許龍成，張 培

（1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 淮安223003； 2.江蘇師范大學(xué)， 江蘇 徐州221116）

創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，栽培創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，已是我國(guó)的基本國(guó)策之一?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）提出：要求全國(guó)各大院校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善，建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)基地。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的進(jìn)一步建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，校企通力合作，以推進(jìn)高等院校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的工作的順利開展。

高職院校畢業(yè)生尤其需要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)今的學(xué)歷型社會(huì)中，高職院校畢業(yè)生由于受到文憑、文化程度等方面的限制，在求職中處于比較劣勢(shì)的地位。所以，這就要求高職院校具備從理論學(xué)識(shí)到實(shí)踐操作等各類核心能力都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教師間需要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與理論研究，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一 我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

教師在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中處于重要的位置，他們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生順利地走上創(chuàng)業(yè)的成功大道。而在我國(guó)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的發(fā)展不容樂觀，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙是師資問題。經(jīng)研究歸納，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍可分為以下三種類型。

（一）組織型

隨著教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的大力號(hào)召，各大高職院校組織了創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。這樣有組織的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，往往掛鉤于繼續(xù)教育處或就業(yè)指導(dǎo)中心，融合了各專業(yè)的教師，具備豐富的知識(shí)體系。但就整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，仁者見仁智者見智的現(xiàn)象難免會(huì)影響頭腦風(fēng)暴所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。再次，每個(gè)教師都被安排了自己的本職教學(xué)課程，集中在一起研究進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育研究也比較困難。

（二）企業(yè)型

企業(yè)型的教師在從事教師這一職業(yè)前于企業(yè)中就職，其企業(yè)文化豐富，是社會(huì)教師的重要資源之一，他們掌握較強(qiáng)的人際交流經(jīng)驗(yàn)，善于開發(fā)、培訓(xùn)人才，了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以為學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)型教師閱歷豐富，熟悉企業(yè)管理運(yùn)作的整體流程，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的工作技能及崗位評(píng)價(jià)分析，教授其如何對(duì)企業(yè)進(jìn)行工商注冊(cè)、在自己的企業(yè)中進(jìn)行HR團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，開發(fā)學(xué)生的企業(yè)家精神，但他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整體方案研究較為欠缺。

（三）業(yè)余型

如今，很多高職院校將創(chuàng)業(yè)教育掛靠于學(xué)院類似招生就業(yè)處的部門，沒有真正加以關(guān)注重視，只安排教師每學(xué)期進(jìn)行數(shù)次學(xué)生集體講座或座談會(huì)來(lái)代替創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。而且主講教師并非創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師，其往往在繁忙的課務(wù)與科研活動(dòng)后臨時(shí)制作課件或撰寫文稿應(yīng)付為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)教育課程，教學(xué)效果不顯著。這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍并未形成，僅初步具備創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。

二 高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師所需具備的核心能力

（一）擁有淵博的學(xué)識(shí)

創(chuàng)業(yè)種類繁多，創(chuàng)業(yè)過程中，初入社會(huì)的學(xué)生會(huì)遇到諸多困惑。這就要求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高職院校教師必需具備及其淵博的知識(shí)體系，對(duì)各科知識(shí)都需要有系統(tǒng)性的了解，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的基本要求。

創(chuàng)業(yè)教育中，各門學(xué)科相輔相成，交叉學(xué)科的運(yùn)用頻率較高。而且各個(gè)學(xué)生的性格、興趣與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大相徑庭，所以每個(gè)教師都需要掌握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。為了正確地認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，給其傳播最高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高職教師必需在這個(gè)日新月異的時(shí)代里樹立終生學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)掌握各學(xué)科最前沿的知識(shí)，爭(zhēng)取具備“多師型”教師的素質(zhì)，不斷探尋適合每個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方法，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

（二）具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，開展創(chuàng)業(yè)教育的高職教師不僅需要具備較高層次的理論知識(shí)，更需要擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，才能夠指導(dǎo)學(xué)生在校園中開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣就將“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多角度、多方式的教學(xué)有助于解除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上受到的種種束縛，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了其參與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和意愿，拓寬了其自主選擇學(xué)習(xí)方式的空間。

