陳曉晴
(鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系,湖北黃岡438000)
青年教師培養(yǎng)與教育是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重大課題。當(dāng)前不少高校仿效師父帶徒弟式“傳、幫、帶”模式,按照一定程序和辦法選聘師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師擔(dān)任其導(dǎo)師,通過(guò)各方努力共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咝=逃ぷ髡?,?duì)青年教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。該制度能幫助青年教師成長(zhǎng)成才,但從目前的實(shí)施情況看,該制度偏重于培養(yǎng)青年教師教學(xué)教改方面的能力,很少涉及科研、師德師風(fēng)、為人處世等方面,不利于青年教師均衡發(fā)展,暴露了一些亟需改進(jìn)的問(wèn)題,為此建議開(kāi)闊培養(yǎng)思路,拓寬培養(yǎng)領(lǐng)域,根據(jù)實(shí)際調(diào)整培養(yǎng)重點(diǎn),加強(qiáng)培養(yǎng)措施的有效性。
(一)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和管理學(xué)生的能力 導(dǎo)師制作為高校師資培訓(xùn)的模式之一,對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是重中之重。在“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)青年教師常見(jiàn)的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法一成不變,教學(xué)內(nèi)容組織不力、教學(xué)進(jìn)度安排欠妥等弊病,對(duì)癥下藥,悉心幫助,使青年教師逐步掌握相關(guān)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn),盡快提高教學(xué)能力。對(duì)青年教師進(jìn)行科研指導(dǎo),一方面,導(dǎo)師可以對(duì)青年老師在選題、資料收集、擬定大綱、制定計(jì)劃、開(kāi)展行動(dòng)、分析總結(jié)等課題研究的具體過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)給予全面的指導(dǎo),幫助提高青年教師的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析能力解決問(wèn)題的能力;另一方面,導(dǎo)師可以將青年教師吸收到自己主持的科研項(xiàng)目組,幫助青年教師確定科研方向,指導(dǎo)青年教師撰寫(xiě)科研論文或教研論文,促進(jìn)青年教師科研水平快速提高。
青年教師隊(duì)伍建設(shè),提升其品德素養(yǎng)尤為重要。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常圍繞職業(yè)教育中的理想、信念、行動(dòng)等主題和青年教師進(jìn)行談心,以堅(jiān)定青年教師的信念,幫助他們樹(shù)立依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生等的師德修養(yǎng)。同時(shí),導(dǎo)師還應(yīng)通過(guò)在課堂教學(xué)、帶班以及其它方面切實(shí)地示范遵紀(jì)守法、為人師表的師德風(fēng)范,使青年教師增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和角色意識(shí),加快角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程,提升青年教師投身高等教育事業(yè)的熱情,堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)的決心。
(二)培養(yǎng)青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力高職教育是一種高技能應(yīng)用型教育,這種教育是以培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為基本任務(wù)的專業(yè)教育。高技能應(yīng)用型的院校特別需要具有實(shí)踐能力的老師,只有實(shí)踐能力的老師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。
產(chǎn)學(xué)研合作教育道路是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路,亦是應(yīng)用型高等教育的鮮明個(gè)性和重要特色。院校和導(dǎo)師鼓勵(lì)和幫助青年教師提高實(shí)踐教學(xué)能力。有計(jì)劃地安排部分青年教師到工程單位或經(jīng)營(yíng)企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉,建立青年教師下廠實(shí)習(xí)的制度,進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合的能力培養(yǎng);院校和導(dǎo)師鼓勵(lì)和幫助青年教師深造學(xué)習(xí)、參與職業(yè)資格考試、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、申報(bào)科研課題、撰寫(xiě)論文和參編教材,使他們逐漸成為理論聯(lián)系實(shí)際的雙師型教師。
(一)青年教師通用能力的培養(yǎng) 1.加強(qiáng)職業(yè)教育理論的素質(zhì)。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師廣泛閱讀中外職教理論,了解職業(yè)教育在世界各國(guó)的發(fā)展和特色,清楚中國(guó)職教的特點(diǎn)和地位;并閱讀新近發(fā)表的關(guān)于職教的有價(jià)值高質(zhì)量的國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育方面的論文,了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r。
引導(dǎo)青年教師關(guān)注我國(guó)目前職業(yè)教育主要方向和重大政策,要求青年老師經(jīng)常瀏覽職教網(wǎng)站,用《職業(yè)教育法》及相關(guān)的具體法規(guī)、措施以及職教新近動(dòng)態(tài)指導(dǎo)自己的工作。
