劉 暢

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院， 鄭州450009）

為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職教育的主要職責(zé)［1］。目前，高職教育的服務(wù)功能越來越受到地方政府的重視，鄭州市出臺的《中原經(jīng)濟區(qū)鄭州都市區(qū)建設(shè)綱要》中指出：按照“宜居、宜企、宜教、宜游”理念，重點發(fā)展高等職業(yè)教育。高職教育自身的發(fā)展必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，教學(xué)模式改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和服務(wù)功能拓展也要以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”為宗旨。高職院校要充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，積極參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，才能不斷增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，同時謀求自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一 高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)作用

高職教育具有高教性、職教性、地域性三大特征，立足和服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的神圣使命和重要價值取向，也是高職教育自身生存和發(fā)展的需要。

（一）促進區(qū)域文化繁榮

區(qū)域文化具有區(qū)域特色，它在與區(qū)域經(jīng)濟逐步一體化發(fā)展的過程中，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了強大的推動作用。地方大學(xué)不僅要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，更要承擔(dān)起引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展的重任［2］。當(dāng)前，地方高職院校逐步把校園文化和區(qū)域文化對接融合，既豐富了地方高職院校的內(nèi)涵、增加了特色，又豐富了區(qū)域文化內(nèi)涵，促進了區(qū)域文化繁榮。在高等教育發(fā)展中，高職院校通過建設(shè)新校區(qū)擴大了占地面積，辦學(xué)條件逐步優(yōu)化，增加了文化場館、綠化面積、道路交通和生活服務(wù)設(shè)施，使周邊的社會環(huán)境有所改善，同時也帶動了周邊經(jīng)濟的發(fā)展。受高職院校師生的影響，周邊區(qū)域逐步融入了校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化，區(qū)域居民的素質(zhì)有所提高?？梢哉f，高職院校成了區(qū)域社會文化建設(shè)的中心，其輻射作用有力的促進了區(qū)域文化繁榮。

（二）提供區(qū)域人才支撐

勞動者的數(shù)量和技能水平對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有決定性作用，高職教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型人才［3］。與普通高校相比，高職院校畢業(yè)生操作能力強，能夠更快適應(yīng)新的工作環(huán)境，對就業(yè)的預(yù)期也更加實際，他們更樂意從生產(chǎn)服務(wù)的第一線開始做起，踏實、肯干、能吃苦。同時，高職院校利用教學(xué)設(shè)備、學(xué)生宿舍、實訓(xùn)場地、專家教授等資源優(yōu)勢，承擔(dān)了區(qū)域內(nèi)地方企事業(yè)單位的大量培訓(xùn)任務(wù)，為企事業(yè)單位人員素質(zhì)提高做出了卓越貢獻。

（三）支援區(qū)域技術(shù)服務(wù)

高職院校具有先進的實驗設(shè)備和高技能人才，對地方中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科技進步起到支撐作用。作為高等教育的組成部分，高職教育普及了科技知識，使原本少數(shù)人掌握的科研成果被更多的技能型人才所掌握，實現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)，加快了科技成果轉(zhuǎn)化。同時，高職院校也具有科研功能，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高職院?？梢园研?nèi)研制的新工藝、新產(chǎn)品應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。另外，不少高職院校結(jié)合自身的專業(yè)特點，開辦了校辦企業(yè)，直接參與了區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)，也緩解了區(qū)域內(nèi)的就業(yè)壓力。

（四）進行區(qū)域教育補充

中國是人口大國，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟首先要將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，教育要跟得上經(jīng)濟發(fā)展對人才資源開發(fā)、提高勞動者素質(zhì)的需求，這就需要大力發(fā)展教育，尤其是職業(yè)教育。在城鎮(zhèn)和農(nóng)村，每年都會有大量的高中畢業(yè)生考不上理想的大學(xué)，職業(yè)教育是對普通高等教育的補充，它能夠使更多的勞動者接受正規(guī)教育，獲得職業(yè)技能和就業(yè)能力，推動勞動力向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)。另外，全國每年有大量的下崗失業(yè)人員需要再就業(yè)，還有農(nóng)村富余勞動力需要培訓(xùn)，職業(yè)教育和培訓(xùn)是調(diào)整勞動力結(jié)構(gòu)、解決就業(yè)的重要途徑。

二 高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的建議

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相互促進，高職教育的改革要同區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)。當(dāng)前，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的意識不強，服務(wù)效果不明顯［4］，教學(xué)資源浪費，專業(yè)調(diào)整緩慢，課程設(shè)置慣性大，服務(wù)功能不完善。因此，高職教育要具有超前意識，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式，加強校企合作，提高師資水平，拓展服務(wù)功能，實現(xiàn)資源共享，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（一）調(diào)整高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展