（三）掌握熟練的專業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)教育的突出特征是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維方式與靈活的動(dòng)手能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高職教師必需具備熟練的專業(yè)技能并能將其完整無(wú)誤地操作示范給學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育中的大部分課程需要學(xué)生自己親身參與其中。教師最大的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就是術(shù)業(yè)有專攻，所以，開展創(chuàng)業(yè)教育的高職教師必須擁有其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)且被教育界認(rèn)可的大部分職業(yè)技能證書或上崗證書。

并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技文化知識(shí)庫(kù)的不斷更新?lián)Q代，高職教師需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提高自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，爭(zhēng)取在高職學(xué)生短短的三年求學(xué)生活后擁有最前沿、最完備的知識(shí)體系，具備強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供高質(zhì)量、高素質(zhì)的開創(chuàng)型人才。

（四）培養(yǎng)高尚的人格魅力

以上所闡述的皆是教師所必須具備的基本功，但是作為創(chuàng)業(yè)教育教師，必須不斷培養(yǎng)自身高尚獨(dú)特的人格魅力。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)需要激情與活力的商業(yè)活動(dòng)，所以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，不同于一般授課教師，必須時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

性格往往是成敗的關(guān)鍵因素之一，性格過于沉悶的教師，在從事創(chuàng)業(yè)教育之前，必須不斷打造自我，使自己擁有朝氣蓬勃的精神面貌。陽(yáng)光型教師往往可以激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)欲望。反之，擁有再扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也不能創(chuàng)造“融入式”的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，將逐漸重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育照本宣科、生硬死板的覆轍，不能讓學(xué)生在真正的創(chuàng)業(yè)教育中受益。所以，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍必須注重合理利用人力資源，配置不同性格的教師，創(chuàng)造最優(yōu)教學(xué)成果。

最后，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師必須時(shí)刻注重提高師德。他們與學(xué)生交流頻繁，要時(shí)刻為人師表、言傳身教，注重修身養(yǎng)性。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，與其心照不宣，真正為學(xué)生的前途著想，讓高職學(xué)生在外求學(xué)也時(shí)刻感覺到校園與社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛，用暖化的人心感染學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的今天滿懷希望地前進(jìn)。

三 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師核心能力建設(shè)的意見

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

高職院校需要組織創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，建立高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資研習(xí)系統(tǒng)，聘請(qǐng)?jiān)盒＜?、資深企業(yè)研究員為高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師開設(shè)講座、開展研討會(huì)。利用多種方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)開展國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)乃至校級(jí)專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)活動(dòng)。

如此不僅可以提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)理論與技能水平，還能夠加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。另外，通過多樣化的理論、實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的資源共享，提供跨區(qū)域教師間的流動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、理論推廣，師資資源庫(kù)的建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量尚沒有專門的評(píng)價(jià)體系，往往將其與傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相提并論，如出一轍地采用試卷集中考試的方式考核教師的授課水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或僅僅將焦點(diǎn)集中于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率，不重視學(xué)生在校實(shí)際學(xué)習(xí)成果。

因此，高職院校需要制定政策、投入資金與精力，建立合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。除了利用傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式之外，需要通過校企合作，讓學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀，輔助以模擬設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)大賽等多角度、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，如此才可以真正掌握到教師的傳授能力、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)，因地制宜，查漏補(bǔ)缺，采取更合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解自己所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，分析自己的創(chuàng)業(yè)方向。

（三）借鑒國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

高職院?？梢耘c國(guó)外大學(xué)建立定向交流的合作關(guān)系，組織創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)參與國(guó)際性創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議或參加中外合作的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班。高職院校可定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師中的骨干外出考察國(guó)際名牌大學(xué)，要求其對(duì)這些高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研，就其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行深入比較研究，形成論文或報(bào)告形式，在創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)中開展研討會(huì)議，探尋出適合我國(guó)國(guó)情的高職院校教師創(chuàng)業(yè)教育方式與途徑，為我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐工作提供支持，提升高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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