè)（電氣設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機(jī)械設(shè)備裝配人員、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員等），因此有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。高職教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大并且需要不斷更新，因此專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的共享性要求特別強(qiáng)烈。由于專業(yè)群中專業(yè)相對(duì)集中，可以將有限的資金集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)體系，使完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施功能、較低的建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本以及充分利用成為可能和必然。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)同樣要求教師資源的群內(nèi)共享。通過集聚起相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，達(dá)成專業(yè)師資的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，降低專業(yè)教師的儲(chǔ)備率，提高教師的使用率和專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的相近性、服務(wù)面向和技術(shù)領(lǐng)域的一致性，同樣對(duì)企業(yè)及其設(shè)備、產(chǎn)品、技術(shù)、項(xiàng)目等資源的共享提出了要求。通過與同類企業(yè)的合作，可以為企業(yè)定向培養(yǎng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)或管理團(tuán)隊(duì)，可以獲取同類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)所需的共性場(chǎng)地及技術(shù)支持，獲取企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)專家的指導(dǎo)與教學(xué)支持。對(duì)于其他社會(huì)組織，基于其專業(yè)化的服務(wù)領(lǐng)域或組織屬性，其為高職院校專業(yè)建設(shè)提供的資源支持必然能為專業(yè)群所共享。

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