江玲娜

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北黃岡438002)

大學(xué)英語是職業(yè)教育課程的重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)必須圍繞就業(yè)市場的需求，高職大學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)習(xí)者獲得在今后的就業(yè)崗位上運(yùn)用英語的能力，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。大學(xué)英語教學(xué)成就高職生的就業(yè)能力。筆者對我校學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生方面

我校學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)不一，有統(tǒng)招生、自考生及中職升高職的學(xué)生，雖說大多數(shù)同學(xué)是統(tǒng)招生但他們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)弱，英語詞匯量掌握情況并不理想，僅有800-1000個(gè)常用單詞。進(jìn)入高職院校后，學(xué)生還要提高就業(yè)所需的聽說讀寫譯的能力。然而，高職學(xué)生普遍認(rèn)為英語不重要，在今后的工作上也用不上。另外就業(yè)的巨大壓力讓學(xué)生普遍認(rèn)為讀書無用。這大大影響著高職生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)在很大程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來不足，大大影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果。從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，我校大學(xué)英語教育難以滿足市場對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，對英語在職場上的的應(yīng)用還不夠重視，這也影響著高職生的順利就業(yè)［1］。

(二)評價(jià)體制方面

近年，學(xué)校實(shí)施“三通一?！惫こ獭⒄Z實(shí)施打包教學(xué)，將學(xué)生通過英語應(yīng)用能力所獲得的考試證與畢業(yè)證掛鉤，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生無法畢業(yè)。英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師為了提高考試過關(guān)率，不得不安排大量課內(nèi)、課外時(shí)間進(jìn)行英語應(yīng)用能力考試輔導(dǎo)，客觀上限制教師對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的投入，造成學(xué)生聽說能力較差，不利于切實(shí)開展英語教學(xué)改革，也不利于學(xué)生就業(yè)。大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓他們通過在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在工作崗位上能用流利的英語處理日常公務(wù)，但英語應(yīng)用能力這份試卷不能全面反應(yīng)學(xué)生的真正的英語水平。這與高職學(xué)生就業(yè)所需的英語能力要求相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要達(dá)到就業(yè)中專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z要求的知識(shí)和運(yùn)用能力是太不可能了。因此，要改變學(xué)生的考評方法。

(三)教師方面

在這種教學(xué)環(huán)境下，我校英語教師的雙師型師資隊(duì)伍相對薄弱。我校大學(xué)英語教師都是畢業(yè)于師范院校英語教育專業(yè)，缺乏專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，極少數(shù)老師有在行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，她們對學(xué)生就業(yè)所需的英語知識(shí)的目標(biāo)崗位群需求不勝了解，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教授職業(yè)英語時(shí)對企業(yè)的工作過程不甚了解，在教授行業(yè)英語時(shí)面臨很大困難，成為“職場英語”教學(xué)的主要障礙。

二、高職大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過廣泛的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，必須對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)以《基本要求》為指導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)性化教育為目標(biāo)，圍繞“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容”即以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言技能為教學(xué)內(nèi)容。滿足社會(huì)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，提高學(xué)生就業(yè)能力。

(一)加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

一方面要求英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師提升學(xué)歷學(xué)位，2016年碩士比例達(dá)到80%。另一方面要求每位老師定向聯(lián)系一個(gè)專業(yè)群。每位老師必須深入了解所在領(lǐng)域的行業(yè)、專業(yè)知識(shí)，熟悉這個(gè)學(xué)院的專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案及工作流程，并能用英語設(shè)計(jì)教學(xué)情境供學(xué)生練習(xí)。我們將我校現(xiàn)有的25位英語教師按專業(yè)群分成十幾個(gè)小組，每組設(shè)定組長。負(fù)責(zé)本專業(yè)群的老師每年至少下到相關(guān)專業(yè)的工作崗位和企業(yè)中去學(xué)習(xí)，及時(shí)了解專業(yè)前沿信息，以及社會(huì)對畢業(yè)生就業(yè)能力需求的新要求，并迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，讓我們的畢業(yè)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容按人才培養(yǎng)模式及要求進(jìn)行重構(gòu)。基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對接要自然，不然會(huì)讓學(xué)生感到突然到了另一學(xué)習(xí)高峰。因此，大學(xué)英語教學(xué)將從原來的兩學(xué)期的基礎(chǔ)英語和一學(xué)期的專業(yè)英語，調(diào)整為一學(xué)期的基礎(chǔ)英語，一學(xué)期的行業(yè)英語，最后是職業(yè)英語。這樣的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)化和職業(yè)化。結(jié)合職場的工作內(nèi)容，開發(fā)出適合各專業(yè)群的職業(yè)英語1000句及常用專業(yè)詞匯手冊，并圍繞其進(jìn)行聽、說、讀、譯教學(xué)。

(三)改變學(xué)生考核方式

英語應(yīng)用能力考試不再與我校學(xué)生畢業(yè)證掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)考英語應(yīng)用能力考試。對于通過英語應(yīng)用能力的學(xué)生，在評先評優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮。對學(xué)生的考核側(cè)重平時(shí)口語教學(xué)的過程考核，大學(xué)英語教學(xué)的考核以平時(shí)的口語項(xiàng)目為考核依據(jù)，注重增長(提高)的考核。針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立我校自己的英語等級考試證書制度。即建立考試題庫，題庫由專業(yè)說明書、專業(yè)介紹、日常交流語、專業(yè)詞匯等構(gòu)成。考試從題庫中隨機(jī)組卷對學(xué)生職場所需的聽說讀寫譯五個(gè)方面進(jìn)行綜合測評。

(四)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)

建立學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心，加大英語電臺(tái)播出頻率，配備輔導(dǎo)老師，老師定時(shí)在自主學(xué)習(xí)中心對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(五)開設(shè)豐富多彩的外語類選修課

針對學(xué)生的個(gè)性化需求，多開設(shè)外語類選修課，如護(hù)理英語、醫(yī)藥英語等，滿足不同需求的學(xué)生的要求，并為學(xué)生就業(yè)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

就業(yè)給高職畢業(yè)生帶來了巨大壓力，同樣也給高職的教育教學(xué)帶來壓力。我們的大學(xué)英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，使大學(xué)英語教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升來改善高校畢業(yè)生的就業(yè)難的現(xiàn)狀。

［1］白潤冰.外語類大學(xué)生就業(yè)形勢與對策研究［J］.教育與職業(yè)，2008(11):101～102.

［2］陳素花.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的構(gòu)想［J］.教育與職業(yè)，2007(32).

［3］季紹斌.我國大學(xué)英語教學(xué)存在的問題和對策［J］.交通高教研究，2004(02).

［4］秦秋，程冷杰.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［C］.中國大學(xué)教學(xué)，2006(09).

［5］Harvey L.Defining and measuring employability［D］.Quality in higher education，2001，2(07):97～109.

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［8］大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)［M］.上海外語教育出版社，1999.

［9］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［Z］.