高職院校能否為區(qū)域經(jīng)濟提供有效服務(wù)取決于其專業(yè)調(diào)整是否跟得上區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐。高職院校的專業(yè)設(shè)置要有前瞻性，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的現(xiàn)實勞動力。目前，很多高職院校熱衷于開辦資金投入少的熱門專業(yè)，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，這些專業(yè)雖然招生情況良好，但是就業(yè)分配時扎堆，學(xué)生很難找到好的出路。

高職院校在進行專業(yè)調(diào)整時，首先，要以地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整為指導(dǎo)，以區(qū)域內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要為導(dǎo)向，預(yù)先扶持重點專業(yè)，主動參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級信息，估算重點專業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)模，提前應(yīng)對；其次，課程設(shè)置應(yīng)多層次、全方位，體現(xiàn)服務(wù)性，同時突出專業(yè)特色，按照不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平和各層次人才需求的比例，培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才，適應(yīng)不同崗位的需求；第三，以現(xiàn)有專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)城市功能定位和人才需求變化，選擇具有潛在優(yōu)勢和特色的專業(yè)進行拓展，向新興專業(yè)轉(zhuǎn)變，以提高效率；第四，適度開設(shè)新專業(yè)，利用高職教育的輻射作用，試圖在一定程度上引導(dǎo)當(dāng)?shù)匦滦彤a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）改革高職院校教學(xué)模式，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟長遠(yuǎn)發(fā)展

很多高職院校不斷研究企業(yè)需求，改革教學(xué)模式，甚至與企業(yè)合作開發(fā)教材，在教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的操作技能水平的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，學(xué)校均十分重視多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實訓(xùn)室、實驗室、模擬教室、計算機房、實習(xí)基地的建設(shè)。因此，高職院校的畢業(yè)生由于實踐能力強、進入角色快而受到用人單位的青睞。當(dāng)前，高職畢業(yè)在就業(yè)之后的跳槽率和失業(yè)率相對較高，在企業(yè)工作的穩(wěn)定性差，就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和提升相對困難，其主要原因就是職業(yè)核心能力欠缺。目前，這個問題已經(jīng)引起了部分高職院校的注意，在人才培養(yǎng)計劃中，學(xué)校開始重視學(xué)生職業(yè)核心的能力培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展。在高職院校的課程體系改革中，應(yīng)把培養(yǎng)職業(yè)核心能力的內(nèi)容作為改革的重點，將專業(yè)技能、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、交往能力、個人品質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等內(nèi)容相融合滲透，形成一種以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為引導(dǎo)的綱領(lǐng)。在教學(xué)方法的改革中，教師要嘗試新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、綜合運用知識的能力，并在各科的日常教學(xué)中融入職業(yè)核心能力元素，在校園活動和校園文化中進行職業(yè)核心能力的熏陶，甚至利用心理行為訓(xùn)練等專業(yè)手段提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

（三）校企互惠共贏，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟共同發(fā)展

高職院校要想融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，就要加強校企合作的深度，在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠共贏。首先，繼續(xù)發(fā)展工學(xué)結(jié)合的模式，在學(xué)校教育為主的前提下，把學(xué)校教育與企業(yè)實習(xí)有機結(jié)合，交叉進行。在教學(xué)計劃中安排頂崗實習(xí)，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進行鍛煉，與生產(chǎn)班組成員共同生活和工作，了解生產(chǎn)過程和企業(yè)規(guī)章制度，參與企業(yè)的技術(shù)改造，融入一線生產(chǎn)。使高職學(xué)生在畢業(yè)時，已經(jīng)能夠充分了解企業(yè)需要，認(rèn)識自身能力水平，更快找到適合自己發(fā)展的平臺；第二，高職院校要積極為區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)進行科技支持，使企業(yè)的生產(chǎn)實際與高職教育相結(jié)合，通過企業(yè)需要帶動學(xué)校教學(xué)和科研，通過學(xué)校教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營。由于創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，很多大型企業(yè)已經(jīng)組建了自己的研發(fā)機構(gòu)，但是，大多數(shù)中小企業(yè)還沒有自行研發(fā)的能力，他們的需求沒有得到足夠的重視，同時，高等學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化率卻不到30%［5］。高職院?？梢猿闪ｉT的技術(shù)服務(wù)部門，匯集科研機構(gòu)、高等院校和民間的科技成果及發(fā)明創(chuàng)造，為區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)提供信息和服務(wù)；第三，高職院校不但可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，而且還可以利用資源和場地優(yōu)勢承擔(dān)企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)，提高企業(yè)職工的文化素質(zhì)。同時，校園文化中理性、品味、高雅、團結(jié)、勤奮、創(chuàng)新的元素能夠影響企業(yè)文化，并與企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營理念相結(jié)合，引領(lǐng)企業(yè)文化健康發(fā)展；第四，校企雙方可以共同修訂人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式”培養(yǎng)。在學(xué)生求學(xué)期間，由企業(yè)繳納學(xué)生的學(xué)費，校企雙方結(jié)合企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益，共同為企業(yè)“量身定做”，針對某種崗位培養(yǎng)專門人才。這種培養(yǎng)方案既幫助貧困學(xué)生解決了經(jīng)濟困難，又達到了“無縫銜接”，替企業(yè)縮短了新員工的崗位適應(yīng)時間。

