文/孟水娥

淺析提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑

文/孟水娥

小學(xué)生寫(xiě)作文一般有兩大難。第一難是無(wú)從下筆；第二難是心里所想的和寫(xiě)出來(lái)的不一致，不知道怎樣才能表達(dá)出來(lái)，給習(xí)作指導(dǎo)帶來(lái)了很大的困難。為了幫助學(xué)生練好習(xí)作基本功，提高學(xué)生的習(xí)作水平，筆者采取觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合、片段與整體相結(jié)合的方法，逐步提高學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力，取得了較好的效果。

一、觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合，練好作文基本功

初學(xué)繪畫(huà)的人，首先要學(xué)會(huì)用畫(huà)筆把桌子上的茶壺、茶杯，山上的花草樹(shù)木，路上的車(chē)馬行人描摹。學(xué)習(xí)習(xí)作也一樣，首先要學(xué)會(huì)把看到的人、事、物用文字描述出來(lái)。但不少學(xué)生缺乏這種習(xí)作基本功，習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從落筆。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從仿寫(xiě)開(kāi)始。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，模仿是學(xué)習(xí)心理上的需要。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作，蓋學(xué)既久，自然純熟?！币獛椭鷮W(xué)生練好作文基本功，開(kāi)始時(shí)必須給他們一根拐棍，扶他們一把。例如，要求學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的外形，學(xué)生認(rèn)為無(wú)從寫(xiě)起，我就提供一段課文中的范文“松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮”。告訴學(xué)生范文是總寫(xiě)松鼠的特點(diǎn)，然后按四肢、頭部、尾巴的順序描寫(xiě)，接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文的寫(xiě)法，又有實(shí)物的樣子，他們比貓畫(huà)虎、比葫蘆畫(huà)瓢，就不感覺(jué)為難了。但是作文也和做數(shù)學(xué)題一樣，光靠一次的練習(xí)，學(xué)生還是不能掌握描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法。這時(shí)我就趁熱打鐵讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)雞、鴨、狗、貓、猴子等動(dòng)物的外形，通過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生就能夠較好地描寫(xiě)動(dòng)物的外形了。

采取觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的基本功，不僅可以打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的思路，還能激發(fā)他們的習(xí)作興趣。班里有幾位寫(xiě)作方面的學(xué)困生經(jīng)過(guò)上述的訓(xùn)練以后說(shuō)：“過(guò)去作文我覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，現(xiàn)在覺(jué)得可寫(xiě)的內(nèi)容太多了，我看到了好多東西都想寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)，一寫(xiě)就收不住筆了。”是的，學(xué)生習(xí)作實(shí)際上就是一種表達(dá)和宣泄。看到或聽(tīng)說(shuō)某個(gè)新鮮事急于表達(dá)出來(lái)，所寫(xiě)的習(xí)作能及時(shí)得到老師和同學(xué)們的贊賞和肯定，會(huì)使孩子們有習(xí)作的興趣。

二、一題多練，從“大同小異”到“百花齊放”

采取觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合的方法進(jìn)行習(xí)文基本功的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文起步同范文一個(gè)模式，內(nèi)容“千篇一律”，這在孩子學(xué)習(xí)習(xí)作起步訓(xùn)練時(shí)是正常的。但是如果固守“千篇一律”，學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有創(chuàng)新，習(xí)作水平就不會(huì)提高。因此觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，就需要指導(dǎo)學(xué)生一題多作?？梢酝瑫r(shí)向?qū)W生提供幾篇范文，使學(xué)生知道同一事物、人物或場(chǎng)景由于各人的觀察方法不同，對(duì)同一事物的感受不同、情緒不同，寫(xiě)出來(lái)的作品內(nèi)容也總是千差萬(wàn)別的。例如描寫(xiě)一株植物，可以依次寫(xiě)它的莖、枝、葉、花、果，也可以寫(xiě)它四季不同的顏色、形態(tài)，還可以重點(diǎn)描述它某一部分的形狀、顏色、氣味；可以描述它的美麗并贊美它；也可以寫(xiě)它的丑陋；還可以寫(xiě)它雖然外表丑陋，但是品質(zhì)高尚……因此習(xí)文時(shí)，每個(gè)人都要獨(dú)立思考，尋找自己要表達(dá)的方面。通過(guò)多次的“一題多作”訓(xùn)練，學(xué)生的作文就會(huì)逐步從大同小異，過(guò)渡到小同大異最后達(dá)到“百花齊放”。

三、從片段到整體，學(xué)會(huì)按照文章的中心選擇和組織材料

學(xué)生作文時(shí)，不可能每次去找范文，每次去觀察。習(xí)作相當(dāng)程度上依靠學(xué)生提取儲(chǔ)存在大腦內(nèi)的信息進(jìn)行加工。因此，在學(xué)生有了一定的習(xí)作基本功后，教師要及時(shí)進(jìn)行篇的整體訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生審題、立意、選材、組材的能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生按照審題——確定中心——選擇材料——列習(xí)作提綱——起草修改——謄寫(xiě)的程序去習(xí)作。

提高學(xué)生的習(xí)作水平，練好習(xí)作基本功是學(xué)生寫(xiě)好作文很重要的一環(huán)，如果離開(kāi)習(xí)作基本功的訓(xùn)練，而進(jìn)行審題、立意、選材、組材的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作即使結(jié)構(gòu)新奇、條理清楚，但會(huì)不符合實(shí)際，甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話、套話、大話的現(xiàn)象，使習(xí)作失去了交流思想宣泄情感的作用，作文的水平也是不會(huì)真正提高。觀察和仿寫(xiě)相結(jié)合、片段和整體相結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)文水平的一條有效途徑，但并不是唯一途徑。習(xí)作是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。習(xí)作能力是一種綜合的能力。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出習(xí)作是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字句篇的綜合訓(xùn)練。因此習(xí)作的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。因此要提高學(xué)生的作文水平，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 張曉楠

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