2.專業(yè)知識(shí)的快速、全面提高。為此,安排青年教師在5年內(nèi)基本帶完本專業(yè)的專業(yè)課程,同時(shí)給青年教師定位專業(yè)和學(xué)科方向。要求青年教師在近幾年內(nèi)通過(guò)相關(guān)職業(yè)資格考試,從而能夠深入了解本專業(yè)的執(zhí)業(yè)崗位要求。
(二)青年教師專用能力的培養(yǎng) 1.授課能力的提高。導(dǎo)師要求并指導(dǎo)青年教師積極參加說(shuō)課、講課比賽,以此促進(jìn)講課能力的提高;要求青年教師每周聽(tīng)課2-4節(jié),學(xué)習(xí)不同老師的特長(zhǎng),結(jié)合本人的不足,不斷地有意識(shí)地改進(jìn)和提高自己講課、說(shuō)課的能力。導(dǎo)師要經(jīng)常性地聽(tīng)青年老師的課,并指導(dǎo)他們不斷進(jìn)步和完善;經(jīng)常與青年老師談心,探討講課方面的問(wèn)題,并解決他們工作中的困難和疑惑。
2.管理能力和育人能力的提高。導(dǎo)師要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高青年老師德師風(fēng)意識(shí),培養(yǎng)青年教師熱愛(ài)教師崗位,熱愛(ài)學(xué)生,合作意識(shí)并樹(shù)立大局觀念。引導(dǎo)青年老師加強(qiáng)在思想教育工作、學(xué)生工作、班主任工作方面的理論知識(shí),并用于工作實(shí)踐,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐形成個(gè)人特色,快速成長(zhǎng)成為一位優(yōu)秀的高職教師。
(三)特色能力的實(shí)現(xiàn)和提高 1.導(dǎo)師認(rèn)真了解和分析青年老師的個(gè)性特點(diǎn)、能力特點(diǎn)以及過(guò)去的工作經(jīng)歷和他本人的意愿和想法,與他們一起商討制訂他們的職業(yè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃。2.導(dǎo)師每半個(gè)月與青年老師就前段工作和生活作一次交流,并按照具體實(shí)施計(jì)劃督促下一步的學(xué)習(xí)和工作。指導(dǎo)他們處理好工作和生活的關(guān)系,處理好職業(yè)教育和專業(yè)教育的關(guān)系,處理好長(zhǎng)期規(guī)劃與階段實(shí)施計(jì)劃關(guān)系;關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,為他們提供必要的幫助,并在學(xué)校爭(zhēng)取必要的政策和實(shí)際支持。
目前高職院校導(dǎo)師制都是同層級(jí)的橫向互動(dòng),明顯缺少了縱向的引領(lǐng)。橫向互動(dòng)常常會(huì)自囿于同水平的反復(fù),因而更需要專家與骨干教師等高一層次的人員的指導(dǎo)與帶領(lǐng)。
青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)的開(kāi)放性的建設(shè)是完善導(dǎo)師制的有效舉措,開(kāi)放性建設(shè)包括導(dǎo)師的開(kāi)放性,指導(dǎo)方式的開(kāi)放性,培養(yǎng)環(huán)境的開(kāi)放性等。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造豐富的資源環(huán)境,并且優(yōu)化資源配置,積極促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
導(dǎo)師的開(kāi)放性 “道之所存,師之所存也”?!皩?dǎo)師”隊(duì)伍的成員可以包括大學(xué)教師、中小學(xué)教師、教練、商業(yè)界人士、科學(xué)家、退休人員及各行各業(yè)的專家。導(dǎo)師可以是本校區(qū)、其他校區(qū)或者其他地區(qū)的骨干教師,或某一領(lǐng)域的專業(yè)人士,即“學(xué)科問(wèn)題專家”,同樣也可以從大學(xué)的教育學(xué)院和其他學(xué)院征募大學(xué)教師,來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)科問(wèn)題專家。
指導(dǎo)方式的開(kāi)放性 由于導(dǎo)師的開(kāi)放性,導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)可以使用電子信息交流這種形式,主要借助電子信息交流的手段在有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與缺乏經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的個(gè)體之間建立的一種關(guān)系,目的是形成和發(fā)展被指導(dǎo)者的技能、知識(shí)、信心以及文化理解能力,以促進(jìn)其成功。
培養(yǎng)環(huán)境的開(kāi)放性 院校和導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助青年教師利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)和管理方法,主動(dòng)尋求學(xué)校與企業(yè)的合作,在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中,青年教師會(huì)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校和導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助青年教師參與校際的合作,在科研項(xiàng)目的研究和學(xué)術(shù)梯隊(duì),學(xué)科優(yōu)勢(shì),名牌專業(yè)的建設(shè)中培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)實(shí)力。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)烈、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的導(dǎo)師,立足高校教育教學(xué)的實(shí)際,對(duì)青年教師進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo),能幫助剛參加工作的青年教師盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,盡早熟悉教學(xué)過(guò)程,盡快把握教學(xué)規(guī)律,從而迅速提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力,縮短青年教師的成長(zhǎng)周期,降低青年教師的培養(yǎng)成本。導(dǎo)師帶徒的過(guò)程是薪火相傳的過(guò)程,同時(shí)也是攜手追求共同理想的過(guò)程,導(dǎo)師和青年教師的教育之路將共同延伸,愈走愈寬。