徐媛媛

（安徽醫(yī)科大學， 合肥230022）

臨床學院制教學模式改革是我校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。臨床學院制教學模式是讓學生深入學校的臨床醫(yī)院，在醫(yī)院完成臨床理論知識的學習與見習，實現(xiàn)理論知識和臨床技能學習相結合的一種教學模式。對引導學生早期接觸臨床、早期接觸實踐、早期接觸社會具有積極意義。然而，由于在臨床學院制教學模式下學生要離開學校，學生管理工作遇到了一些不同于以往新的情況、新的問題。作為學生輔導員需要認真思考、研究新情況，并結合實際情況，調(diào)整學生管理工作模式，確保學生管理工作的正常開展。

一 臨床學院制教學模式下學生管理工作存在的問題

（一）新環(huán)境不適應

臨床醫(yī)院位于校外，對學生來說是一個陌生的環(huán)境。突然來到一個陌生的環(huán)境，學生中常出現(xiàn)一些不適應的情況，如：原有的關系網(wǎng)被打破，很多學生產(chǎn)生了一種失落感和孤獨感，出現(xiàn)一些心理不適應；由于醫(yī)院的食堂飯菜價格略高于學校的食堂，剛到醫(yī)院時很多學生有點不適應，產(chǎn)生了抱怨情緒；由于醫(yī)院老師的教學方式和教學安排與學校老師有些不同，學生在學習之初有些不適應等等。因此，如何幫助學生適應新的環(huán)境，使學生安心在臨床學院學習和生活是學生管理工作面臨的首要問題。

（二）思想政治教育溝通渠道不暢

在這個階段中，輔導員與學生之間存在空間距離的隔閡，缺乏直接面對面的溝通交流的機會，輔導員如何加強師生交流，及時了解學生中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象，及時有效開展思想政治教育，幫助學生糾正不良行為、對學生進行心理疏導，引導學生更好地學習和生活，等是學生管理工作面臨的重要問題。

（三）班級日常管理工作受阻

臨床學習和見習期間，輔導員和學生之間缺乏面對面的交流，班級的日常管理工作如：學校各項通知的傳達、學生各種材料的收集、班級活動的組織開展、班級整體情況的監(jiān)督、班會的組織開展等等都不同于以往，需要采取不同的方式開展工作。

（四）校園文化氛圍缺失

學校教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育的有效開展離不開良好的校園文化，校園文化貫穿于教育活動的各個環(huán)節(jié)，具有潛移默化的激發(fā)力、導向力和感染力。良好的校園文化有利于學生獲得科學知識、陶冶情操；有利于提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。臨床學院制教學的過程是在醫(yī)院進行的，醫(yī)院與大學校園相比缺少了大學校園文化的氛圍，對素質(zhì)教育的開展有一定的影響。

二 臨床學院制教學模式下學生管理工作的探索

（一）堅持“以學生為本”人性化管理理念

“以學生為本”的人性化管理是以人為本，以學生為本。尊重學生的個性獨立與個人尊嚴，激發(fā)每個學生的潛力、主動性和創(chuàng)造精神。它強調(diào)尊重人、理解人、關心人，以人性的關注激發(fā)學生的自覺能動性，通過極具柔性的“人”的主觀能動性的發(fā)揮，使管理各個環(huán)節(jié)保持靈活性，從而實現(xiàn)與客觀環(huán)境變化的互動，保證發(fā)展。它可以給學生以溫暖，讓學生與學校在相互尊重，相互理解的環(huán)境下成長。

針對學生存在的對新環(huán)境不適應的情況，作為輔導員要堅持“以學生為本”人性化管理的管理理念，幫助學生快速適應新環(huán)境，更好地投入學習和生活。要從心底關愛學生，關懷學生，真心傾聽學生的心聲，耐心了解學生在臨床學院遇到的學習和生活中的問題，及時反饋，幫助學生解決問題。德國哲學家海德格爾曾說：“我們沉浸在關懷中，關懷體現(xiàn)了生活最終極的本質(zhì)?！比松母鱾€時期都需要他人的理解、接納、尊重、認同，關懷和被關懷是人類最基本的需要。學生剛到一個陌生的環(huán)境，在心理上尤其需要得到老師的關懷和幫助，這種情感需求的滿足有助于使學生得到心理安慰，使學生感受到學校的溫暖，積極配合學校和醫(yī)院的安排進行學習和生活。