（四）提高師資水平，滿足區(qū)域人才需求

高職師資隊伍的水平和結(jié)構(gòu)決定了高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。近年來，高職院校均重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，要求教師既具備較高的專業(yè)理論水平，又了解企業(yè)實際運作程序。高職院?？梢誀渴值胤街髽I(yè)，派駐院校專業(yè)帶頭教師深入企業(yè)掛職鍛煉，協(xié)助企業(yè)進行核心技術(shù)攻關(guān)、開發(fā)新產(chǎn)品、更新設(shè)備、解決難題。同時，加強對在崗教師的技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的實踐能力和專業(yè)水平，加深專業(yè)教師對企業(yè)和行業(yè)的了解，使教師在日常教學(xué)和人才培養(yǎng)中更加有針對性，避免閉門造車。學(xué)校還可以邀請企業(yè)的高級工程師和高級管理人員來校任教或者辦講座，給學(xué)校提供前沿信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，使企業(yè)直接參與高職教育的人才培養(yǎng)。

另外，由于高職院校普遍重視教師的技能水平，而忽視了教育教學(xué)技能，導(dǎo)致大部分高職教師沒有接受過教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，在教學(xué)過程中仍然以知識灌輸為主，以“師傅帶徒弟”的方式傳授技能，不適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)和理念。因此，高職院校在指定教師培訓(xùn)計劃時，應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才沤逃龑W(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、個性品質(zhì)、人際交往等方面的講座或者課程，通過提高教師自身的職業(yè)核心能力，來影響和感化學(xué)生。

（五）拓展培訓(xùn)功能，實現(xiàn)區(qū)域資源共享

高職教育具有學(xué)校教育和技術(shù)培訓(xùn)兩個職能，高職院?？梢砸劳袔熧Y優(yōu)勢、實訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)備，采用學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重、職前與職后培訓(xùn)并重的教育形式，提高教育資源的使用效率，服務(wù)于區(qū)域人力資源綜合素質(zhì)的提高。高職院校技術(shù)培訓(xùn)功能的拓展既為區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)人員提供了幫助，又為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了技能型人才，真正實現(xiàn)了高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的資源共享和良性互動。

首先，高職院?？梢月?lián)合再就業(yè)服務(wù)中心，針對下崗職工開展各種技能培訓(xùn)。下崗職工是為國家建設(shè)做出過貢獻的人群，應(yīng)該得到社會的關(guān)心和幫助，他們的就業(yè)問題關(guān)系到區(qū)域內(nèi)的安全穩(wěn)定。許多下崗人員由于文化水平和年齡的限制，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會服務(wù)的需求，高職院?？梢詭椭麄兞私庀聧徛毠ぴ倬蜆I(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，并根據(jù)他們的不同特點開展生產(chǎn)技能、服務(wù)技能的培訓(xùn)，幫助他們創(chuàng)業(yè)或者再就業(yè)。目前，某些新興的社區(qū)服務(wù)急需從業(yè)人員，比如，家庭病房、托老托幼、家庭清潔、物業(yè)管理、修理維護等，高職教育可以通過低投入的培訓(xùn)，為這些低門檻行業(yè)提供大量從業(yè)人員，促進區(qū)域新興服務(wù)業(yè)的發(fā)展；其次，農(nóng)村消費需求的增長和農(nóng)村剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移推動了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加快了城市化進程，高職教育可以針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，開展農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)。農(nóng)村人口素質(zhì)的提高有利于改變農(nóng)村落后的面貌，農(nóng)民工的收入及城鎮(zhèn)生活適應(yīng)能力與其自身的素質(zhì)相當(dāng)，農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長、農(nóng)村穩(wěn)定是關(guān)系區(qū)域社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展的重要問題。新形勢下，在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中，農(nóng)民工要與時俱進，不斷為自己“充電”，才能有效提高生活質(zhì)量，很快融入城市生活。

［1］肖稱萍.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系探析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（4）：38－40.

［2］趙軍.地方大學(xué)引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展的路徑選擇［J］.三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，（1）：102－105.

［3］吝秀云，劉合強.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系探析［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）：6－8.

［4］雷久相.高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究綜述［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（36）：54－58.

［5］王一群.高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新探索［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010，（3）：1－4.