（二）搭建現(xiàn)代化師生溝通平臺

師生之間經(jīng)常有效的人際溝通能使師生之間的思想情感進行交流，能夠融洽師生關系，有利于老師及時了解學生的思想動態(tài)對學生進行思想政治教育和引導、幫助學生解決實際生活中的問題。師生溝通的方式可以多種多樣，一般來說，教師都會采用面對面談話式溝通。這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談、溝通的效果能立竿見影。

由于臨床學院教學模式師生之間存在空間距離的隔閡，不方便采取面對面的談話式溝通，所以在這期間的師生溝通采取間接的溝通方式——搭建現(xiàn)代化溝通平臺。在這期間，利用電話、短信、飛信、QQ、E－mail等現(xiàn)代化通訊手段搭建了現(xiàn)代化師生溝通平臺，加強了師生間的溝通和交流，保證了思想政治教育工作的正常開展。

（三）建立學生干部參與日常管理的自我管理機制

學生干部在對學生的教育和管理中起著重要的骨干作用，他們在學校老師的指導下，組織開展班級管理工作，參與學校的學風建設和校園文化建設，使班級呈現(xiàn)生機和活力。學生干部既是連接老師和同學們之間的橋梁和紐帶，又是老師充分調(diào)動學生自我管理、自我教育、自我服務功能的得力助手和關鍵力量。因此，有意識地培養(yǎng)學生干部對于有效開展班級管理工作至關重要。

1 建立“四個一”的學生管理組織架構

在學生管理工作組織架構方面，我們建立了“四個一”的學生管理組織，即：以輔導員為主導，以臨床學院兼職輔導員為依托，以臨床學院大班班干為橋梁，以小班班干為基本點，由此織成一張班級工作網(wǎng)，開展班級管理工作。堅持以輔導員為主導，由輔導員按照學校的要求和各項規(guī)章制度把握班級管理整體工作思路，及時下達學校學院的各項通知，確保學生能及時獲得學校的信息；堅持以臨床學院兼職輔導員為依托，以臨床學院兼職輔導員為主開展班級日常管理的具體工作，遇到問題與學校輔導員及時聯(lián)系，互相配合解決；以臨床學院大班班干為橋梁，通過大班班干幫助學校輔導員對班級情況進行整體監(jiān)督，接收并下達學校和醫(yī)院的各項通知，協(xié)助學校輔導員和臨床學院兼職輔導員開展班級管理工作；以小班班干為基本點，班級各項具體工作的落實由各小班班干按崗位職責進行分工負責，配合輔導員和大班班干做好本班級學生管理工作。

2 構建有效的班級信息反饋機制

為了及時了解學生在臨床學院的動態(tài)，掌握班級日常信息，確保班級信息反饋的針對性、及時性和連續(xù)性，我們與臨床學院兼職輔導員保持聯(lián)系，對學生中出現(xiàn)的情況及時進行溝通，并且強化了一貫實行的學生干部匯報制度，建立了學生干部零匯報、即時匯報和周匯報等制度，要求教學點學生負責人每天進行零匯報，遇到問題進行即時匯報，每周進行周匯報，這樣便于輔導員準確、及時、全面了解學生在醫(yī)院的思想和學習生活情況，做到心中有數(shù)并及時處理。建立了由學生干部主持開展的班會制度，及時傳達學校的各項通知，保證每個同學都能及時了解；在班會上定期傳達輔導員對班級同學在各個階段的要求，指出同學們的不足，督促班級同學發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3 成立班級日常管理工作督查小組

在臨床學院學習期間，為了配合兼職輔導員督促學生遵守各項管理規(guī)定，保持良好的學風和班風，增強學生的安全防范意識，我們成立了以學生干部為主體的學風督查小組和班級安全管理小組，堅持開展早讀和晚自習、課堂考勤等工作，督促學生按時上課、遵守課堂紀律，做好課前預習和課后復習工作。加強安全教育工作，開展學生晚查房和寢室安全檢查工作，盡可能地為同學們消除安全隱患，保障學生的安全。

（四）探索臨床學院環(huán)境下的育人文化

校園文化主要包括校園文化觀念與文化活動兩個方面。它是以學生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是素質(zhì)教育的具體環(huán)境。校園文化活動的開展對學生的心理成長、技能訓練，特別是思想成熟、思維能力的鍛煉提高有重要的意義。

臨床學院制教學模式下學生身處校外，失去了校園文化氛圍，為了充分發(fā)揮文化育人功能，加強對學生進行素質(zhì)教育，陶冶學生的情操，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，我們積極利用醫(yī)院提供的有利條件引導學生開展班級活動，使學生在活動中感受、鍛煉、成長。

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